整碗小学
罗惠春
习作内容： 习作内容：看图作文
我们先来回忆一下，写 看图作文要注意些什么？怎 样做才能把看图作文写好呢？
• 一、观察要细而全。 观察要细而全。
• 首先，要从整体着眼。图上有多少人， 首先，要从整体着眼。 有哪些物……这些大体上的情况先要 做到心中有数。 • 其次，再进行细致观察。要注意图中 其次，再进行细致观察。 的细节：人是什么身份，长得什么样， 有什么特征，物是什么形状、颜色等， 需全面细致地观察，不要轻易放过任 何一个细节。
• 想到这些，我真恨日本侵略者。他们 想到这些，我真恨日本侵略者。 毁了多少个幸福的家？ 毁了多少个幸福的家？他们让多少孩 子没有了父母，没有了关爱， 子没有了父母，没有了关爱，只能在 街头流浪？我看着这幅照片， 街头流浪？我看着这幅照片，想着想 着，觉得我们的生活比那些孩子幸福 多了。我很同情那些经历战火、 多了。我很同情那些经历战火、硝烟 的孩子， 的孩子，我想这世界上要是没有战争 那该多好啊？ ，那该多好啊？那些孩子就可以像我 们一样过上幸福的日子了。 们一样过上幸福的日子了。
• 一、作文开头：1937年8月28日，日本侵略者轰炸上海 作文开头：
火车站，一个外国记者拍下炸后的真实情景。
• 二、描述画面：请你仔细观察图片，看看照片上有什么 描述画面：
人物？有哪些被毁坏的建筑物？是怎样的景象？
• 三、编写故事：想一想这个孩子为是么哭？他的父母在 编写故事：
哪里？当时发生了什么事情？
一、描述图片
• 请你仔细观察图片，看 请你仔细观察图片， 看照片有什么人物？ 看照片有什么人物？有 那被毁坏的建筑物？ 那被毁坏的建筑物？是 怎样的景象？ 怎样的景象？
天桥 （ 断裂的 ） 铁路 （ 扭曲的 ） 房屋 （ 残破的 ） 碎砖碎片 （ 满地的 ）
一个孤独的小男孩坐在废墟里( 一个孤独的小男孩坐在废墟里 号啕大哭 ) 繁华的景象在( 狂轰滥炸 )中化作 一片废墟 ) 中化作( 繁华的景象在 中化作
• 四、展开联想：那个记者拍完照片后会怎么做？这个孩 展开联想：
子以后的命运如何？当时，日本在中国的领土上烧杀抢夺 、狂轰滥炸，一定会有更多可怜的孩子，他们又会有怎样 的命运？
• 五、表达情感：想到这些，你想对日本侵略者说什么？ 表达情感：
和战争中的孩子对比，你有何感受？你的愿望是什么?
可选择使用的词语
照片上， 照片上，只见一片本来繁华的景象在一 (狂轰滥炸 )中化作废墟。只留下 断裂的 ) 中化作废墟。 中化作废墟 只留下( 天桥， 铁路， 房屋， 天桥，( 扭曲的 )铁路，( 残破的 )房屋， 铁路 房屋 满地的( 满地的 砖瓦碎片 )……还有一个孤独的小 还有一个孤独的小 男孩坐在废墟里号啕大哭。 男孩坐在废墟里号啕大哭。 坐在废墟里号啕大哭
想到这些，我真恨日本侵略者。他们毁了多少个幸福的家？他们让多少孩子没有了父母，没有了关爱，只能在街头流浪？我看着这幅照片
四、表达情感
• 想到这些，你想对日本侵略者 想到这些， 说什么？ 说什么？ • 和战争中的孩子对比，你有何 和战争中的孩子对比， 感受？ 感受？ • 你的愿望是什么 你的愿望是什么?
