《项脊轩志》课堂实录师：同学们，今天我们来学习明代散文家归有光的《项脊轩志》，这篇课文写了什么呢我给大家三个数字，“一、二、三”，请同学们根据课文内容给这三个数字各加上几个字，这就是这篇文章的基本内容。
(用“一二三”三个数字来概括课文内容，可谓抓住了要点，而且这个任务具有一定挑战性，当能激起学生的兴趣。
但语气会不会太肯定文章的基本内容只能这样概括吗生1：一间书房，两种情感，三位亲人。
（只能有这样一种说法吗这种答案跟教师心目中的标准答案是否太切近了 -师：哪两种情感哪三位亲人（因为书房是重点，所以这里且先放过了。
两种情感，一喜一悲，多有定论，而三位亲人身上大有可挖掘之处。
）生1：两种情感，一喜一悲；三位亲人，先妣、先大母、妻子。
师：“妣”是谁“大母”又指谁生2：“妣”是指已故的母亲。
师：那已故的父亲叫什么生2：考。
有个成语叫做“如丧考妣”。
“大母”就是祖母。
师：为什么在“妣”和“大母”的前面加上“先”字生2：对死者的尊称。
师：写作本文时，归有光的妻子去世了没有生2：去世了。
师：那能否在妻前面加上“先”字，称之为“先妻”生2：不行。
“先”是对死去的长辈的尊称，妻子是平辈，应称“亡妻”。
师：嗯，是应叫亡妻。
三位亲人是先妣，先大母和亡妻。
文章的基本内容概括全了吗（此处落实有关古代文学常识中的有关知识点，目标虽小却很重要。
教师巧妙地加以落实，有钱梦龙《愚公移山》之风。
）生3：还有，一个男人。
（众生笑）师：哪一个男人生3：作者归有光。
师：你为什么不说“一位作者”，而要说成是“一个男人”（此问妙极。
更妙的是先赋予它有价值的批语，又不急着解决。
一来没有影响预设教学内容的实施，二来又为后面的内容带来一点悬念，唤起了学生的期待心理。
在公开课上，学生这种下意识的调侃很容易给执教者带来不快和不安，而江老师却迅速地把这种意外变成没有预设的精彩，文化积淀之深与应变能力之强可见一斑！）（生3一时语塞，众生纷纷说归有光本来就是个男的。
）师：这个问题很有价值，我们放在后面解决。
先请自由朗读“一间书房”部分，思考这是一间怎样的书房。
生4：狭小。
师：从哪里看出它很狭小生4：室仅方丈，可容一人居。
师：何谓方丈生5：就是一丈见方的意思，说明它面积小。
师：“方丈”还有一个意思，那就是佛寺的最高领导人。
为什么叫他方丈呢因为他的办公室和寝室面积不过一丈见方。
这也算是借代的修辞方法。
大家明白了归有光为什么他的书房命名为项脊轩了吗不妨大家先摸摸自己的项脊。
（从对方丈的解释来感受书房的狭小。
）生6：“项脊”说明房子窄小。
生7：“项脊”是脊梁骨的一部分，以此命名，说明归有光有人生大志。
,师：“项脊轩”是作者在昆山时的书斋名，以此为名，评论界有这样几种看法。
一是说它窄小，如在颈脊之间；一是因作者远祖归道隆曾在江苏太仓县的项脊泾住过，有纪念意义，含有怀远追宗之意。
同时，“项脊”二字，含有脊梁的意思，作者自号“项脊生”，也可理解为归有光要博取功名，光宗耀祖，成为家族中顶天立地的脊梁骨的人生理想。
（书斋名为“项脊”的确含有深意。
教师在小结时给出几种比较有代表性的看法供学生参考，既有知识含量，又体现了对学生独特见解的尊重，这种做法很好。
自号“项脊生”当有更深的含意，而这种志向与后文他与三位亲人的关系，与“正文”“补记”间不同的情意文风，与一个真男人的伤痛、豁达都有很大的关系--既我所谓的“文化语境”，如果能略略讲解，对学生深入理解文本有很大帮助。
）师：这间书房除了狭小之外，还有别的什么特点吗生8：还有“旧”、“破”、“漏”、“阴暗”等特点。
