《咏华山》教学实录
教学目标：
1、能正确、流利、有感情的朗读课文。
2、学会本课生字新词，通过反反复复诵读课文，理解由生字组成的词语。
3、借助图画，依托观察、思考及想象，进行诗文对应，体会古诗的意思，感受到华山的雄伟壮丽。
了解语言表达方式的多样性，从而热爱祖国的语言，学好语文。
教学重点：通过朗读感受华山的雄伟壮丽，激发学生热爱自然，热爱祖国河山的情感。
培养学生的语言感悟能力和想象力。
教学难点：理解“情不自禁”，把文和诗巧妙地连接起来。
教学过程：
一、导入新课
师：小朋友，你们喜欢爬山吗？
生：喜欢!
师：今天，老师邀请大家一起去游览的一座名山。
（出示课件，边播放图片，师边简介华山：它位于陕西省华阴市，以险峻称雄于世，自古以来就有"奇险天下第一山"的说法。
）
师：这就是华山，板书：华山。
给“华”字注音。
师：我们一起来拼读这个生字。
生：h-u-ὰ——huὰ,华山。
师：你是怎样记住“华”字的。
生1：我是这样记住“华”字的，用加一加的方法，化+十就是“华”。
师：你能巧记“华”字，真棒！请同学们跟老师写写“华”字。
师范写“华”字，生描红华字。
师：华是多音字。
生1：我知道还有一个读音念huá。
师：掌声送给她。
二、初读课文，了解课文大意。
师：看了图片之后，你觉得华山怎么样？
生1：很高。
生2：很美。
师板书高、美。
师：下面咱们就去领略华山的高，欣赏华山的美。
请同学们打开课本，大声地读课文。
注意读准字音。
生：自由读课文。
师：同学们读书可认真了，老师可要考考大家了。
（课件出示生字）谁来读？他读准确了，我们就跟他一起读，好吗？请你。
生1：华间与齐称代岁
生跟读。
师：掌声送给她，字正腔圆。
师：小朋友们把生字都读准了，相信这些词语也难不倒你们。
我们开火车读一读。
生开火车读词语。
师：这篇课文主要讲的是一件什么事呢？你可以按照这样的句式来说一说吗？
（课件出示（）跟先生登（）时咏诗赞（）的事。
）生1：（寇准）跟先生登（华山）时咏诗赞（华山）的事。
师：你真是个会读书的孩子。
三、品读课文第二段，感受华山的高。
师：古时候寇准跟先生去爬华山，他们艰难地爬上山顶。
站在华山顶上，他们情不自禁地说：——（课件出示：啊！华山真高哇！）
生：啊！华山真高哇！
师：看看这两个句子，你发现了什么？
生1：有两个感叹号。
师：那我们该怎样把这个句子读好，读出感叹的语气。
谁来读一读。
生1：啊！华山真高哇！
师：你读出了感叹的语气，真了不起！谁也来试试。
生2：啊！华山真高哇！
师：我听出了你对华山的赞叹。
师：你们知道华山有多高吗？它有700多层楼那么高。
所以他们会说—生：啊！华山真高哇！
师：是啊，华山真高啊！课文第二自然段还有哪个句子也写出了华山的高，找一找，和同桌说一说。
师：谁来说说你找的句子？
生1：除了蓝天，远远近近的山都在自己的脚下。
师：你真会读书，（课件出示句子）全班齐读。
生：除了蓝天，远远近近的山都在自己的脚下。
师：老师想把这“远远近近的山”画出来，该怎样画呢？利用白板画图。
师：这么多的山，有远也有近，有高也有低，一座连着一座。
边说边画。
师：谁能读好这一句。
生1：除了蓝天，远远近近的山都在自己的脚下。
师：远远近近要读得缓慢一些，我们才能感受到所有的山都在自己的脚下，你再来读一读。
生1：除了蓝天，远远近近的山都在自己的脚下。
师：这就是进步，还有谁也能像他一样读？
生2：除了蓝天，远远近近的山都在自己的脚下。
师：我已经感受到远远近近的山都在自己的脚下了，我们一起来读一读。
生：除了蓝天，远远近近的山都在自己的脚下。
师：我们来看这个词“远远近近”，前面两个字一样，后面两个字也一样，像这样的词语，我们把它叫做AABB式的词语，像“远远近近”这样的词语，你还知道哪些吗？
生1：高高低低。
生2：多多少少。
生3：来来往往。
生4：大大小小：
生5：左左右右。
师：你们积累的词语可真多呀，老师这里也有一些这样的词语，我们来读一读。
