《<林教头风雪山神庙>之环境描写》教案
教学目标：
知识与能力：1.明确环境描写的概念及分类。
2.了解本文环境描写的特点及作用。
3.强化学生鉴赏小说的能力。
过程与方法：通过小组合作探究，分析归纳文中自然环境描写的作用。
情感态度与价值观：通过对小说环境描写的鉴赏，提高学生的文化素养及审美能力。
教材分析：
本课是高中语文必修5第一单元（小说单元）第一篇讲读课文。
本单元力在开阔学生视野的同时，让学生掌握小说鉴赏的一般方法，并力图与高考接轨。
本单元的教学重点是把握小说的主题和情节。
环境描写对主题一般起烘托、强化的作用，对情节也有多方面作用。
教学重难点：分析本文中景物描写的作用。
教学关键：赏析课文中“风雪”的描写。
学情分析：
高二的学生对于小说并不陌生，相对的也比较喜欢阅读小说。
但是学生在阅读中关注的更多的是小说的故事情节。
所以老师要适时引导，让学生抓住一点，深入挖掘，分层阅读，学会鉴赏小说的基本方法。
课型：讲授课
教学方法：问答法、合作探究法
教具：多媒体课件
课时安排：1课时
教学过程：
一、导入：
一代大师王国维在品评诗词时说：“一切景语皆情语。
”这句话用在小说中也同样适合。
小说中的“景语”就是小说三要素中的环境。
这节课让我们一起走进经典篇目《林教头风雪山神庙》，去品味它的环境描写，体悟它的“情语。
”请大家诵读本节课的学习目标。
（板书：课题，环境描写。
课件展示学习目标）
二、整体感知，初步认识。
1.明晰概念及分类：
环境描写是对人物活动的环境和事情发生的背景的描写，它包括自然环境描写和社会环境描写。
自然环境描写，也叫做景物描写，主要是对人物活动的时间、地点、季节、气候以及花鸟虫鱼等场景的描写。
例如：《老人与海》中对云块、海岸、小山、和海水的描写。
社会环境描写，主要是对人物的生存环境、社会关系的描写。
例如：《孔乙己》中对咸亨酒店的等级森严的格局的描写。
课文题目是“林教头风雪山神庙”，“风雪”是故事发生的主要的自然环境。
这节课我们重点学习小说的自然环境描写。
（板书：风雪）
2．快速浏览课文，用红笔勾画出描述风雪的语句并指出它的描写角度。
（1）①正是严冬天气,彤云密布,朔风渐起，却早纷纷扬扬卷下一天大雪来。
②雪地里踏着碎琼乱玉，迤逦背着北风而行。
那雪正下得紧。
③仍旧迎着朔风回来。
看那雪,到晚越下得紧了。
这三句是直接刻画风雪，也就是正面描写。
（2）用侧面描写衬托风雪
①仰面看那草屋时，四下里崩坏了，又被朔风吹撼，摇振得动。
②因这场大雪，救了林冲的性命。
那两间草厅，已被雪压倒了。
③探半身入去摸时，火盆内火种都被雪水浸灭了。
④入得庙门，再把门掩上，傍边止有一块大石头，掇将过来，靠了门。
这四句是侧面描写，再具体点说，是通过人物周围的环境衬托风雪。
风大，所以草屋被摇撼；雪大，所以草厅被压倒；雪大，所以火种被浸灭；风猛，所以厚重的庙门需要用大石头顶住。
作者虽不直接刻画风雪，却给人风猛雪大的印象。
①向了一回火，觉得身上寒冷，寻思：“却才老军所说二里路外有那市井，何不去沽些酒来
吃？”
②再说林冲踏着那瑞雪，迎着北风，飞也似奔到草场门口……
③……（林冲）把身上雪都抖了，把上盖白布衫脱将下来，早有五分湿了……
④……（林冲）把被扯来，盖了半截下身。
却把葫芦冷酒提来慢慢地吃……
这四句也是侧面描写，但又与前四句不同。
林冲在屋内“向了一回火，觉得身上寒冷”这是通过人物感觉暗写风雪。
风雪大，天气寒，所以小火无法御寒。
“飞也似奔”“把身上雪都抖了”“早有五分湿了”“把被扯来，盖了半截下身。