师：这样一间又小又旧又破又漏又阴暗的书房，作者嫌弃它吗（以“作者嫌弃它吗”一问将学生的视线由书房转向房中人，转而关注人物的志向、情感，这一问很好。
）生9：不嫌弃。
师：从何处看出来生9：作者对它进行了“稍为修葺”。
师：你上来把“修葺”两个字写一下。
师：修葺后的项脊轩有了什么变化生10：（室）不上漏，洞然，显得很清幽，很有情调。
（可能由于时间关系，这个问题匆匆结束了，简洁则简洁矣，然而情味也失却不少。
）师：你最喜欢第一段中的哪几句话（这应该是一个开放性的问题，引出学生对文本的独到理解，也可以在不同答案的交流中增加对文本的鉴赏乐趣。
但从下文的学生回答来看，教师又一次作了简单处理。
仅这一句写得美吗这一句美在哪里教师的答案是“动静结合，特别清雅”，这太笼统了，显然学生的体验没有因此而加深。
）生10：我很喜欢“借书满架，偃仰啸歌，冥然兀坐，万簌有声；而庭阶寂寂，小鸟时来啄食，人至不去。
三五之夜，明月半墙，桂影斑驳，风移影动，珊珊可爱”几句，写得很美。
师：我也很喜欢这几句话。
（师背）动静结合，特别清雅。
我们把它背起来。
师：“万籁有声”是什么意思生11（翻词典）：指自然界发出的一切声响都能听到。
师：这里是写环境幽静还是喧嚣呢生11：当然是写环境幽静。
师：哪能否换成“万籁俱寂”生12：“万籁有声”是写作者凝神专思时书斋里静得连最细微的声音也能听到。
以有声写无声，这与“蝉噪林愈静，鸟鸣山更幽”一样，以声衬“静”。
而这种静是有灵气的“幽静”，而不是一片“死寂”。
师：好，好。
“万籁有声”是静而有灵气，“万籁俱寂”是一片“死寂”。
真可谓“此时有声胜无声”啊。
（此处用“万籁有声”与“万籁俱寂”相比用，强调二者具有不同的情味，更突出作者对书斋的喜爱之情。
这种基于语用的分析非常精彩，只可惜在当前的文言文中太少见了，此处可谓凤毛角。
）师：“斯是陋室，惟吾德馨”，我们能否用几个词语来概括作者潜心读书时的心情BDm!生13：闲适。
生14：轻松自在。
生15：怡然自乐。
}生16：一个字，喜。
师：在这样的一间书房里潜心读书，是可喜的，但是一个人独坐书房，想起阴阳两隔的亲人又是何其悲痛啊。
在三位亲人当中，母亲是最早离我而去的。
请你把写先妣也就是写母亲的片段读一下。
（此处教师的引导语将教学内容由主人公情感的“喜”过渡到“悲”，将对描写对象的注意由“物”引到人。
简洁而不失巧妙。
）（生17读课文）师：读得不错，投入了自己的感情。
注意“老妪”、“呱呱而泣”的读音。
千万别把“呱呱(g ūgū)”念成“呱呱(guāguā)”，哪可不是小孩子的哭声，而是青蛙王子的叫声。
“老妪”在我家是干什么的}生18：是奶妈。
文中说：“妪，先大母婢也，乳二世，先妣抚之甚厚。
”其中的“乳”便是喂奶的意思。
老妪是当过归家两代人的奶妈。
师：先妣是怎样的一个人请根据具体语句加以分析。
生19：先妣首先是一位慈母，她半夜还要起床问孩子冷吗、饿吗；其次是一位好心肠得主子。
老妪仅是一个奶妈，先妣却“抚之甚厚”，还有，“室西连于中闺，先妣尝一至，妪每谓余曰：‘某所，而母立于兹。
’”一句，非常感人，一个下人居然能记住主子立过的地方，而且还每每提及，可见先妣在她心中的地位，可见她是多么感激先妣对她的恩德。
师：说得很好。
其他同学还有补充吗生20：通过写老妪来侧面烘托先妣的形象的地方还有“语未毕，余泣，妪也泣”一处，“我”泣不成声可以理解，“妪也泣”实属难得，归有光的母亲实在是太好了。
生21：我想提一个问题，归有光的母亲为什么不同她的女儿住在一起呢她是不是有重男轻女的思想（众笑）师：哦，你是对这位慈母抱怀疑态度。
归有光的母亲有没有重男轻女的思想我不知道。
