增强对新材料和新知识的了解。
（6）跟踪练习：精选典型基础题目、历年高考试题和各地高考
模拟试题，通过跟踪训练，检测落实当堂学习效率，既落实基础又
逐渐熟悉接近高考。
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2、 选择突破口——没有材料教学的课，是不合格 的高三历史复习课
注重学科特色，以学生掌握学科学习方法为主，特 别注重培养学生阅读材料、提取材料中有效信息解 决问题的能力为重中之重。
稳扎稳打 提高高考文综（历史）复习的有效性
——高中历史一轮备考复习计划
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教学目标的确定缺乏有效性。随意扩大复习 范围和难度(或遗漏知识点），重点不突出 等。 复习课教学只是对已学过知识的简单再现，即 “炒冷饭”。教学内容缺乏归纳和整合，教学 效率低。
“填鸭式”教学。学生主体地位不突出，缺 少师生互动和生成性发展，缺少学法的指导。 学生的学习收益差。
有了知识储备这一特点，又可以通过小问题形成训练学生自主组织
答案的能力。
（3）探究学习：这部分内容主要以提供新材料，创设新情境的
形式出现，也是课堂上学生合作探究和教师精讲点拨的重点，注重
对学生综合能力的培养和落实。
（4）自主构建知识网络：训练学生的动手组织能力和对知识的
整体把握能力。
（5）知识拓展：主要通过教师提供课外知识，拓展学生的视野，
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3.精心制定高三一轮复习计划。
第一学段；
2012年4月——2012年12月完成必修的一轮复习
第二学段：
2013年1月至一模前，完成选修部分内容，回扣 必修内容，迎接一轮复习检测.
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4.注意知识体系的整合
➢必修内容之间横向整合 ➢不同版本之间整合 ➢必修与选修内容整合
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（1）必修内容之间横向整合 三本必修之间有着千丝万缕的联系，一轮复习 在分析问题的背景、影响类问题时，应引导学 生积极思考，培养学生横向联系的思维习惯， 实现知识在一定范围内的整合。如：对民族资 本主义发展不同时期产生的政治、思想影响的 分析，对古希腊人文主义思想产生原因的分析， 对工业革命产生影响的分析等。
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3、合理应用。用题方式不拘泥于考试，教学中问题
目标可以用，课堂提问可以用，个别辅导可以用， 要从方式上用活每一个题，对重点知识可以从不同 角度设题，由一题变多题，真正领会掌握历史知识。 可适当布置书面作业，以检查学生掌握知识的程度、 能力发展的层次、非智力因素的开发水平等。学生 处理题目的过程中不提倡依赖教材。
强化“史从证来，证史一致；论从史出，史论结合” 的观念和基本方法。要加强培养学生对信息的解读、 分析、提取与整合处理能力，培养对材料中出现的 新的观点的敏感性，能最大限度提取有效信息。
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欧洲共同体的形成
阅读材料，思考欧洲走向联合的原因有哪些？
材料1 ：第二次世界大战中，西欧各国，无论是 战胜国还是战败国，社会经济都遭到严重损害。战 后，西欧各国百废待兴，他们纷纷实行社会改革， 调整政策，发展社会经济。
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3.加大落实力度 讲题、题海≠读书
学案—小问题的形式出现 上课+不落实＝0
学案—默写、小组检查、抽查、必查 布置作业+不检查＝0
学案、一轮复习材料——教师反馈、错题本、 好题集锦本
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(4).构建网络抓联系
在牢固掌握基础知识的同时，把教材中大量的史
实根据历史发展的一般规律加以整理，简化成历史线 索，以建立主干知识的结构和知识间的相互联系。抓 “点”—串“线”—铺“面”—织“网”，构建成
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具体来看：
以“文明史”为思路 农耕文明
纵向 工业文明
横向
政治文明 经济文明 精神文明
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以“现代化”为主线
政治现代化（包括政治民主化、法制化等） 经济现代化（包括工业化、市场化等） 思想文化现代化（包括理性化、科学化等） 社会生活现代化（包括城市化、服饰现代化等）
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以“全球化”为理念 中国古代文明对西方文明进步的影响及 相互关系； 西方近代文明对中国社会进步所产生的 影响； 经济全球化给中国和发展中国家带来的 机遇和挑战；
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（2）不同版本之间整合 高考考查范围是各版本教材共有的内容，我们 据此对不同版本予以整合。如对罗马法的讲授， 《十二铜表法》和《查士丁尼民法大全》是各 版本共有的内容，而《阿奎利亚法》仅岳麓版 教材有，这种内容，我们根据授课需要予以略 讲或不讲。
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（3）必修与选修内容整合 选修的很多内容是对必修的补充和深化。以 《历史上重大改革回眸》为例，第1课《走向民 主政治》与必修一第6课《雅典城邦的民主政治》 中，都对梭伦改革有所涉及，在复习《雅典城 邦的民主政治》“从君主制到民主制”一目时，