生：前前后后、大大小小、来来往往、日日夜夜。
（课件出示）
师：在阅读中积累词语，这是良好的学习习惯。
为什么远远近近的山都跑到我们脚下去了呢？
生：因为华山太高了。
师：是啊，华山太高了，所以说——（课件出示：啊！华山真高哇！）生：啊！华山真高哇！
师：还有哪一句也告诉我们华山真高啊？
生1：太阳显得那么近，山腰间飘着朵朵白云。
师：真不错，你找到了。
你们觉得太阳应该画在哪里呢？
生：画在山顶上。
师：太阳为什么会显得那么近啊？
生：因为华山太高了。
师：谁来读读这个句子？
生1：太阳显得那么近，山腰间飘着朵朵白云。
师：要把“显得”读重音，这样太阳好像就在我们的头顶，你再来试试。
生1：太阳显得那么近，山腰间飘着朵朵白云。
师：呀，华山多高呀，太阳好像就在我的头顶。
谁再来读？
生2：太阳显得那么近，山腰间飘着朵朵白云。
师：越来越高了，好像一伸手就能摸到太阳。
我们一起读。
生：太阳显得那么近，山腰间飘着朵朵白云。
师：白云在哪里呢？
生1：山腰间
师：同学们，你们摸一摸自己的腰，在身体中间的部位。
那山腰间在哪？也是在山的中间。
老师来画画白云，边画边问：只画一朵吗？
生：不行。
师：为什么不行，书上怎么说的。
生：朵朵白云。
师：这儿一朵，那儿一朵，这就叫朵朵白云。
朵朵白云飘荡在山腰间，所以说——（课件出示：啊！华山真高哇！）
生：啊！华山真高哇！
师：此时，如果你站在华山顶上，你最想说什么呀？
生1：华山真高啊！
生2：华山真美啊！
师：我们都抑制不住激动的心情来赞美华山，这就叫作：（课件出示：情不自禁）。
生：情不自禁。
师：情不自禁就是指控制不住自己的感情。
（课件出示情不自禁的意思。
）师：宋代寇准登上华山顶时的心情和我们一样激动，他也情不自禁地赞美起华山来，我们一起来学习他作的诗。
（板书：咏）齐读课题。
生：咏华山。
师：（课件出示文中的诗文。
）谁想来吟诵？
生1：只有天在上，更无山与齐。
举头红日近，回首白云低。
师：字字正确，句句连贯。
吟诵要有停顿，看老师划线的部分就表示停顿，谁能按要求来读一读。
(课件出示划了停顿的诗文。
) 生2：只有/天在上，更无/山与齐。
举头/红日近，回首/白云低。
师：是啊，我们吟诵古诗要做到音段气不断，这就是你的进步。
生3：只有/天在上，更无/山与齐。
举头/红日近，回首/白云低。
师：你能按要求来读，真了不起！谁也来读一读？
生4：只有/天在上，更无/山与齐。
举头/红日近，回首/白云低。
师：真美呀！我们一起来。
生：只有/天在上，更无/山与齐。
举头/红日近，回首/白云低。
师：刚才我们学习第二自然段已经知道了描写华山高的句子，我们再来读一读。
生：除了蓝天，远远近近的山都在自己的脚下。
太阳显得那么近，山腰间飘着朵朵白云。
师：哪一句是描写“只有天在上，更无山与其”的意思呢？
生1：除了蓝天，远远近近的山都在自己的脚下。
师：你真了不起。
拿“举头红日近，回首白云低”呢？
生2：太阳显得那么近，山腰间飘着朵朵白云。
师：你真是个爱开动脑筋的孩子。
太奇妙了。
同样的意思，既可以用一句话来说，也可以用一句诗来表达。
师：老师想请男孩子们读古诗，女孩子们读古诗的意思，老师来开个头。
引读：啊！华山真高哇！
生女：除了蓝天，远远近近的山都在自己的脚下。
生男：只有天在上，更无山与齐。
生女：太阳显得那么近，山腰间飘着朵朵白云。
生男：举头红日近，回首白云低。
师：我们再吟诵这首诗，如果加上动作也许就更美了。
起立。
生：只有/天在上，更无/山与齐。
举头/红日近，回首/白云低。
四、指导书写
师：你们读得真美呀，让老师好像看到了高高的华山。
现在，我们也来美美的写写生字吧。
师：（课件出示：间、与、齐。
）齐读。
生：间、与、齐。
师：谁来给它们组词。
生1：中间。
生2：与会
生3：整齐。
师：拿出手跟老师一起写“与”字。
学生描红生字。
板书咏华山
高
美。