”作者在人物感觉中又加入了人物动作，虽不直接刻画风雪，却处处不忘风雪。
文中对风雪的刻画简练，手法多变。
对风雪的直接描写和侧面衬托交替出现，景物描写和人物描写揉合在一起，使读者感到，林冲时时处处处于风雪交加的环境之中。
（板书：正面侧面）
三、仔细品读，深入探究。
1.我刚刚分析了侧面描写的风雪：风猛雪大。
请大家思考：正面描写的风雪有什么特点？在文中起什么作用呢？（学生发言，教师点评。
）
直接从正面描写风雪：
①正是严冬天气,彤云密布,朔风渐起，却早纷纷扬扬卷下一天大雪来。
②雪地里踏着碎琼乱玉，迤逦背着北风而行。
那雪正下得紧。
③仍旧迎着朔风回来。
看那雪,到晚越下得紧了。
正面描写的风雪同样风猛雪大。
同时（作用）：这里的彤云、朔风、大雪，营造了一个苍茫、凄冷的场景，茫茫天地之间，仿佛只余林冲一人，只有他在苦苦挣扎，委曲求全，却依然全无活路，只能拔刀而起，怒杀仇敌。
北风呼啸，大雪纷飞，为林冲手刃仇敌渲染出苍茫悲壮的氛围，烘托出林冲孤独悲壮的英雄形象（板书：渲染氛围、烘托人物）
2.【探究】以下描写风雪的句子散落在文本中并不显眼，那么这些句子能不能去掉？为什么？（以组为单位，讨论发言。
教师总结。
）
①仰面看那草屋时，四下里崩坏了，又被朔风吹撼，摇振得动。
②向了一回火，觉得身上寒冷，
③因这场大雪，救了林冲的性命。
那两间草厅，已被雪压倒了。
④探半身入去摸时，火盆内火种都被雪水浸灭了。
⑤入得庙门，再把门掩上，傍边止有一块大石头，掇将过来，靠了门。
我们的意见非常一致：不能去掉。
确实，文中描绘风雪的笔墨虽不多，但风雪的描写,为情节发展提供了合理的条件,推动了情节发展。
正因为风大雪紧，天气寒冷，林冲才要喝酒御寒，才会在沽酒途中见到山神庙；正因为风大雪紧，草厅才被摇撼、压倒，林冲才被迫到山神庙安身；正因为风大雪紧，林冲进了山神庙，才用石头顶住大门；也正因为风大雪紧，陆谦等人放火烧草料场之后也才来到山神庙避风雪看火势,因推不开门便立在庙门外谈话,造成冤家路窄,狭路相逢,隔门相对,一触即发的紧张局面。
当陆谦等人看着草料场的大火踌躇满志,林冲心中的怒火也像草料场的烈焰升腾,翻卷,终于拽开庙门,大喝一声,手刃仇敌。
朔风呼啸,大雪铺地,火光冲天,天地间站立着一位英雄好汉。
我们可以说风雪把情节推向高潮,风雪渲染了苍茫、悲壮的气氛,风雪烘托着人物剧烈变化的性格和命运。
风霜雪雨总关情，由此可见，作品的景物描写确实是非常精彩而传神的。
四、课堂练习
“仰面看那草屋时，四下里崩坏了，又被朔风吹撼，摇振得动。
”这处描写的意义或作用是（）
A.有象征意义：当时的社会正如这草厅，动荡、腐朽、行将崩塌。
B.有象征意义：林冲的命运如同这草厅，被黑暗的腐朽的恶势力压得走投无路。
C.对情节有推动作用：草屋崩坏，才使林冲离开草料场到市井沽酒驱寒，然后到山神庙避寒；否则，林冲将被烧死，高俅如愿以偿，也就没有“逼上梁山”的情节了。
D.有衬托作用：草屋的破漏、动荡，衬托了林冲的动荡的、矛盾的、不佳的心境。
五、课堂小结
这节课我们学习了《林教头风雪山神庙》中关于风雪的描写。
文中的风雪描写极具“神韵”，亦如我国传统的写意画，寥寥数笔，仿佛是信手点染，却意境深远，景中有情，并且留下大片天地让读者根据自己的生活经验去联想，去补充。
希望大家在以后的学习中能用心品味。
六、课后作业
分析宋词柳永的《雨霖铃》前三句“寒蝉凄切，对长亭晚,骤雨初歇”的作用。
七、板书设计
林教头风雪山神庙
环境描写
正面渲染氛围
风雪烘托人物
侧面推动情节[教后反思]:。