关爱特殊群体学生工作总结
关爱特殊群体学生工作总结
为更好地关注特殊学生群体，构建和谐班级、和谐校园，我校根据学生的家庭、学习、性格等方面的特点，有针对性地开展工作，
对家庭贫困学生、学习困难学生、单亲及父母双亡家庭学生、外来
务工人员子女、留守儿童、随班就读残疾儿童、家庭条件特别优越
学生、学习成绩特别优秀学生等八类学生，学校给每个学生建立了
成长档案，采取了以“特殊群体学生与老师结对”为主体的教育管
理模式，多措并举，关心爱护每一位学生，对学生的学习、生活、
思想、心理、行为、习惯予以全方位关注，通过思想上引导，学业
上辅导，心理上疏导，生活上指导，引领学生健康成长。
根据上级
的指示精神，现就我校特别关注的学生的工作情况总结如下：
一、摸清底数，建立完善特别关注群体学生档案
通过家访、调查等多种渠道，全面掌握学校班级特殊学生群体的状况，针对每一名学生的不同情况进行全面分析，重点关注。
结合
学校和学生实际，建立完善特别关注学生成长档案，并建立严格的
档案管理制度，设定档案借阅权限，注意保护学生个人隐私。
将所
有特别关注学生情况进行汇总上报。
二、实行学生成长与老师结对制，为需特别关注学生配备成长
结对老师
针对不同学生群体的情况，安排品德高尚、责任心强、学生信任的教师做特别关注学生的成长结对老师，通过开展“师生共成长”
等活动，鼓励老师结合自己的优势，帮助被辅导的学生健康成长。
学生成长结对老师及时关注学生的发展变化，及时记录学生的成长足迹，引导他们健康成长。
老师们采取深入班级、深入学生，通
过积极家访、个人谈心、观察等方式，了解这些学生在生活、学习、
思想、身体等方面存在的问题或困难，积极进行针对性的帮助。
在
特殊学生群体班级内开展结对子活动，如学习特别困难的学生与学
习特别优秀的学生结成对子，健康强壮的学生与随班就读的残疾学
生结成对子，使他们共同成长，共同进步。
三、适时激励树自信
尺有所短，寸有所长。
特殊群体学生也是一样，每个人都有自己独立的个性、人格特征及优点特长。
导师们走进这些孩子中间，了
解每个孩子的优点，激发他们身上的潜能，真正尊重每个孩子独立
的人格，并在不同场合认可、赞扬他们身上的优点，以及对集体的
作用，让他们感受“自己是集体的不可缺少的一分子”，从而养成
积极向上的心理状态。
每个学生都是要求上进的，特殊生也不例外，对学习特别优秀的或者学习困难的学生来说，他们的进步更需要老
师的引导和激励。
如特别优秀的学生，他们在学习上有一定的优势，但在心理上也存在着这样那样的缺点，比如自负、情绪化、集体合
作意识不强、对班级关心不够等等，因此他们更需要老师的引导和
鼓励。
导师可以有意识地帮助他们树立一颗平常心、增加适当的挫折教育、提出更高的学习目标以此来激励他们，增强他们自我完善、自
我教育的能力。
激励是一种动力,无论对哪类学生，不管是学习困难生，还是优秀生等，对他们每天的表现要及时地表扬，肯定他们那
怕点滴的进步。
对不足之处，帮助他们进行分析，尽可能多表扬，少批评，做到有成绩不抹杀，有缺点不掩盖，爱之有度，严之有格，使这些学生
能体验成功的.喜悦，增强进步的决心和信心。
四、沟通思想争自强
特殊学生群体思想较为复杂，精神压力大，为全面掌握学生的有关信息，学校要求每位结对老师坚持每周至少一次与学生个别谈心，及时了解学生思想状况，从心理上疏导，精神上支持，帮助他们解
决思想上的疙瘩，让他们快乐成长。
如家庭条件特别优越和家庭贫
困的学生，他们要么因为家庭条件太优越，要么太贫困，在心理上
存在优越感或自卑感，在行为上也表现异常，因此，及时的家访或
电话联系，加强与学生家长的沟通和交流，把孩子在学校的表现及
时向家长或监护人汇报，让家长或监护人及时了解孩子在学校的动态，适时改变家庭教育的方法，结对老师或者班主任把最适合孩子
的教育方式与家长共享，以形成学校与家庭教育的最佳合力。
五、师生融洽促和谐
在关注特殊学生群体工作中，学校要求教师做到对学生有“童心”，对家庭条件优越的学生要“静心”，对尖子生要“细心”，
对待优生须“恒心”，对贫困生献“爱心”，对单亲子女靠“热心”，对务工子女持“耐心”，对智障学生有“怜悯心”。
针对单
亲家庭子女和留守儿童两类特殊群体，学校特意为其选派了“教师
家长”。
