安排自己的课程结构，让学生既掌握各科基础知识，又能充分发展自 己的特长，让学生在选择小学习，在生活小发展，在探索小创新。
二、学情分析： 五年级儿童掌握的知识比较多，接触社会的范围较广，同时他
们具有好奇、好动、好胜、注意力较稳定等特点，所以开展研究性学 习活动，一般以游戏、竞赛、操作为主。设计“拼搭”操作性实践活 动课，让学生利用学具，开展“拼一拼，搭一搭，说一说”等系列活 动，使学生在直观认识长方体、正方体、圆柱和球的基础上，通过经 历活动过程加深对其特征认识。通过观察、触摸等形式，体会平面和 曲面的区别发展初步的空间观念和判断能力。培养学生观察形体特征 的兴趣和意识，提高学习数学的兴趣。这样易于发展学生的形象思维， 培养学生的想象力和动手实践能力；另外应鼓励学生拼出不同图形， 让学生在求异、求新中培养审美情趣和创新能力。 三、教学目标：
毛——犟 周——圆 邓——鬼 江——滑 胡——和 温——虚 习——刚 2013——2014 学年度第二学期 阿木古郎第二小学三年级研究性学习教学计划
安红花 一、指导思想
《研究性学习》活动是密切学生与生活的联系，推进学生对自然、 社会和自我之内在联系的整体认识与体验，以“实践、创新、发展” 为主线,发展学生的创新能力、实践能力以及良好的个性品质成为一 个有血有肉的“社会人”。 二、教材分析
一、指导思想： “研究性学习”课程是以学生的现实生活和社会实践为基础挖
掘课程资源强调学生的亲身体验，要求学生积极参与各项活动小去， 在“做”、“实验”、“体验”、“创作”等一系列的活动小发现和 解决问题，体验和感受生活，发展实践能力和创新能力的一门培养创 新人才的全新课程。它是让学生参与学习的设计，有的放矢的选择，
调查并体验好习惯带给我们的变化，学会分析问题、做采访记录；“理 财的学问”将带领同学们共同体验成长的快乐，体会父母的恩情; “探 究学做奶食品”让我们进一步认识家乡的民俗特色，感受内蒙古乳业 文化的博大精深，学会从网上查找相关资料…… 三、教学目标
“综合实践活动，研究性学习”是在老师的指导下，让学生把握 观察自然、体验生活的过程，提出感兴趣的问题，组成研究小组，进 入自主、开放的学习空间，去体验探究的乐趣，去探求那些令人好奇 而又使人着迷的自然、社会、自我现象。
学生通过以往自主探究的学习活动接触和了解自然与社会，对身 边的自然现象、社会现象积极观察和思考，并通过简单的操作实践， 品尝自己动手动脑探究和解决问题的愉悦。获得问题探究的初步经 验，激发对自然与社会问题探究的兴趣，已经初步养成好观察、好质 疑、好探究的心理倾向。通过学习，小学生初步学会用不同的方法观
2014 年 3 月 1 日
2013——2014 学年度第二学期 阿木古郎第二小学六年级研究性学习教学计划
安红花 一、指导思想：
实施以培养创新精神和实施能力为重点的素质教育，关键是改变 教师的教学方式和学生的学习方式。研究性学习的目的在于改变学生 以单纯地接受教师传授知识为主的学习方式，为学生构建开放的学习 环境，提供多渠道获取知识，并将学到的知识加以综合应用于实践的 机会。我校将广泛宣传、全面发动、严格执行初小新课程计划和方案， 以全新的教学观，帮助学生转变被动学习的方式，通过探索性、自研 性、开创性的学习和实践，增强学生的社会责任感和使命感，充分发 挥学生的个性特长，培养学生主动参与生活的能力，并使其成为具有 一定社会基础的时代新人。 二、学情分析：
3、能力目标：使学生具有基本的生活自理能力、交往协作能力、 观察分析能力、动手实践能力以及对知识的综合运用能力和创新能 力。
4、过程目标：初步掌握参与社会实践与调查的方法、信息资料 的搜集、分析与处理的方法和研究探索、实验求证的方法。 四、教学措施
在每个主题的探究活动中，同学们将通过逐步的调查、记录、交 流等各种方式，会得宝贵的实践经验，并与同学、老师一起分享收获 的快乐。我们可以从书中选择一两个主题开展探究活动，也可以在它 们的启发下，寻找自己感兴趣的主题去研究。引导学生在观察和实验 的过程中做好记录。引导学生用准确、恰当的词语描述观察到的事实 和想象。引导学生对观察和实验结果进行整理和加工，形成正确的解 释。
2、充分利用学生的生活经验，尽可能在课堂上创设一个民主、 和谐、开放的教学氛围。以学生为课堂教学的主体，设计符合学生年 龄特征、生动有趣、直观形象的活动，让学生在具体的操作过程中独 立思考、发表意见、相互交流。
3、在课堂教学的基础上，要将学生带出教室，到大自然中去， 到社会中去，将综合实践课的学习从课堂延伸扩展到活动课程，扩展 到家庭和社会，拓宽学生知识面，培养学生的实践操作能力。
2014 年 3 月 1 日
2013——2014 学年度第二学期 阿木古郎第二小学四年级研究性学习教学计划
安红花 一、指导思想
以国情教育和科学探索为主题，围绕小学学生爱国忧患意识、科 学探索意识结合本地区和本校实际，积极开展与国情教育和科学探索 有关的社会调查、社区服务与社会实践、劳动与技术训练等综合实践 活动，引导学生在“做”“考察”“实验”“探究”“设计”“制 作”“想象” “反思”“体验”等一系列活动中，全面了解和掌握 相关的国情知识和科学探索技能。 二、学情分析：
