第六课《求索真理的历程》导学案第一框人的认识从何而来一、实践及其特点1、实践的含义实践是人们客观世界的活动。

它有两层基本的含义：其一，凡是实践，都是以为主体、以客观事物为对象的活动；其二，实践是一种活动，它可以把人们头脑中的的存在变为的存在。

2、实践的特点（1）实践具有客观物质性。

这首先是由实践的的客观性决定的。

（实践的基本要素有：、和。

）实践活动的过程及其结果是受客观规律及其运动规律制约的，因而也具有客观性。

（2）实践具有能动性。

实践是人有、有的活动。

（3）实践具有社会历史性。

实践不是单个人的孤立的活动，而是处在一定中的人的活动。

人的实践活动是历史的发展着的。

在不同的历史发展阶段上，人类实践的内容、形式、规模和水平是各不相同的。

二、实践是认识的基础1、实践是认识的。

认识是主体对客体的能动的反映，这种反映只有在中、在主体和客体的相互作用中才能完成。

2、实践是认识的。

认识产生于实践的需要，人们在实践中不断遇到的新问题、产生的新要求，着人们去进行新的探索和研究。

实践的发展为人们提供日益完备的，这些工具延伸了人类的认识器官，促进人类认识的发展。

实践锻炼和提高了人的认识。

3、实践是检验认识的真理性的标准。

通过实践人们可以把自己头脑中的存在变为的存在。

在这一过程中，人们把指导自己实践的和实践所产生的加以对照，从而检验认识是否正确地反映了客观事物。

4、实践是认识的。

认识从中来，最终还要回到中去。

认识本身不是目的，才是认识的目的和归宿。

第二框在实践中追求和发展真理一、真理是客观的1、真理的含义真理是标志_________________的科学范畴，是人们对______________的________反映。

真理最基本的属性是_________。

2、由于人们的立场、观点和方法不同，每个人的认识结构、认识能力和认识水平不同，对同一个_________的对象会产生多种不同的认识，其中与客观对象相符合的认识就是_________，不符合的认识则是__________。

3、真理最基本的属性是___________。

对同一个_______的对象虽然会产生多种不同的认识，但只能有_____种正确的认识，即真理只有_____个。

真理与谬误的界限不容混淆，真理面前____________。

二、真理是具体的有条件的1、真理都是有条件的任何真理都有自己适用的和，如果超出了这个和，真理就会变成。

2、真理都是具体的任何真理都是相对于_____________来说的，都是主观与______、理论与_______的具体的历史的统一。

3、真理的条件性和具体性表明，真理和_________往往是相伴而行的。

三、追求真理是一个过程1、认识具有反复性人类追求真理的过程并不是_____________的。

认识受到各种_______的限制。

从认识的________来看，人们对客观事物的认识总要受到具体的实践水平的限制，还会受到不同的立场、观点、方法、知识水平、思维能力、生理素质等条件的限制。

从认识的________来看，客观事物是复杂的、变化着的，其本质的暴露和展现也有一个过程。

这就决定了人们对一个事物的正确认识往往要经过从________到________，再从_______到________的多次反复才能完成。

2、认识具有无限性认识的对象是无限变化着的____________。

作为认识主体的_______是世代延续的，作为认识基础的_____________是不断发展的，因此，人类认识是____________的。

追求真理是一个____________的过程。

3、认识发展的总趋势认识运动的反复性和无限性，并不表明它是一种___________________运动，相反，从实践到认识、从认识到实践的循环是一种_________________或_________________的过程。

4、与时俱进，开拓创新，在实践中_______和_______真理，在实践中_______和________真理，是我们不懈的追求和永恒的使命。

【课堂练习】一、单项选择题1．2009年6月11日，中科院对地观测中心主任介绍了未来几十年我国空间科学、空间技术、空间应用三大发展战略目标。

确定未来目标表明( )A．意识先于物质而存在 B．实践具有客观物质性C．实践具有能动性 D．实践具有社会历史性2．在改革开放初期，我们的发展理念是“发展=经济增长”。

随着实践的发展，我们明白了必须坚持科学发展观，才能有效地避免粗放性、浪费性、污染性的问题。

这主要体现了( ) A．实践是客观的物质性活动 B．正确认识对事物发展具有决定作用C．实践是认识的来源 D．实践是认识的目的3．广东省委、省政府2009年4月公布的《关于实施珠三角地区改革发展规划纲要的决定》中有这样三句口号：“先干不评论，先试不议论，实践作结论”。

这是强调（）A．认识对实践的指导作用 B．认识产生于实践的需要C．实践是检验认识的真理性的唯一标准D．在改革发展中要充分发挥主观能动性4．“不登高山，不知天之高也；不临深渊，不知地之厚也。

”这段话说明了（）A、人的一切知识都是从实践中获得的B、人的意识具有创造性C、认识有时是独立于实践之外的D、实践在认识形成过程中具有重要作用5．毛泽东同志指出：“如果有了正确的理论只是把它束之高阁，并不实行，那么这种理论再好也是没有意义的。

