zcs教学设计教学目标：1、学会z、c、s3个声母，能够读准认清形，并能正确书写2、学会zi、ci、si3个整体认读音节及四声教学重点难点：z、c、s的发音及zi、ci、si的整体认读是本课教学的重点，也是难点教学过程：一、谈话导入，创设情景师：小朋友们坐正，老师知道我们班小朋友有个显著的优势就是会安静地听，我相信这节课你们也会有出色的表现。

师：我们已经认识了不少的声母了，还记得他们吗？我们一起来背一背学过的声母。

b p m f d t n l g k h j q x ,真不错，一点儿也没有忘记。

这些声母中还有几个长得特别像，你能区别他们吗？一起来看看师：看小朋友们把学过的知识掌握的这么好，老师要奖励你们听一个故事，想听吗？一边听一边动脑筋想：故事讲的是谁？他们在干什么？（放映故事片段）师：说一说故事里讲了谁？刺猬老师和小刺猬；cc贴图中有几只刺猬在学习啊？四只ss他们在干什么？他们在学字母； zz师：瞧小刺猬们学的多认真啊。

老师还把这个故事编成了一首儿歌。

想听吗？做一个想听的样子给老师看看。

我们先听电脑老师给我们读读。

来，跟老师一起读一遍。

看谁能像录音机一样把他录下来。

师：老师告诉你们啊，儿歌还可以这样读，（拍手读）儿歌里就有我们今天要学的声母。

zcs二、教学声母zcs1、学习z师：（出示z）老师带来一幅图，看看图说说你看到了什么？（小女孩手里拿了数字卡片2）师：数字的“字”的读音跟我们要学的字母的读音差不多。

师：谁来试试？（×××坐的最端正了，第一个机会给你）。

（读得又轻又短，看来你已经掌握了声母的发音规律了。

你的耳朵真灵。

你读得真好。

你读得真准。

你发音很好听。

一学就会。

真棒。

标准。

你也可以做小老师了。

）（开火车读，指明读）师：你能编一句顺口溜记住声母z吗？（像个2字zzz）（丁丁写字zzz）还有谁有不同的办法?（你也仔细观察了。

你是从他的形状上记的。

你是从他的发音来记的。

你真聪明）师：像个2字zzz。

跟老师一起说2、学习c师：（出示c）接下来请小朋友观察这幅图。

师：还有什么动物身上也有刺的？（刺猬）这个“刺”，把他读的轻一些，短一些就是我们要学字母c。

师：谁来试着读读看？师：再找一位，找一位今天表现最好的小朋友。

（分小组读，男女生比赛读）师：想一想，你有什么好办法记住他吗？能编一句顺口溜来帮助你记忆吗?（半个圆圈ccc；小小刺猬ccc；吃鱼别忘吐鱼刺；）师：跟老师一起说3、学习s师：（出示s）再来看看最后一幅图，图上画了什么啊？师：把丝瓜的“丝”读的轻度些就是我们今天要学的第三个声母宝宝。

