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我们的杂志为什么发论文比较少？
（1）从写作要求来说：要求较高，不容易写好。 （2）从读者的感受来说：一般的空洞，说服力不 强；而且比较长，考验读者的耐性。
（3）从编辑的角度考虑：长文章（3000字以上） 一般不能超过3篇，
当然，“比较少”不是不发，其实我们也希望发高 质量的论文 ，以后也会适当增加。（如附文3 ）
• 这篇文章怎样？如果有问题，问题出在哪儿？
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• 全文共约2200字，论述了5个方面的问题。 • 主要问题：基本是只有论点，论据说明简单化， 不典型，不具有说服力，可读性也不强。
• 类似的文章：
①《注重体验学习 培养空间观念》（正确的废话） ②《着力培养学生的数学意识》（3000字，5个标题 ） ③《上好一堂数学课 导入是关键》（2300字，12种导 入法， 初中文章）
100以内两位数加一位数进位加法共369题，对进位加法本身来说， 这些题的口算训练价值是等同的；但对后继学习（多位数乘法计算） 的作用来说，口算训练价值就不一样。在多位数乘法计算中，涉及两 位数加一位数的进位加法的题共60题，占总题量的60％，比如748×7， 要用到28＋5、49＋3两道口算题，这60道口算题的训练就应增加练习 量。 这是真正的小题大做（小题深做）！
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二、论文的特点、要求和分类
（一）特点：论述性（“摆事实，讲道理”） 三要素：论点、论据、论证过程。 结构：引论、本论、结论。 常用的论证方法：例证法和引证法。
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（二）基本要求：新、实、深（要求更高）。 1.新颖。新思想、新角度、新故事、新语言。 2.切实。事例要典型，论据要充分，说理要透彻， 思路要清晰，表达要准确。最重要的是使人信服。 3.深刻。有理论价值，即较高的概括性和较广泛 的适用性。比如辩证性。如，“笨方法”是否一 定好或一定不好？
论文写作中常见的 问题与对策
——例谈教育教学论文的写作
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一、从几篇论文说起 二、论文的特点、要求和分类 三、论文写作中常见的问题与对策 四、关于投稿
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一、从几篇论文说起
• 附文2 ：例谈小学数学教学中的追问艺术
一、在“愤”“悱”状态下追问 孔子说过：“不愤不启,不悱不发”。课堂提问把握时 机最重要,在教学中教师要善于洞察学生心理,捕捉时机…… 如,在教学倒数时,我首先…… 二、在出错处追问 三、在关键处追问 四、在新旧知识的结合处追问 五、在发散处追问
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讲述很清楚，论点明白无误；生动具体，可读性 强（写作方式）；逻辑性也可以；例子（论据） 也比较典型——论据有说服力。
问题：不新颖——没有新颖的观点，就连例子也不 新（案例1和3）；个别例子不典型——案例2不 太合适（一般课堂不行，适合奥数训练课）。
同样是综述性文章，看附文3：《当“意外”发生 时——小学数学名师课堂偶发事件处理策略赏析》 （单群贵，2011.12）
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Байду номын сангаас
附文1： 《形成几个共识 提高课堂实效》
一、问题情境策略的价值性。 【案例】《认识面积》 （脚印的大小与什么有关）
二、思维活动策略的实效性 【案例】《长正方体表面积》练习题
三、互动引导策略的有效性 【反例】从图中你获得了哪些信息？
四、练习反馈策略的及时性 【案例】长正方形的周长和面积练习题
这篇文章怎么样？理由是什么？
……
有人将案例与反思、教育随笔、课例评析、说课 方案等是不是论文？
我们一般将其分开，狭义地指有几个分论点（小 标题）并分别进行论述的文章。
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三、论文写作中常见的问题与对策
• 文章不好：大而空，没有新意，老生常谈。 • （一）大——选择的论题过大，需要论述的问
题很多，从而难以论述清楚，没有深度。如素 质教育、有效教学，空间观念、数学思维等。 • 比如附文1《形成几个共识 提高课堂实效》： “其中的任何一个标题都可以拿出来单独写一 篇文章。”
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• 建议：宁可小题大做，也不要大题小做 • 比如“练习”：层次性（巩固性练习、综合性练习、提高性练习）、
针对性（题组、变式）、形式多样性（判断、选择等）、趣味性（游 戏、对抗赛）…… • 当前大家比较困惑的是什么？例题与习题不一样！比如除数是两位数 的笔算除法，以前14--16节课才能完成，现在只安排7--8 个课时，怎 么处理？教材为什么这样安排？计算课时减少，是否肯定会削弱学生 的计算能力？哪些需要加强，而哪些又需要简化？ （难点、热点问题）
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选题与立意
• 选题切口小≠立意小 • 很多文章都有主标题和副标题，为什么？
读懂学生，顺应学生
——对学生游离课堂现象的透视（2011.01） 一、探究学生的认知规律，“揠苗助长”不如“瓜熟蒂落” 二、激发学生的求知欲望，“隔靴搔痒”不如“力透纸背” 三、把握学生的经验基础，“亡羊补牢”不如“曲突徙薪” 四、尊重学生的个性差异，“置之不理”不如“泰然应对” 五、诊断学生的学习障碍，“负荆请罪”不如“兴师问罪”
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（三）分类：
1. 从写作形式上分： a.实践研究型论文，侧重于应用性研究，经验总结——微观。 b.实证研究型论文，从理论到实践（验证、应用），或从实践上升到 理论（提炼）——较宏观。如调查报告、实验报告，课题研究成果等。 常常用数据说话。 c.学术研究型论文，侧重理论探讨——宏观。
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2. 从内容上分：（本刊分类） 教材研究 教学研究 实验研究 课题研究 评价研究
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• 曹培英老师最近就“练习设计”这一话题写了一系列的文章 ，其中仅“提高 练习设计的有效性”就提出了十项要求：
• 1.目的性 2.针对性 3.层次性 4.思考性 • 5.趣味性 6.多样性 7.科学性 8.量力性 • 9.操作性 10.选择性（分层设计，可选择） • （小题大做）
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再如，张天孝老师对口算教学的研究成果（张丹 《以运算为例谈整体把握小学数学课程》2010.7-8）
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关于读懂学生
• 张春莉博士的研究课题：《读懂学生数学学习过程的方法研究》 （2011.07-08）
• 四篇文章（“读懂学生”方法与案例系列）： • 《用心地读：如何实施诊断式访谈》 • 《专业地问：如何实施提问与追问》 • 《智慧地思：如何实施作品分析法》 • 《智慧地思：如何实施错题分析》