但是我手头有一份材料，说的是归有光的母亲一生有八个孩子，是一位非常辛苦的母亲。
她可能实在照顾不了这个女儿，但是她对没在身边的孩子仍牵肠挂肚，怕她冻坏了，饿着了，半夜三更还起来问寒问暖，“儿寒乎欲食乎”虽仅一言半语，却纯是慈母心肠啊。
师：下面这个问题，我们已经解决了一部分，我们继续探讨，归有光为什么不直接去写他母亲的音容笑貌，而要通过老妪之口呢（这个问题和前面学生所提的“重男轻女”说一样，都属于读者用自己的人生经验去揣度古人时产生的疑问，都是朴素而自然的。
这个实录常常因了这些朴素而精彩的问题而增色不少。
）（古人文章“求真尚实”，以自然不事雕琢为上。
所以这些虽是日常琐事，但由于记真事，抒真感，备受推崇，这与我们这个民族传统的审美观念有关。
）生22：作者幼年丧母，有些儿时往事无法记清了，所以借老奶妈之口道出，自然而真实，亲切而感人。
师：还有就是同学们已经说到了的。
既让我们知道这是一位慈爱的母亲，更是一位善良的女主人。
虽然归有光记不起母亲的音容笑貌，但母亲在他心中永远是最美丽的。
清人林纾说，“震川之述老妪语，至琐细，至无关紧要，然自少失母之儿读之，匪不流涕矣。
”让我们带着感动的心情，把这一片段齐读一遍。
（看到此处，不禁想起李镇西执教的《冬天》，同是写生活琐事的高手，归之《项脊轩志》与朱之《冬天》有异曲同工之妙。
镇西的课堂因了那个女生在别人的故事读出自己的泪水而让人铭记，此处所引材料“自少失母之儿读之，匪不流涕”也指《项脊轩志》一文在自由阅读时有同样催人泪下的效果。
只可惜本实录这一环节处理得虽简洁却也过于理性了。
）师：先妣是一位慈爱的母亲，那么先大母呢，又是怎样的一个人找出最感动你的地方，用现代汉语转述一遍，说说你为何深受感动生23：我找的是“大母过余曰：‘吾儿，久不见若影，何竟日默默在此，大类女郎也’”。
这句话的意思就是，祖母有一天来看我，对我说：“我的儿啊，很久都没看到你的身影，为什么整天默默地呆在这房间里，太像一个女孩子了。
”祖母的话既有对孙子的疼爱，又带着对孙子的表扬，语气亲切自然，表现了慈爱的长者对小辈的怜爱。
生24：我找的是“比去，以手阖门，自语曰：‘吾家读书久不效，儿之成，则可待乎！’”。
这句话是说，祖母关门而去，喃喃自语：“我们家读书长久没有人考取功名了，这孩子长大，就可以有指望了”老奶奶对孙子的功成名就充满着希望。
师：真的很感人。
请问能否把“阖”字改成“关”字还有这话为什么不当着孙子的面讲生25：不能把“阖”字改成“关”字，“阖”有轻轻关上的意思，说明祖母怕打扰孙子用功。
这话不当着孙子的面讲是因为怕给孙子太大的压力，孙子已经很用功了。
师：看样子，老祖母还深通教育学。
生26：我觉得写老祖母喃喃自语，更表现她的话发自内心，更见其期望殷切，情真意诚。
（这个学生的发言实在是太好了。
作者如再世转生，当引以为知音。
）师：说得太好了。
还有哪些感动你的地方生27：我找的是“顷之，持一象笏至，曰：‘此吾祖太常公宣德间执此以朝，他日汝当用之!’”。
这一句话的意思就是，不一会儿功夫，老祖母拿着一个象笏过来，说：“这是我的祖父太常公宣德年间拿着去朝见皇帝用的，以后你一定会用的上的。
”这一句话进一步表露了祖母对孙儿的期望和鼓励。
师：平平常常的几个场面，平平常常的几句说话，平平常常的几个个动作，就把老祖母对孙儿极其疼爱、关怀的感情，写得淋漓尽致。
提一个问题，文中为何只写祖母来来去去，不写作者自己半句话（“为何不写作者自己半句话”这个问题实在非常好，而下文学生的回答显然不能尽意，如果教师在此基础上引导学生感受一下青年归有光那一刻的心情，当是百味俱全，精彩迭出。