师：自己试着读读看。

读给你的同桌听听呢？师：老师来请几位小朋友读给大家听。

师：你打算怎么记她？（8字一半sss；蜘蛛结网要吐丝。

）师：蜘蛛结网要吐丝。

跟老师一起读。

师：小朋友们学得真棒。

跟老师一起把这三个声母一起读一读。

现在老师要考考你们了。

敢接受挑战吗？老师把这几个字母打乱顺序，你们能读好吗？师：好，谁来接受挑战（指名读）。

老师要把顺序变一变，（真不错；你真的掌握了；你的发音真标准；你读的真好听。

看来你可以去做新闻联播的播音员了。

）师：一起读一遍，小朋友们注意了，发这三个声母的时候，舌头是平平的，因此他们还有一个名字叫平舌音。

跟老师说平舌音（两遍）。

平舌音zcs三、学习整体认读音节zi、ci、si师：声母zcs还有一个最要好的朋友，就是我们的单韵母i。

只要他们一见面啊，就永不分离，不管什么时候都肩并肩的。

（出示zi ci si.分别贴在zcs的后面。

）他们怎么读呢？师：（发扬我们爱听的好习惯）先听老师读一遍。

你们会读了吗？有一半的小朋友已经会读了。

再听老师读一遍，z—zi 、c—ci、 s—si。

听出来的小朋友举手说。

师：（就是把声母z、c、s读的响一些，长一些）了不起，你听得真仔细。

我们一起再来读一读。

他们也有个共同的名字，这个名字有点长的，注意听――整体认读音节。

这可是我们今天学习的一个新知识。

再跟老师说一遍，（整体认读音节）注意了，他们不用拼读。

再来一遍。

师：会读的小朋友举手给我看看。

那就请几位小朋友读给老师听听。

（指明读zi ci si）师：读的真不错。

老师想和我们班小朋友玩一个游戏，知道你们最会听了。

如果你听到的是又轻又短的声母就请你拍拍自己的肩，如果是又长又响的整体认读音节就拍拍自己的手。

师：你们的小耳朵可真灵，学会倾听啊可真是了不起的本领。

再让老师看一看我们的小朋友眼睛亮不亮，哇，真亮啊，就像那天上的星星一样。

其实这几个整体认读音节也出现在我们的儿歌里。

来，用你亮亮的眼睛把整体认读音节找出来。

师：你真棒，找的真正确。

（用笔圈出来）你看他们可以直接给汉字注音你们看，这三个音节可都带了小帽子了。

跟老师来读读。

四四个；刺刺猬；字字母师：（出示zi四声）那么这个谁会读呢？听老师来读。

（一起读，指明读；小组读）老师手里把zi的四声打乱了顺序，老师随便抽一张，小朋友们抢读。

这里还有ci的四声和si四声。

老师请一二两组的小朋友读ci的四声，三四两组的小朋友读si的四声。

（指明读，小组读）小朋友们看，整体认读音节还找了其它音节作朋友，我们来认识一下，（出示zi ji）你们拼拼看，肯定很都有趣。

这个谁来拼。

生活中还有很多这样的词（出示 ci pi ;si ji;si ji）四、书写声母z、c、s师：现在到了我们写字的时间了，今天我们要写的就是声母z、c、s师：看看z住在四线格的那一层？那么他有几笔呢，看电脑老师来写一写。