”这段话说明 ( )A、认识是实践的目的和归宿B、人们认识世界的根本目的是丰富认识、发展认识C、人们认识世界的最终目的是为了回到实践中去，为实践服务D、人类不是为了实践而认识，而是为认识去实践6．有人学习了《愚公移山》的故事后，认为愚公真“愚”，为什么移山不用炸药炸，用车运呢？这种观点主要错误在否认了（）A．实践的历史性B．实践的能动性C．实践的客观性 D．实践的主观性7．实践活动多种多样，下列选项中属于实践活动的有（）A．蜘蛛结网 B．“一国两制”构想C．设计解决问题的方案 D．经济体制改革8．实践的观点是马克思主义哲学认识论首要的和基本的观点。

马克思主义哲学认为，实践是（）A．客观见之于主观的活动 B．主观符合客观的活动C．主观见之于客观的活动 D．客观事物满足人的需要的活动9．毛泽东说：“真理只有一个，而究竟谁发现了真理，不依靠主观的夸张，而依靠客观的实践。

”这句话表明 ( )A．对同一事物，人们的认识都是相同的B．真理是客观的，真理面前人人平等C．真理就是科学理论 D．只要参加实践，就能获得真理10．三角形内角之和等于180°，这是古希腊数学家欧几里得提出的定理。

在此之后的两千多年里。

人们一直把它当作任何条件下都适用的真理。

但是，19世纪初，俄国数学家罗巴切夫斯基提出：在凹曲面上，三角形内角之和小于180°。

随后，德国数学家黎曼提出：在球形凸面上，三角形内角之和大于180°。

这说明真理是（）①因人而异的②具体的③有条件的③客观的A．①② B．①③ C．①④ D．②③11．爱迪生：“失败也是我需要的，它和成功对我一样有价值。

只有在我知道一切做不好的方法以后，我才知道做好一件工作的方法是什么。

”从认识论的角度看，这段话表明（）A．真理是客观的 B．在探索真理的过程中，真理和谬误往往相伴而行C．正确的认识对实践才具有指导作用 D．真理和谬误是无法分开的2009年3月18日以来，墨西哥共发现上千名猪流感疑似者，死亡人数节节攀升，猪流感正引发整个美洲乃至全球担忧。

世界卫生组织专家表示，墨西哥等国出现的流感病毒是多种病毒的混合体，并不像人们通常认为的完全由猪引起。

因此，我国将人感染猪流感改称为甲型H1N1流感。

据此回答12-13题。

12．人们当初将甲型H1N1流感称为猪流感，这体现了 ( )A．认识受到主观、客观条件的限制B．真理和谬误是认识过程的两个必经阶段C．真理合谬误往往是相伴而行的 D．人们的认识不能把握事物的本质13．我国将人感染猪流感改称为甲型H1N1流感，这反映了（）A．真理都是客观的 B．认识是不断发展的C．认识活动是圆圈式的循环运动 D．真理是主观的14“做人要知足，做事要知不足，做学问要不知足。

”——这是中国科学院院士、中国外科医学奠基人裘法祖的“座右铭”。

其中，“做学问要不知足”，是因为（）A、人具有主观能动性 B、人的认识能力是无限的C、真理是具体的有条件的D、认识具有反复性和无限性二、非选择题15．20世纪50年代中期，经济学家马寅初经过三年的调查研究发现，中国人口的增长率是每年增长千分之二十二以上，有些地方甚至达到千分之三十，这实在是太高了。

如此发展下去，五十年后，中国将有二十六亿人口。

由于人多地少，恐怕连吃饭都成问题。

于是，他将自己的研究成果写成“控制人口与科学研究”一文。

然而他的观点在那时却遭到批判。

从1962年到1972年，十年里我国累计出生了3亿人。

由于人口增长过快，20世纪70年代我国开始大规模提倡计划生育。

进入21世纪，我国已成功实现了人口再生产类型由“高出生、高增长”向“低出生、低增长”的历史性转变。

上述材料是如何体现实践与认识的辩证关系的?第六课《求索真理的历程》导学案答案1～5 CCBDC 6～10 ADCBD 10～14 BABD 15、(1)实践对认识具有决定作用。

(1分)马寅初经过调查研究，提出我国要实行计划生育，体现了实践是认识的来源；(2分)随着人口形势的发展，实行计划生育的观点由原来受到批判到作为我国的基本国策，表明实践是认识发展的动力；(2分)我国人口再生产类型的转变证明了计划生育的正确性，说明实践是检验认识正确与否的标准。

(2分)(2)认识对实践有反作用。

(1分)正确的认识促进实践的发展，错误的认识阻碍实践的发展。

批判计划生育观点导致人口增长，实行计划生育政策成功地控制了人口数量．说明不同的认识对实践具有不同的反作用。

(2分)。