《老王》教学案例教学目标：1、朗读感知，理清思路，体会作者的思想感情。

2、品读揣摩，体会描写，理解老王的“苦”与“善”。

3、学习文章组织材料的方法。

4、善待他人，培养学生关爱生活中的不幸者的美好情操。

教学重点：1、朗读感知，领会作者与人物的思想感情。

2、品读揣摩，体会描写，理解老王的“苦”与“善”。

课前准备：教师：制作幻灯片，利用多媒体教学学生：1、熟读课文，查阅文中出现的生字词2、画出你对课文感悟最深的地方，并写上感语。

3、搜集作家杨绛夫妇的相关资料，了解当时的背景。

教学设计：一、课前预备播放歌曲《让世界充满爱》，创设教学情景二、导入新课1、由歌曲《让世界充满爱》，引出“爱”这个主题，引导学生要把爱献给社会上的不幸者，导入本课学习。

2、让学生介绍作者。

三、朗读课文，整体感知。

1、学生有感情地朗读课文，整体把握内容。

2、师生共同纠正朗读中出现的错误。

3、出示问题：①文中介绍了老王哪些艰难的生活境况？写了老王哪几个生活片段?通过这些叙述与描写，你认为老王是一个怎样的人？②你认为作者是一个怎样的人，具体体现在哪些地方？③本文表达了作者一种怎样的思想感情？4、学生独立思考，小组讨论，全班交流，师生共同明确。

四、合作探究，研读赏析。

1、配以音乐，指生朗读8——22自然段2、出示问题：①老王是在什么情况下送香油和鸡蛋的？体现了老王怎样的性格特点？②作者用大量笔墨写老王虚弱的身体情况，其用意是什么？③“我强笑说：‘这么新鲜的鸡蛋，都给我们吃？’”把“强笑”换成“笑着”，好不好？④对课文结尾的最后一句话，应该怎样理解?3、学生独立思考，小组讨论，全班交流，师生共同明确。

五、语言品味，把握主题1、语言品味：本文的语言看起来平平淡淡，但静中有动，意味深长，有很强的表现力。

请同学们找出有表现力的语句，读一读，议一议。

比较下边每组两个句子，联系上下文，说说①在表达上的好处。

①他送的冰比他前任送的大一倍，冰价相同。

②他送的冰比前一个三轮车工人送的大一倍，冰价相同。

①我强笑说：“老王，这么新鲜的大鸡蛋，都给我们吃?”②我笑着说：“老王，这么新鲜的大鸡蛋，都给我们吃?”①我在家听到打门，开门看见老王直僵僵地镶嵌在门框里。

②我在家听到打门，开门看见老王直僵僵地站立在门口。

2、把握主题：设问：这篇散文要告诉我们什么？学生讨论，教师归纳（只要言之有理即可）3、体会写法：设问：①这篇文章中作者塑造了一个非常善良淳朴的形象，那么你知道这个形象是怎样塑造出来的？②这篇课文叙述的事情较多，材料琐碎，但是经过作者的组织，成为一个有机整体。

作者是怎样组织的?学生讨论，教师归纳（只要言之有理即可）六、体验拓展，互动释疑。

1、体验拓展：①你的生活周围有哪些不幸者，你是怎样对待的?②你怎样看待在与人交往时首先要付出爱的问题?③当你不幸时，你得到过别人的关爱吗?2、互动释疑：将自己不懂的地方提出来，与小组、班级同学共同探究解疑。

七、总结全文，情感教育。

（配以歌曲《爱的奉献》）八、课外延伸：①完成课后“研讨与练习”。

②展开想像，试以老王为第一人称，改写课文中老王给“我”送香油、鸡蛋的部分。

课堂教学断落实录一、上课前准备：播放歌曲《让世界充满爱》，师生共同欣赏。

二、教学过程：师：刚才我们共同欣赏了歌曲《让世界充满爱》，谁能说一下这首歌曲表现了一个怎样的主题？生：表现了“爱”这个主题。

生：表现了把爱撒向世界的主题。

师：这两位同学说的都很好，我们每个人都要有一颗爱心，都要学会关爱他人，尤其要关爱社会上的弱者、不幸者。

今天，就让我们一起学习杨绛先生的散文——《老王》，感受人与人之间相互关爱的情感，想想我们每个人应该怎样去做。

（展示课题）师：下面，请同学们把你收集到的相关作者杨绛的资料展示给大家。

生：杨绛，本名杨季康，祖籍江苏无锡，生于北京。

1932年毕业于苏州东吴大学。

1935—1938年留学英法，回国后曾在上海震旦女子文理学院、清华大学任教。

1949年后，在中国社会科学院文学研究所、外国文学研究所工作。

主要作品有剧本《称心如意》、《弄假成真》，长篇小说《洗澡》。

生：文革后主要的散文创作成果是《干校六记》，另出版有《杨绛译文集》师：通过这两个同学的介绍，能够看出同学们收集的资料很全面，杨绛的丈夫钱钟书也是一位著名的学者，课文注释中有介绍，请大家看一下。