• 断裂的天桥 扭曲的铁路 残破的房屋 满地的 翁翁”的敌机声 碎砖碎片 繁华的景象 “翁翁 的敌机声 “轰 翁翁 轰 轰”的巨响 残酷的战争 的 • 摧毁 坍塌 倒塌 摧毁 喧哗 热闹 偶尔 呻吟 片刻 硝烟 怜爱 贡献 践踏 报仇 • 顷刻间 一瞬间 一片废墟 号啕大哭 狂轰 滥炸 横七竖八 川流不息 硝烟四起 乱作一 团 不知所措 四处逃窜 流落街头 烧杀抢夺
•
这张照片是1937年8月28日，日本 年 月 日 这张照片是 侵略者轰炸上海火车南站时， 侵略者轰炸上海火车南站时，被记者 拍下来的真实情景。仔细观察照片， 拍下来的真实情景。仔细观察照片， 想一想这个小孩子为什么哭？ 想一想这个小孩子为什么哭？他的父 母在哪里？当时可能发生了什么事？ 母在哪里？当时可能发生了什么事？ 这个孤独的孩子以后命运如何？ 这个孤独的孩子以后命运如何？联系 照片的人和景， 照片的人和景，把你看到的和想到的 写下来。内容要具体，语句要通顺， 写下来。内容要具体，语句要通顺， 表达自己的真实情感。 表达自己的真实情感。
• 一、作文开头：1937年8月28日，日本侵略者轰炸上海 作文开头： 年 月 日
火车站，一个外国记者拍下炸后的真实情景。 火车站，一个外国记者拍下炸后的真实情景。
• 二、描述画面：请你仔细观察图片，看看照片上有什 描述画面：请你仔细观察图片，
么人物？有哪些被毁坏的建筑物？是怎样的景象？ 么人物？有哪些被毁坏的建筑物？是怎样的景象？
• 三、编写故事：想一想这个孩子为是么哭？他的父母 编写故事：想一想这个孩子为是么哭？
在哪里？当时发生了什么事情？ 在哪里？当时发生了什么事情？
• 四、展开联想：那个记者拍完照片后会怎么做？这个 展开联想：那个记者拍完照片后会怎么做？
孩子以后的命运如何？当时， 孩子以后的命运如何？当时，日本在中国的领土上烧杀抢 狂轰滥炸，一定会有更多可怜的孩子， 夺、狂轰滥炸，一定会有更多可怜的孩子，他们又会有怎 样的命运？ 样的命运？
三、展开联想
• 那个记者拍完照片后会怎么做？这 那个记者拍完照片后会怎么做？ 个孩子以后的命运如何？ 个孩子以后的命运如何？ • 当时，日本在中国的领土上烧杀抢 当时， 狂轰滥炸， 夺、狂轰滥炸，一定会有更多可怜 的孩子，他们又会有怎样的命运？ 的孩子，他们又会有怎样的命运？
• 我想，那个记者一定会在拍完照片后帮助他的。 我想，那个记者一定会在拍完照片后帮助他的。 他一定会在好心人的怜爱中成长为一个对社会有 用的人，为新中国的建设做出贡献。 用的人，为新中国的建设做出贡献。长大后的他 也一定会对需要帮助的孩子们伸出援助之手。 也一定会对需要帮助的孩子们伸出援助之手。 • 可是，我又想到，在那个年代，日本侵略者对我 可是，我又想到，在那个年代， 们中国的践踏远远不止一个火车站。 们中国的践踏远远不止一个火车站。一定还有很 多可怜的孩子， 多可怜的孩子，他们在日本鬼子无情的炮火中失 去了亲人，又得不到帮助。 去了亲人，又得不到帮助。那些孩子很可能还没 长大就死了，因为没人给他饭吃。 长大就死了，因为没人给他饭吃。还有的孩子也 许能活下来，但是如果没人管他， 许能活下来，但是如果没人管他，他们很可能会 变成小偷。因为没人给他钱，让他生存， 变成小偷。因为没人给他钱，让他生存，更没人 告诉他什么该做，什么不该做。 告诉他什么该做，什么不该做。

