小学数学作业发展性评价探微
摘要：新一轮课程改革的实施，促使我们不断更新教育教学理念，使教学的内容、方式、评价都在发生着深刻的变化。

现行的《小学数学学科新课程标准》中指出：“对学生的评价不仅要关注学生学习的结果，更要关注学习的过程。

”笔者大胆尝试新的方法，注重其发展性评价，有效提高学生学习的积极性，取得较好的效果。

关键词：数学；作业；发展性评价
学生作业是教师了解课堂教学是否达到教学目标的重要途径，因此，我们不能忽视对学生作业的评价。

巧妙的发展性作业评价，可以增进师生的情感交流，调动学生学习的积极性，树立其学习的信心，可以促进学生形成良好的学习习惯。

一、课堂作业，师生互动评价
课堂上问答、解题，能及时让老师了解学生掌握知识与技能的情况。

对课堂上的活动进行多元化的评价，可调动学生主动解决问题，主动探讨解题方法的积极性。

1.教师评价
教师评价直接影响学生的学习积极性。

对学生有独特解法的地方，应多用激励性语言评价。

如：“你的方法真好”、“你真聪明”、“请再说一次，让大家和你共享”等。

对于学生不足的地方，则用发展性语言评价，如：“我相信你再仔细想一想，定会想出正确的答案”、“别灰心，还有机会”等。

2.同桌互评
对于基础性的课堂练习，可放手让学生先自我评价，再让同桌互改互评。

这样能养成练习后自我反思的好习惯。

同桌互评，有利于学生与学生之间的交流，在交流中感悟反思。

3.小组评价
对于发展性的课堂练习，先让学生独立思考完成后，再小组讨论，互相评价学习结果，最后由老师进一步评价。

这样的评价方式，给学生营造了一个和谐团结的学习氛围。

在相互交流中，以优带差，达到互相促进，互相激励的目的。

二、课后作业，巧用评语
课后数学作业批改，以往只是简单地打“√”和“×”，然后评上一个等级分，这有很大的缺陷。

因为“√”和“×”只能表示解题是否正确和错误，而学生的解题思路、方法能力及学习习惯、品质等方面的综合素质不能反映出来。

因此，在作业批改中，应加入适度的人文性评语。

1.引领学生思考，重视错误
当学生在作业中出现审题、计算、分析、判断等方面的错误时，我会在错误的地方作个记号，写上“运算顺序对吗？”、“进位了吗？”或“请再仔细算一次结果”、“还有另外的解法吗”等评语，让学生自己去思考改正及充实。

例如，作业中有这样一道题：把一个多边形分割成一个长方形和一个梯形，而有的学生看成梯形，只
计算出梯形的面积，我给学生的批语是：“仔细看一看，这是一个几边形？是一个梯形吗？”这样不会打击他的信心，更重要的是引起学生对错误的重视，明确错误的原因，能有的放矢地改正，而且印象深刻。

2.放大学生的独特见解，激活创新意识
对学生作业中的灵活解答、一题多解，我会写下“这种解法真妙”，“你的方法真多”，“这种解法太棒了，快告诉你的朋友们吧！”，“这种解法，老师也没想到，谢谢你教会了老师”等评语，鼓励他们敢于标新立异，大胆探索。

3.关注过程，培养良好的学习习惯
小学生正处于人生中最顽皮、最活泼好动的阶段。

在解题时，注意力不集中，有时抄错计算符号，有时上行抄了下行，就引起答题全错。

如果老师简单地圈画打“×”，或用上“你真粗心”这些词语，就会挫伤学生学习的积极性，以后作业依然出错。

为此，我们要注意方法，对症下药。

我班有位学生思维敏捷，喜欢钻研思考题，但是写字马虎，导致作业正确率下降。

有一次的作业中，我发现他是班内唯一做对思考题的学生。

于是我写道：“你是我们班解答难题的高手，如果你的字也能超越其他同学，那样岂不更好？”果然，这位同学在做作业时细心多了，字也慢慢变好了，作业的质量自然就提高了。

三、巧妙评价作业的整体效果
除了用评语激励学生外，我们还可以发挥漂亮印章的作用。

运用不同的印章，评价不同作业的整体效果：作业全部正确而且书写端正整洁的，盖3个★印章；字体端正、整洁，答案正确率在95％之内或作业有进步的，则盖2个★印章；作业认真，90％正确的盖一个★印章，定期进行作业评比并进行奖励。

通过这样的评价，既让学生养成良好的书写习惯，又使学生养成认真检查作业的好习惯。

作业是课堂教学的延伸，作为教师的我们不能再一味使用简单的方式批改学生的作业，而应大胆尝试新的方法，注重其发展性评价，这样才能有效提高学生的学习积极性，从而提高我们的教学质量。

（作者单位山东省烟台市福山区高新技术产业区中心校）。