（生看）下面，让我们再一次理解杨绛夫妇。

（屏幕展示杨绛夫妇的生平介绍，并配以相关照片）师：好，现在请几位同学朗读课文，要注意读出感情来。

其他同学要注意听，对他们的朗读评析一下。

（生纷纷举手）三生轮流朗读课文。

生：ＸＸ读的很好，很有感情。

生：ＸＸ惭祚的平舌音没有读出来。

…………师：好，我们同学读的很认真、有感情，听的很仔细。

下面我们来强调一下本文出现的重点字词，希望大家课下实行积累。

（展示重点字词，学生识记）师：现在大家把这些字词齐读两遍。

生齐读。

师：通过从刚才课文的朗读，我们再一次感知了课文内容。

现在，请大家使用自主、合作的形式探究下面几个问题。

（屏幕展示相关问题）（生认真阅读问题，自主实行思考。

约3分钟）师：现在请同学们以小组为单位，实行合作讨论。

（生在小组内展开热烈的讨论，教师巡视并参与讨论。

约3分钟）师：好，现在请同学们把讨论的结果说给大家听听。

第一题第一问……（生纷纷举手）生：文中从三个方面介绍了老王艰难的生活境况，一是谋生手段，靠的是蹬一辆破旧的三轮，是单干户。

二是眼睛方面，一只瞎，一只患了夜盲症，乘客不愿意坐。

三是住的很差，是几间塌败的小屋。

师：分析的很有条理性。

生：文革中三轮被取缔，没了生意，老王的生活更艰难了。

生：还有一点，老王精神很孤独，没有亲人的照顾。

师：补充的很好，可见思考的很全面。

老王艰难的生活境况能够用哪个字来概括？生：难。

生：苦。

师：概括的很好。

请看大屏幕。

（屏幕展示老王艰难生活境况的内容）师：下面我们来回答第二问……生：也是三个方面，老王为作者送冰，车费减半；送默存看病，不要钱，拿了钱还不大放心；去世前给我送香油、鸡蛋。

生：第一个应概括为：老王为作者送冰，量大价同，车费减半。

师：概括的很准确、全面。

我们应在平时锻炼自己的概括力。

（屏幕展示老王三个生活片段内容）师：通过这些生活片断，你认为老王是一个怎样的人？生：善良的人。

生：老实的人。

生：乐于助人的人。

生：无私的人。

生：讲义气，知恩图报的人。

师：那么，我们能够用哪个字来概括？生：善。

师：很好。

（屏幕展示）师：下面请回答第二题……（生举手）生：作者也是一个好人、善良的人：送默存看病时，老王再客气不要，我也付给他应得的车费；老王送来香油、鸡蛋时，我给他钱，不让他白送。

生：还有，平时照顾老王的生意，坐他的车。

生：作者还关心老王的生活。

师：同学们分析的很好。

请看大屏幕。

（屏幕展示作者善良的四方面内容）师：作者通过与老王交往的几个生活片断的描述，表现了他怎样的思想感情？生：对老王同情的感情。

生：对老王关爱的感情。

生：对老王怜爱的感情。

师：这几个同学说的很好。

生：还有对老王惭愧的感情。

师：从哪里看出来的？生：课文最后说：几年过去了，我逐步明白：那是一个不幸的人对不幸者的愧怍。

师：为什么感到愧怍？生：是…………生：是作者给老王的香油、鸡蛋钱不多。

（全班笑起来）师：这句话现在不大好理解，我想随着我们探究的深入，同学们会能理解出来的。

师：通过以上几个问题的探究，我们知道了老王一辈子很苦，靠一辆破旧的三轮车活命，他的眼睛又不好，生活更是凄凉艰难。

但是他心好，老实厚道，关心人。

作者笔下的老王虽然穷苦卑微，但是精神上没有受到任何污染，是极其淳朴的好人。

师：作者为了更好地表现老王的心地善良，特别详写了一个情节，那是……生齐声：去世前给我送香油、鸡蛋。

师：好，现在我们就一起来探析这个情节，深入感受老王优秀的品格。

………………教学反思：这是一堂体现并实践了《语文课程标准》理念的课，它时时处处贯彻着学生是语文学习的主人，教师是学生学习活动的组织者和引导者的思想，焕发着新时期语文教学的生命活力。

这堂课主要体现了新课程标准的几点思想：一、注重了文本意蕴的人文素材。

二、充分体现了教师引导者和组织者。

三、突破了单一知识的传承，融知、情、义、能的培养为一炉。

四、打破了传统课堂信息的单向、单渠道传递，基本形成了新型的课堂模式。

该课在美的音乐声中，美的课堂境界中，美的情感氛围中，美的作品赏析中以及具有美的气质风度，美的举止语言的教师引导、启示下展开。

能够说，在这节课中，学生的心灵得到了一次净化，情感得到了一次感染，水平得到了一次锤炼，兴趣得到了一次激发。

不足之处：1、教学环节过渡不够自然、衔接。

2、教师要进一步锤炼教学语言。