《方程》说课稿
尊敬的各位领导、评委大家好。
我今天说课的题目是北师大版四年级下册数学《方程》，主要从以下几个方面进行说课。
一、教材分析及构思。
本节知识，是在“用字母表示数”的基础上编排的。
方程是表示等量关系的一种模式，学习方程最重要的方面是能够根据具体问题中的数量关系，找出等量关系列出方程。
教材编排时，创设了多方面的问题情境，使学生通过对多个实例的讨论，发现了方程能刻画现实生活中的很多问题，从而体会到方程的作用，并产生积极的学习愿望。
这对于学生学习方程起了重要的作用。
所以，在设计教案时，我遵从了教材体系。
方程是等式里的一类特殊对象，传统教材都用属概念加种差的方式，按“等式+含有未知数→方程”的线索教学方程的意义，考虑到方程是在刻画生活中的等量关系时产生的，所以，在北师大教科书里没有从方程和等式的内涵上作太多比较，但等式是方程的生长点，为了有利于方程概念的建立，教学时适当借助天平加深对天平的理解是必要的。
天平两臂平衡，表示两边的物体质量相等；两臂不平衡，表示两边物体的质量不相等。
让学生在天平平衡的直观情境中体会等式，符合学生的认知特点。
教材的三幅情境图，由浅入深，由具体到抽象，让学生在具体情境中体会认识方程。
处理时，对于第三幅情境图，是一个重点，根据学生认识的深入程度，可适当让学生体会到等
式的“值等”和“意等”，并允许学生根据不同的认识找到不同的等量关系，列出不同的方程，但主张学生根据明显的数量关系列方程。
然后在此基础上总结抽象出方程的含义。
练习强调学生在按照“数量关系—等量关系—方程”这样一个过程，通过想一想，找一找，说一说，写一写等不同的形式学会用方程来表示生活中的实际问题，并体会到方程的作用，为以后运用方程解决实际问题打下坚实基础。
教学目标：
1、知识与技能：结合具体情境，了解方程的含义。
2、过程与方法：会用方程表示简单情境中的等量关系。
3、情感态度与价值观：在列方程的过程中，发展学生的抽象概括能力。
重点：了解方程的意义。
难点：会用方程表示简单情境中的等量关系。
二、教学方法的选择。
根据小学生的认知特点和规律及教材特点，这节课，我主要采用“情境教学法”为学生创设一个宽松的数学学习环境，使得他们能够积极自主地，充满自信地学习数学，通过课件演示情境，激发兴趣，让学生能在轻松、愉快而且有趣的氛围中理解、掌握知识。
三、学法选择。
为了使学生获取“方程的意义”这部分的知识，在课堂教学中，我注重学生学习知识的过程，给学生充分的时间和空间，在特定的数学活动中自主探究、独立思考，激发学生的学习积极性，增强学生学习知识的自信心。
让学生动眼观察，动脑思考，动口表达，真正
理解和掌握方程最基本的知识，培养学生探索、发现和创新能力。
四、教学过程设计。
（一）、创设情境，了解方程的含义：
1、出示88页的天平图。
师：你从图中看到了什么？
（天平的左边有一个樱桃和5克的砝码，右边有一个10克的砝码，天平的指针在中间，说明天平平衡。
）
师：天平平衡说明了什么？
（天平两边的质量相等。
）
师：如果用x表示药丸的质量，你能根据天平平衡写出一个等式吗？每人在纸上写一写，试一试。
学生汇报：
师：x＋5表示什么意思？10表示什么意思？=表示什么意思？
2、出示88页的月饼图。
师：你从图中看到了什么？你能不能写一个等式？
同桌讨论；一生汇报。
生：每块月饼的质量×4=380克。
师：如果用x表示每块月饼的质量，你能写一个等式吗？每人在纸上写一写。
学生汇报：4x=400
3、出示92页的水壶图。
师：你从图中看到了什么？根据这幅图，你能不能说出一个等式呢？（同桌互相说）
一生汇报。
师：如果每个热水瓶能装x毫升的水，你能用字母表示这个等式吗？每人在纸上写一写。
生汇报：
2x+200=2000；
2x=2000-200
师：请同学们观察我们列的几个算式，它们有什么共同点？
师：像上面这些含有未知数的等式叫方程。
谁能说一说方程有什么特点？
(二)、拓展应用：会用方程表示简单情境中的等量关系。
同学们已经认识了方程，那么怎么列方程那？
1、89页第1题：看图列方程，你是怎么想的？
2、90页第2题：根据题意列方程：第二题对于学生来说有一定的难度，需要教师引导学生做。
3、90页第3题：可以先引导学生找出日历中尽可能多的规律，并尝试用字母表示出来，在讨论书上的问题。
(三)、巩固练习：指导学生完成练习册《方程》中相应的练习题。
(四)、总结：今天这节课我们学了什么内容，你觉得方程在数学里、在生活里有什么用？
五、个性作业。
（课件:A组：书90页第（5）（6）题，B组：哥哥有180枚邮票，弟弟有60枚，哥哥借弟弟的邮册看了后，弟弟发现两人的邮票一样多了。
你认为发生了什么事情？你能写出一个方程吗？你能想办法验证你写的方程是否正确吗？）分层对待，培养学生的正确价值观，同时又激发学生继续学习的欲望。