师：就一笔完成，而且写在中格。

（师范写，横折横）小朋友们在28上描两个写一个。

师：注意看清，这个字母住哪？写几笔。

看清的小朋友和老师一起写。

师：请小朋友们看第三个声母，这个可要认真看了，老师等会请一个小朋友到黑板上来写。

打开习字册，翻到第7课。

放音乐小朋友写字，身正、肩平，臂开、足安。

三个一五、总结全文师：今天我们在拼音乐园里学的很开心，回家以后把今天在课堂上学的声母、整体认读音节和儿歌读给爸爸妈妈听。

部编本一年级上册《z c s》教学参考教材解析本课有5部分内容。

第一部分是3个声母和3个整体认读音节，配有森林学校的情境图。

身穿紫色衣服的狗熊老师，在黑板前写字母"z"，"紫"提示z的音，字母"z"提示z的形。

3只小刺猬坐着听讲，认真地练写字母z、c、s，"刺猬"的"刺"提示c的音，刺猬的样子提示c的形。

蚕在桑叶上吐丝，"丝"提示s的音，丝的样子提示s的形。

第二部分是声母z、c、s与单韵母ɑ、e、u组成的两拼音节，与介母u、韵母o组成的三拼音节，以及带调的整体认读音节zǐ、cì、sī。

第三部分是"字、词语、句子"3个词语，其中"字、词、语、句、子"是本课要认的生字。

左边图上分列3行，第一行写着"学"，第二行写着"学生"，第三行写着"我是小学生"。

第四部分是儿歌《过桥》，其中sì、zuò、cuò是本课新学的音节。

第五部分是本课要求会认的生字"字、词、语、句、子"，要求书写的字母z、c、s的笔顺以及在四线格中的位置。

教学目标1.正确认读声母z、c、s和整体认读音节zi、ci、si，读准音，认清形，能正确书写声母z、c、s。

2.正确拼读z、c、s和韵母组成的两拼音节、三拼音节，正确认读带调的整体认读音节。

3.借助拼音，正确认读"字、词语、句子"3个词语，认识"字、词、语、句、子"5个生字。

4.正确朗读儿歌《过桥》。

教学重点：声母z、c、s和韵母组成的两拼音节、三拼音节的正确拼读；带调整体认读音节的认读。

教学难点：带调三拼音节的正确拼读。

教学建议一、字母和整体认读音节教学1.读准音。

教师要通过示范朗读引导学生体会z、c、s的发音方法：舌尖一定要向前平伸，顶住上门齿背。

提醒学生不要咬着舌尖发音。

在练读中让学生明白声母z、c、s要读得轻短些，整体认读音节zi、ci、si要读得长些、响亮些。

教师要让学生反复练习体会，掌握发音要领。

2.识记形。

（1）联系情境图记字母。

在帮助学生记忆声母z、c、s和整体认读音节zi、ci、si时，可以结合图画，找到图画与字母之间的相似部分。

如，黑板上的字就是z，小刺猬的样子像c，蚕吐出的丝形状像s。

同时，再次强调整体认读音节zi、ci、si是直接用来给汉字注音的，不能与声母拼读，要整体识记。

（2）联系生活记字母。

教师还可以联系生活，启发学生想一想：字母z、c、s像什么？让学生编编顺口溜，如，"像个2字zzz，半个圆圈ccc，半个8字sss"，帮助学生顺利地记形。

（3）书写字母。

指导z、c、s书写时，教师可边示范边让学生跟着书空，帮助学生记住字母笔顺和在四线格中的位置。

也可以让学生凭借前面的经验，观察书写位置，仿写字母。

z一笔写成，占中格。

书写时要注意两横长度一样。

c一笔写成，占中格。

书写时要注意上下顶格。

s一笔写成，占中格。

书写时要注意从右上起笔，先向左写半圆，再向右写半圆。

二、拼读教学1.两拼音节。

两拼音节对于学生来说已经不再困难，教师要善于激发学生的学习主动性，引导学生先自由拼读，再和同桌互相拼读，然后指名拼读并评议。

拼读练习时，可以让学生联系熟悉的汉字、词语。

如：zá杂技砸锅zé责备选择zǔ祖国组长cā擦汗擦黑板cè厕所测量cū粗细粗心sǎ洒水撒种sè颜色色彩sú俗话习俗2.三拼音节。

先要让学生复习三拼音节的拼读方法，再让程度较好的学生试着拼读、带读。

虽然之前已经接触过三拼音节，一些学生还是会感到困难，教师要有重点地指导好带调拼读，然后请同桌互读评议。

对能够独立拼读的学生要给予鼓励，对合作较好的同桌要及时表扬，努力培养学生自主合作的能力。

教师还可以和学生一起创编情境歌，让学生在愉快的氛围中巩固音节。

3.带调的整体认读音节。

带调的整体认读音节前面已经出现过，教师要再次强调标调时要去掉i上面的点。

在学生认读音节的基础上，可以试着让学生练读根据整体认读音节编成的儿歌，如：紫色树，紫色花，紫花开了结紫瓜，紫瓜柄上长小刺，撕开紫瓜装芝麻。

三、词语和识字教学1.词语。

左边插图中，"学、生"两个字虽然都没有要求认，但学生多次见过，非常熟悉，很可能已经无意中识记了。

即使还不认识，在老师的领读下也很容易认读出来。

而"我是小学生"这句话已经在入学教育中出现过，学生并不陌生。

右边列出的"字、词语、句子"3个词语，学生经常碰到，理解起来也没有难度。