论小学英语教学中如何教农村学生学好音标随着科学技术的高速发展和知识信息的广泛传播，跨文化交流日益频繁。

英语作为国际通用语言愈显重要。

如今越来越多的中国家长让其子女尽早地接触并学习英语。

孩子刚会说话，就想方设法通过各种渠道对孩子进行英语教育。

但对于农村小学生来说，由于缺乏城市孩子学习英语的先决条件，他们学习英语有好感，但较吃力。

还对于那一些根本不认识英文字母的农村孩子们来说，他们或多或少在学习英语过程中出现了不少问题。

作为农村义务教育阶段的小学英语老师，必须予以纠正，否则对其日后深层次的英语学习带来后患。

如果教师教授错误的读音给学生，他们将形成定式，将来要改正就有很困难，因此我们就必须把农村小学生的英语底基打稳打牢。

而作为英语底基之主的音标，就更要稳打实抓，为农村小学生的英语学习铺上一条坚实的路。

笔者结合教学实践，主要从以下方面对农村小学英语的音标教学进行思考和探索。

1.英语音标在小学英语教学中的重要地位
有的人说小学只要注重教学生的口语就可以，国际音标只要让学生认识一下，或根本可以不涉及。

甚至连小学教材都忽视了国际音标的教学，不注重音标教学，暴露许多缺陷，如遗忘快，让学生读以前所教过的课文，发现他们在仔细辨认甚至完全读不为什么会出现这样的情况呢？带着这个我觉得有点奇怪，出来，
疑问，发现了第二个缺点，学生在书上乱注音，有拼音，还有中文出现，真是中外合作，中西合璧啊！例如：Howoldareyou？注音成豪O得a油，thin注成胜，student注成s刘凳屴等等，真是举不胜举，让人忍俊不禁，真是让教师深深的感到教学的失败。

这样的问题在我刚教书时也出现过，所以我强调学生多读多记，但还是不能改掉他们注音的毛病。

我经常检查学生的书，做过思想工作，也摆脱了一些学生用铅笔悄悄地注音，到检查时，就留下擦掉的痕迹。

学生的回答是：上课时记住了老师教的，可下课后就会忘，如果注了音，就又可以回想起来。

针对这样的情况，既然改不了学生注音，就让学生注对音，注国际音标，岂不两全其美。

因此我做了个实验把后面略提到的音标，提到前面着重来讲，48个音标都能过关，想不到达到惊人的效果，不但大大减少了遗忘率，尤其是改了注外音的毛病。

还有课文里的生单词，只要注上音标学生就能读出来，四、五年级的生单词几乎没有教，只稍微点一下重音，学生就能流利地拼读出来，达到事半功倍的效果。

2.教好农村小学生英语音标的有效策略
英语音标非常重要。

那么，该怎样教好音标？笔者总结多位老师的真知灼见，结合农村小学生的英语学习特点和认知水平，认为该从以下几方面着手：
2.1要让小学生明确音标的重要性。

为什么要学音标呢？在我发现有不少学生在每个单词后边用汉字注了英语教学过程中，
音，如：ike（拜克），Goodmorning（狗摸你），twelve（跳舞）。

因此，他们的识记程序是单词--汉字注音--单词。

跨越了一个很长的时间段后，读起来自然费劲。

英语音标就像人的嘴巴一样重要，如果学好了，有利于提高他们的英语水平，少走弯路；反之，则会南腔北调，中国式的英语等。

要让学生从心理上主动去学好英语，转化压力为动力，这样教师的教学效果也明显，学生也学得轻松、自由。

2.2调动学生的积极性，发挥学生创新思维。

在学生主动学英语时，教师如何引导也是非常重要的。

如果教师教的枯燥乏味，学生学的也就没有劲，昏昏欲睡。

一个好的教师就要学会调动学生的积极性，发挥学生的创新性思维，让学生学得有兴趣，学了还想学。

那么如何调动学生的积极性，可从两方面着手：A.认识的感观性，趣味性。

教师可以把音标排列得有趣，有规律，让学生感观形象，一目了然，有利于学生识记。

B.多种教具和多种方法相结合，刺激学生视觉，听觉，主动去学好英语。

教英语音标时，使用多种教具，方法多样，不同变化，让学生永远保持好奇和新鲜感，在教学时穿插放VCD，这样让学生认识音标并记住音标。

还可以在课前放磁带或学生做作业时放读音标的磁带。

从听觉上刺激学生使学生对音标产生熟悉感和亲近感。

在上课时还可以采取多种其它方法，如，比赛法，谁最棒法。

2.3寓乐于教，循序渐进。

让学生掌握音标不单单是能读出个音标组合起来，成为单词连48个音标，而是要让学生能把48．
成句子怎么读。

因此这对农村小学生就有相当大的难度，这也是教师教音标所要达到的目的所在。

本来48个音标就像48个学生，看似独立的，实质是有联系的，从这个比喻让我把音标作为学生的代码，天天念，学生就经常听得耳熟。

这就彻底摆脱了音标对于学生恐怖性，而把音标变活了，变成了学生的代名，成了学生的朋友和亲人。

这样我再发展把音标名的学生组成无个数个小家庭。

如：我说：please[d][e][s][k]，潣敭敨敲尮让这些分别挂着[d][e][s][k]的同学站好，并说这是一个什么组合啊，请同学们读出来，这时学生就会齐声说：[desk]桌子队组合。

还有[fud]组合等等，变化无穷。

这样有利于学生下课去做组合，自己读，慢慢学生就能读出语感。

2.4开拓学生的创新思维能力。

课堂上教学毕竟是有限的，鼓励学生去看有音标的英语课外书。

半个月组织一次课外小故事朗读比赛，培养学生自学能力。

真正达到学以致用，过到教音标的目的。

还可以鼓励学生去抄一些文具上、新闻上、生活用品上能看到的英语，如：China，bank，etc或一些书，药，饮料等的说明书，让学回家自己去查字典，然后一个月举行一次谁读得最多最好的活动比赛。

这样可以培养学生的自学能力，真正达到素质教育的本质，教师授学生以渔。

总之，学好英语音标非常重要。

如果学好了音标，孩子们将受用一生，反之则贻害无数。

因此，在新课程理念的指导下，我只有学生掌握了独立学习们更要注重教给学生获取知识的方法，
的能力，才能达到教师不教的目的。

作为一个农村小学英语教师，我们必须把英语音标放在重要位置，用心教好它，有利于提高农村学生的英语水平，促进学生健康快乐地成长。