“点、线、面、网”立体式的知识体系。通过形成完 整的知识体系，可以有效掌握某一专题或阶段的整体 内容，从而发现历史现象的本质特征。只有这样，解 题时才能“撒得开、收得拢”。
如复习世界市场形成的过程时可抓住四个点：
（1）新航路开辟——世界市场雏形出现；（2）殖民
扩张——世界市场拓展；（3）第一次工业革命——
（容易题求全对，一分不浪费；绕过拦路虎，再杀回马
枪；人难我难，我不畏难，人易我易，我不大意），保
证卷面“三化”（要点化、序号化、段落化）。
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2、精选题目。一轮复习除必要的单元过关考试外，课
堂教学中也需要大量的题目，精选、精评至关重要。选 题要注意三个方向：一是教材的基本内容，包括三类： 一类是纯粹的教材知识的再认再现，比例不易过大；一 类是对教材知识的变通，是改头换面后的“新”题，比 例可以稍大些；一类是与社会重大现实问题有关联的题 目，这三类所涉及的知识都应该是高考的重点内容。二 是培养历史思维能力方面的内容，包括基本方法和基本 能力，尤其是培养创新意识，能从合适的知识点切入设 题、选题。三是史学理论应用方面的内容，要从教材运 用史学观点评判历史事件、人物、现象中得出规律，学 会迁移，由此及彼，以题目的形式加以落实。
—— 维克多·雨果
原因3：共同的文化遗产和心理认同感，源 远流长的欧洲统一思想的回应。 （历史、思想基础）
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四、系统规范做练习
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1、训练原则。一是适当做题，要有数量，但不能以练
习代替复习。同时，所选题目一定要准确、典型，不能
见题就做。要总结答题方法，研究以往的高考题，从中
得到启示，比多做多少题都有益处。二是分析错因，错
。。。。。。
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我们对有效复习进行的探索：
1、明确目标定方向 2、扎扎实实夯基础 3、循序渐进提能力 4、系统规范做练习
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一、明确目标定方向
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1.备考复习指导思想
以课标为指导，以《考试说明》为依据，以教材为 依托，以新课程试验省份07—12高考试题为参照， 构建高考复习体系。
2.强化“三主线一理念”的复习思路 以“文明史”为总纲，以“近（现）代化”为主线， 以“全球化”为导向，以新课程标准和理念为渗透， 联系近年来历史学术研究和学术观点的新变化，做 好2013年高考的复习备考工作。
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1、创新设计——以学案为依托，针对高三复习特点，在新授课学
案的基础上加以改进，学案主要以以下六部分内容构成：
（1）复习目标和重难点：根据课程标准要求，确立基础知识和
能力要求的不同重难点复习要求。
（2）自主学习：这部分内容根据高三复习课特点，改变了新授
课时填空的形式，变成以小问题的形式出现，既符合高三学生已经
材料2：在经济恢复和发展过程中，西欧国家间 的联系日益密切，逐渐走上了联合的道路。
原因1：二战后欧洲国际地位下降；20世纪50
年代，西欧各国的生产力得到较快发展，经
济联系加强（根本动因a ）
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材料3 二战后的西欧，面临来自东方
苏联和东欧盟国的威胁，以及来自西 方美国的经济渗透和政治控制。欧洲
政治家清醒地意识到，长此以往，欧
洲将不再是欧洲人的欧洲；要重振欧 洲，必须实现欧洲的统一。
原因2：为了摆脱美国的控制和苏联的 威胁，保障自身的安全，无法单独抗 衡，只有走向联合。
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材料4：“总有一天，到那时，……， 所有的欧洲国家，无须丢掉你们各自的特 点和闪光的个性，都将紧紧地融合在一个 高一级的整体里；到那时，你们将构筑欧 洲的友爱关系……”
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2.依据对学情的分析，降低复习起点，加大课堂容量，进度不能 太快，依据学案，将复习问题细小化：
如《马克思主义的诞生》一课，我们依据对课标的理解，将 基础知识设计为5个小问题， （1）马克思主义诞生的标志是什么？是在什么条件下诞生的？ （2）简要概括《共产党宣言》的主要内容有哪些？其发表对人 类社会进程产生了怎样的影响？ （3）巴黎公社是在什么样的特殊条件下爆发的？简要概括其成 立概况。 （4）巴黎公式是什么性质的政权？他在政权建设、经济、其他 方面采取了哪些措施？为什么最后失败？ （5）巴黎公社的历史意义有哪些？巴黎公社运动留给我们怎样 的经验和教训？ 以逐层推进的设问，引导学生细密梳理基础知识，准确把握主干 知识体系。
题分析的作用不仅仅是使学生弄清一道问题，而是要通
过错题分析，总结知识的内在联系、规律，特别是要求
学生掌握相关知识点之间的联系，做到触类旁通、举一
反三，使认识上一个新台阶。三是总结规律和技巧，文
综试题的特点是长题不难、难题不长，答案精而不长、
全而不多，做题要做到“三个一”（一张卷子一支笔、
1—2分写一句话、每一句话保证得分），牢记“三，高考也不仅仅考查 学生对知识的记忆能力。近几年高考考查能 力的倾向十分明显，这些能力需要在不断的 复习、经常的练习中逐渐形成的。