同时，为了营造团结互助的良好氛围，积极引导学生自愿
组成互助合作小组，让学生在学习生活中取长补短、共同提高。
总之，我们在责怪现在的孩子越来越难管的同时，莫忘了思考怎样关注他们，怎样给他们提供适度的环境。
无论为人父母还是为人
师长，在忙碌的社会生活中，请给予这些孩子更多关怀更多关爱吧！让他们在健康快乐中自由成长！
结合《关于印发潍坊市农村特殊群体学生“合理监护、相伴成长”关爱保护专项行动工作方案的通知》的要求，帮助和服务我市特殊
群体学生的健康成长，进一步营造关心、重视特殊群体学生健康成
长的浓厚氛围，结合我市实际情况，认真开展了关爱工作，现就开
展情况作以下总结：
一、健全组织，加强领导。
为了加强对留守儿童工作的统一领导，管理及跟踪工作，市教育局高度重视，成立了关爱留守儿童领导机构，建立健全组织，明确
分工，责任到人的机制，负责对留守儿童的安全法制教育、思想教育、学习教育以及生活等教育，把关爱留守儿童工作落到实处，确
保关爱留守儿童活动顺利开展，这样有利于提高留守儿童的自我管理，自我保护和自我调节的能力。
二、健全制度，制定方案。
为了让确保关爱留守儿童工作落到实处，我市制定了一系列的管理制度，有《关爱留守儿童谈心基本要求》、《关爱留守儿童谈心
制度》、《关爱留守儿童帮扶制度》、《关爱留守儿童家访制度》、《关爱留守儿童家校联系制度》等，并制定《特殊群体学生关爱行
动工作方案》，明确了职责，分解落实了任务，动员各方面力量共
同关注留守学生，构建层层推进、齐抓共管的留守学生关爱网络，
努力为留守学生营造健康、快乐、和谐的成长环境。
三、多措并举，全力关爱。
一是开展结对关爱系列活动。
积极动员志愿者、教师等社会力量，广泛开展与特殊群体学生“一对一”结对关爱活动，为特殊群体学
生寻找“代理妈妈”，使远离父母的特殊群体学生“心有人爱、身
有人护、学有人教、难有人帮”。
例如，一实小为宋冠霖、刘原竹、董子硕、宫珺烁4位特殊群体学生找到了代理妈妈，通过与结对儿
童面对面交谈、与结对儿童家长交流、与结对儿童共同生活等方式，在生活、学习、心理上给予“特殊群体学生”足够的帮助。
二是建立“特殊群体学生之家”。
针对学校特殊群体学生相对集中这一情况，我们要求有条件的学校在学生处建立了一个特殊群体
学生之家，提供学校电话给他们与父母亲随时通话。
“特殊群体学
生之家”常年有两名教师现场指导。
三是配备“留守儿童教师妈妈”。
积极动员离急需关爱学生家近的老师们，争做“留守儿童教师妈妈”，让这些留守的儿童不再孤单，对于学困生，“留守教师妈妈”会指导他们的学习；对于缺乏
关爱的孩子“留守儿童教师妈妈”则与他们一起游戏一起学习……“留守儿童妈妈”她在走访慰问后，不忘关注他们的生活情况，并拜托邻居们都能伸出手来帮助困难家庭，得到了热心群众的
积极响应，取得了良好的效果。
四是开展特殊学生专访活动。
各学校结合特殊群体学生及家庭实际，在寒假期间对特殊困难学生进行专访，给特殊群体学生送去关
爱和温暖，给每一位特殊群体学生送去了科普书籍和儿童读物及书
本练习手册等。
让特殊群体学生过上一个安全、快乐、祥和的新春
佳节。
五是健全家校合作关爱机制。
组织学校对特殊群体学生进行集体座谈、个别访问，真正摸清特殊群体学生的家庭情况，然后要求特
殊群体学生的父母配合学校确定孩子的监护人，学校建立班主任、
监护人联系卡,这样便于学校、班主任、监护人随时可以相互进行沟通，及时了解特殊群体学生的具体情况，发挥“家庭教育”和学校
教育的合力作用，对特殊群体学生进行齐抓共管，保持家校通力合
作这条永不消失的天线，对孩子的管理提供一条捷径，保证了特殊
群体学生的正常运作。
六是建立健全关爱留守儿童档案。
要求各学校各班级班主任对班级的留守儿童开展了跟踪调查，对他们的学习，生活，心理，安全，健康等状况进行了再调查登记，全面了解留守儿童的生存状况和成
长需求，建立健全留守儿童档案。
在深入调查研究，掌握第一手资
料的基础上，立足实际，研究制定切实可行的应对措施，增强工作
的针对性和实效性。
关心和保护特殊群体学生健康成长，是全社会的责任和义务。
我们将进一步采取措施，广泛宣传，加强领导，加大扶持和管理力度，创造良好社会环境，关注特殊群体学生的生活状况，让特殊学生关
爱工作迈上新台阶。