• 五、表达情感：想到这些，你想对日本侵略者说什么 表达情感：想到这些，
？和战争中的孩子对比，你有何感受？你的愿望是什么? 和战争中的孩子对比，你有何感受？你的愿望是什么
可选择的题目
• • • 一张旧照片 沉痛的教训 废墟中的孩子
• 中心是文章的统帅。我们从图上观察到的 中心是文章的统帅。 内容，以及由观察所联想到的内容， 内容，以及由观察所联想到的内容，不一 定都可以写入文中， 定都可以写入文中，必须根据确定好的中 心进行选择，写前要想一想： 心进行选择，写前要想一想：这次作文应 以写什么为主？哪些材料可以作辅助材料？ 以写什么为主？哪些材料可以作辅助材料？ 哪些材料可以不用？确立了重点内容之后， 哪些材料可以不用？确立了重点内容之后， 再根据中心表达的需要，安排好结构层次， 再根据中心表达的需要，安排好结构层次， 选择合适的表达方式。 选择合适的表达方式。按要求进行写作前 的准备。 的准备。
二、依据图意，展开联想。 依据图意，展开联想。
• 联想是写作中常用的方法。一幅图受篇幅 限制，能画出的形象毕竟有限，如果只把 图上所画的写出来，即使观察得很细致， 很全面，也不一定能写得生动、具体。所 以，看图时要注意结合图上的形象，大胆 地展开联想，联系实际生活，使文章变得 更真实可信。
三、围绕中心合理组织材料。 围绕中心合理组织材料。
二、编写故事
•想一想这个孩子为什么 哭？他的父母在哪里？ 当时发生了什么事情？
当时，上海火车站和往常一样，涌动的人群川流不息， 当时，上海火车站和往常一样，涌动的人群川流不息，正 火车站和往常一样 在这时，天空中突然传来“翁翁 的敌机声， 翁翁”的敌机声 在这时，天空中突然传来 翁翁 的敌机声，还没等人们醒悟之 轰轰”几声巨响 即，“轰轰 几声巨响，顿时，火车站硝烟四起，建筑物坍塌了 轰轰 几声巨响，顿时，火车站硝烟四起， 半边。 鬼子的飞机来了 快跑呀、快跑呀”“爸爸 妈妈……” 鬼子的飞机来了”“快跑呀 爸爸、 半边。“鬼子的飞机来了 快跑呀、快跑呀 爸爸、妈妈 哭声、喊声，顿时连成了一片，人们慌作一团，不知所措。 哭声、喊声，顿时连成了一片，人们慌作一团，不知所措。可 敌人的轰炸还在继续，天桥倒塌了， 敌人的轰炸还在继续，天桥倒塌了，此时的火车站变成了一片 废墟。人们停止了涌动， 个个尸体倒在了血泊中 尸体倒在了血泊中， 废墟。人们停止了涌动，一个个尸体倒在了血泊中，刚才还在 喧哗的火车站现已死一般的寂静， 火车站现已死一般的寂静 喧哗的火车站现已死一般的寂静，只是偶尔还能听见几声低的 呻吟。就在这寂静的片刻， 呻吟。就在这寂静的片刻，突然传来了一个小男孩的哭喊 声 你在那里。 爸爸 我害怕……”他坐在铁轨中间 爸爸， ，“妈妈，你在那里。”“爸爸，我害怕 他坐在铁轨中间 ， 满身是血，正张着大嘴呼喊着。 满身是血，正张着大嘴呼喊着。他看着眼前满身是血迹的父母 不知发生了什么事情，他不知父母为何一动不动， ，不知发生了什么事情，他不知父母为何一动不动，他也不知 道从此以后即将成为孤儿，他更不知道今后该怎么生存…… 怎么生存 道从此以后即将成为孤儿，他更不知道今后该怎么生存