教师专业标准解读
饶从满 东北师范大学教师教育研究院
012年2月教育部颁布:
2
——《幼儿园教师专业标准（试行）》 ——《小学教师专业标准（试行）》 ——《中学教师专业标准（试行）》
求各地、各校紧密结合实际，抓紧落实
要
确的理解是有效落实的前提
准
秀才的三个梦
位秀才第三次进京赶考，住在一个客栈里。
有
考试前两天他做了三个梦，第一个梦是梦到 自己在墙上种白菜，第二个梦是下雨天，他 戴了斗笠还打伞，第三个梦是梦到跟心爱的 邻家小妹躺在一起，但是背靠着背。
——个体的专业发展：引领和促进教师个体的 发展
一、背景与作用
（二）作用 1. 有关部门进行教师队伍建设的基本依据
师是一种特殊的职业，是一种专业化的
教
工作。严格来说不是任何人都可以从事教 师职业的。《标准》的制定为教师的准入、 考核及退出提供了相对统一、客观的依据， 有利于有关部门严把教师入口关，确定教 师管理制度，保证和维持教师的质量。
20世纪90年代中期开始，我国开始构建
从
以独立设置的师范院校为主体，综合性高 等院校共同参与的、开放的教师教育体系， 且已取得初步的成效。
国家中长期教育改革与发展规划纲要》
《
也再次确认了这一改革与发展的方向。
一、背景与作用
（一）背景 2. 教师教育改革与发展的需要
师教育在开放化过程中出现了质量问题：
一、背景与作用
（一）背景 1. 基础教育改革与发展的需要
础教育均衡发展的需要：
基
——我国基础教育在城乡之间、地区之间、 学校之间存在发展的不均衡问题。
——促进基础教育均衡发展，根本措施是合 理配置教育资源，尤其是教师资源。
——教师资源的均衡配置需要一个可以比较 参照的标准。
一、背景与作用
（一）背景 2. 教师教育改革与发展的需要
一、背景与作用
（二）作用 2. 教师教育机构开展教师教育的基本依据
了教师专业标准，不仅可以规范教师教
有
育机构的职前教育和职后培训内容，也有 利于对教师教育机构的培养培训质量进行 考核评价，另外还有利于各教师教育机构 在保证基本内容的基础上，突出特色，这 对于提高教师的职前培养和职后培训质量 意义重大。
开
体系为保障，而保证体系的建立和实施需要 有相应的标准（机构标准、课程标准等）。
众多标准中，教师专业标准是基础和前提：
在
它是制定教师教育机构标准、课程标准和质 量标准的重要参考和依据，是教师教育质量 保证体系的核心。
一、背景与作用
（一）背景 3. 教师队伍建设的需要
化“高素质专业化”教师队伍建设目标的
三个梦似乎有些深意，秀才第二天就赶紧
这
去找算命的解梦。算命的一听，连拍大腿说： “你还是回家吧。你想想，高墙上种菜不是 白费劲吗?戴斗笠打雨伞不是多此一举吗?跟 邻家小妹躺在一张床上了，却背靠背，不是 没戏吗?” 秀才一听，心灰意冷，回店收拾包 袱准备回家。
秀才的三个梦（续）
老板非常奇怪，问：“不是明天才考试吗，
二、性质与理念
（一）性质 1. “专业”标准
中华人民共和国教师法》(1993):教师是
《
“履行教育教学职责的专业人员”。但该 法律并没有对教师作为专业人员的基本素 质要求做出明确的规定。
么，教师作为一个专业人员到底应该具
那
有什么样的素质呢？
二、性质与理念
（一）性质 1. “专业”标准
标准》是基于教师职业是一个专业性职
教
——一些不具备培养中小学师资资质的综合 性高校，盲目“上马”教师教育项目；
——一些师范院校在转型为综合性高校之后， 教师教育在一定程度上受到了削弱
——为追求规模和效益，一些院校盲目扩大 师范专业招生数，导致质量受到忽视。
一、背景与作用
（一）背景 2. 教师教育改革与发展的需要
放的教师教育体系必须有完善的质量保障
示：有什么样的理解，就有什么样的未来
启
主要内容
一、背景与作用 二、性质与理念 三、内容与要求
一、背景与作用
（一）背景 1. 基础教育改革与发展的需要
础教育质量提高的需要
基
——在全面普及义务教育，高中教育获得快 速发展之后，基础教育面临的首要问题： 提高质量。
——而要提高基础教育质量，关键是教师质 量的提升。而教师质量的提升需要有一个 标准可以参照。
一、背景与作用
（二）作用 3. 规范教师教育教学行为的主要依据
师专业标准对教师的观念、知识、行为
教
等提出明确的要求，教师按照这些要求， 不仅能保证教育教学活动的科学性，也能 保证教育教学活动的有效性。同时，对于 教师教育教学活动的评价也有了具体的标 准。这对保障教育教学的规范性，提高教 育教学质量意义重大。
店
今天你怎么就回乡了?”秀才如此这般说了一 番，店老板乐了：“哟，我也会解梦的。我 倒觉得，你这次一定要留下来。你想想，墙 上种菜不是高种吗?戴斗笠打伞不是说明你 这次有备无患吗?跟邻家小妹背靠背躺在床 上，不是说明你翻身的时候就要到了吗?”秀 才一听，更有道理，于是精神振奋地参加考 试，居然中了个探花。
细
需要： 《规划纲要》提出要努力造就一支“高素质专
业化”教师队伍。但“高素质专业化” 只 是对教师队伍的一种概括性、原则性的描述， 判断教师个体和群体是否达到高素质专业化 的期待和要求，需要有一)背景 3. 教师队伍建设的需要
进教师专业化的需要
推
——集体的地位提升：制定教师素质标准，确 保教师队伍质量，可以提高教师职业专业服 务的整体水平，从而也就可以提高教师职业 的社会地位和专业声望
一、背景与作用
（二）作用 4. 教师自身专业发展的指南
师专业标准对于教师的品德、知识、能
教
力等都做出具体的规定，提出明确的要求。 这就使得教师清楚地知道了教师的专业发 展包括哪些内容，具体要求是什么，可以 对照标准了解哪些方面达到了要求，哪些 方面还需要加强，为教师的专业发展提供 了明确的努力方向和努力目标。
《
业、教师是专业人员的基本理念而制定的 “专业”标准，即是对教师作为一个专业 人员的素质要求的基本规定，也代表了当 下中国社会和教育发展对教师素质的基本 要求。
二、性质与理念
（一）性质 2. “合格”标准
专业标准》是国家对幼儿园和中小学合
《
格教师专业素质的基本要求，规定的是幼 儿园和中小学教师必须具备的基本专业素 养和教师开展教育教学活动所应遵循的基 本规范。