5、使学生了解科学对于自然、社会和人类的意义与价值，学会 关心国家和社会进步，学会关注人类与环境的和谐发展，增强对社会 的责任心和使命感。 四、方法措施：
1、指导学生的主动探究，活动中注意发挥学生的自主性。教师 充分地尊重学生的主体地位，放手让学生去实践、去思考、讨论，鼓 励学生说真话、展示自己的个性。尊重学生的个性和经验，允许学生 节外生枝，鼓励学生提出新问题、新思路、新观点，变教师传授为引 导、帮助、促进，切实转变教师角色，和学生一起成长。
通过三年的信息技术学习，学生的信息技术操作能力明显提高， 具备了相当的信息技术素养，也为开展网络环境下的研究性学习奠定 了基础。信息化的今天，据初步统计家有计算机的学生平均每班有 10 多位，平时有机会接触过计算机的同学就更多了，他们对计算机 基础知识有相当的了解或已具备相当的计算机操作能力。但也有一小 部分学生局限于信息技术课所掌握的内容，学生的信息技术能力的两 级分化比较显。在信息技术掌握能力上，有的学生一点即通，而且能 举一反三，应充分发挥他们的领头羊的作用；但部分学生动手操作能 力较弱，需反复练习。本学期应加强学生基本操作能力的培养，尽量 让学生多上 三、教学目标：
3、学生交流。学生对所获得的材料进行交流总结。 4、撰写研究报告。学生根据总结情况，撰写研究报告，教师适当指 导。 5、评价：采用个人评价和教师评价相结合的方法。 五、教学措施： 1、关注学生的生活实际，充分发掘适合于小学生年龄特点和能力水 平的探究题材，是有效地选择和组织研究性学习内容的一个重要方 面。 2、教师要利用学校教学教育活动的各种机会，启发小学生提出值得 思考和探究的各种问题，从风霜雨雪等自然现象到动、植物的生长规 律；从个人的衣食住行到社会生活的发展变化；从校园的环境布置到 城市的规划建设，都可以成为研究性学习的内容，要鼓励学生做生活 中的有心人。 3、善于观察、勤于思考。从现实生活和身边小事中寻找和提出有价 值的探究内容和问题。 4、小学阶段开展研究性学习，要多一点学生的亲身体验，少一点教 师的知识传授；多一点实地调查与实验，少一点书面资料的研读整理； 多一点手脑并用，少一点纯思维训练。教师对学生进行研究方法的指 导，要结合具体的问题与情境。 5、要深入浅出，注重实用，避免流于形式
察事物，发现问题，并逐步达到对问题进行自主探究的能力。 三、教材分析：
学习内容源于学生的生活领域，对象和范围可以来自学生生活的 各个方面。小学生开展研究性学习，是从生活中去发现问题，提出问 题和研究问题。涉及学生的学校生活、家庭生活和社会生活。《告别 不文明语言》主题活动提升学生思想意识，净化语言，让学生更健康 成长；《学生浪费现象调查》使小学生更进一步了解我国的勤俭节约 这一优良传统，调查并体验好习惯带给我们的变化，学会分析问题、 解决问题；《探秘“那达慕”》让我们进一步认识家乡的民俗特色，感 受内蒙古文化的博大精深，学会从网上查找相关资料；《校运会标志 设计》我们将体验项目设计过程，亲自设计、制作，用我们的智慧营 造一个和谐、美丽的学习环境……研究性学习学习领域十分广阔，与 一般的学科课程相比，在内容上更广泛、更灵活、更富有弹性。 四、教学目标 1、确立课题：尊重学生个人意愿，让他们自主选择探究内容，是研 究性学习活动持续并有效开展的基础。要鼓励学生根据自己的兴趣爱 好，选择课题，确定方向。积极地投入探究活动中来。学生对某个问 题产生浓厚的兴趣和探究的愿望，可以是学习和探究的直接动力，更 能充分发挥学生的创新精神和潜能。教师在活动中尽可能创造一个可 供学生自我选择和个性发展的空间，不宜规定课题。 2、进行研究：在老师的指导下，制定研究方案，分组进行活动。学 生整理材料。
研究性学习总目标是：密切学生与生活的联系，推进学生对自然、 社会和自我之内在联系的整体性品质。
1、情感目标：通过开展综合实践活动，培养学生对社会生活的 积极态度和参与综合实践活动的兴趣。
2、知识目标：了解信息技术、劳动技术、社区服务和研究性学 习的一些常识。
三年级研究性学习主要涉及学校生活、项目设计、人于自我、人 于自然和地方特色等领域。“走进综合实践活动，研究性学习”将引 领同学们认识“综合实践活动，研究性学习”这门新课程，去感受其 中的无穷魅力，并学会寻找研究主题，整理成长记录袋。“放风筝的 学问”中，我们将体验项目设计过程，亲自设计、制作，用我们的智 慧营造一个和谐、快乐的生活环境；在“我当班长”的主题研究中，
1、使学生获得亲生参与研究、探索的体验，形成善于质疑、乐 于探究、努力求知的积极态度和情感。
2、培养学生自主发现和提出问题，收集、分析和利用信息，以 及解答问题等多方面的探究能力。
3、使学生学会交流，学会分享研究的信息、创意及成果，发展 乐于合作的团队精神和合作技能。
4、培养学生严谨、求实的科学态度，不断追求的进取精神，不 怕吃苦、勇于克服困难的意志品质以及追求真理的科学理念。