加减混合
见达标检测1、2)
2.这就是我们今天要学习的内容。

2.我会列竖式计算。

35+15-16=(34)
62-13+21=(70)
70-44+21=(47)
25+14-18=(21)
47-29+26=(44)
3.看图解答。

二、自主探索，体验新知。

1.教学例3。

(1)师：(出示例
3)同学们，仔细
观察，看完后用
自己的话讲一
讲你看到了什
么。

(2)引导学生用
一句完整的话
概括图意。

(3)引导学生列
式。

(4)引导学生在
小组内开展合
作学习，探究计
算方法，点名汇
报板演。

(5)引导学生小
结加减混合运
算的计算方法。

2.教学例4。

(1)师：(出示例
4)大家认真观
1.学习例3。

(1)先自己观察，然后同桌之间讨论，最后
汇报看到了什么。

(2)学生概括图意：车上原来有67人，下来
了25人，又上去了28人，现在有多少人?
(3)学生交流对题意的理解，列出算式：
67-25+28。

(4)学生小组内探究解题方法，然后汇报板
演。

生1：67-25+28=70(人)
生2：
生3：先算67-25=42，然后计算42+28=70。

计算加法时可以口算，因为个位相加可以
凑十。

察，这道题与我们刚刚学习的那道题有什么相同点和不同点？
(2)师：说得非常好，那么你们能不能试着自己做一做呢？3.引导学生小结。

师：通过以上两道题的学习，你知道加减混合运算应该怎样计算吗？(5)学生小结：加减混合运算要按照从左往
右的顺序计算。

在笔算过程中把两个竖式
写成一个竖式比较简便，计算过程中
能口算的要口算。

2.学习例4。

(1)学生观察比较两道题，并交流汇报。

生1：这道题与刚才那道题的相同点是都是
加减混合运算。

生2：它们的不同点是上一道题没有小括
号，这道题有小括号。

(2) 学生试做72-(47+16)，小组内交流，然
后汇报。

生1：我是这样做的，先算47+16=63，再
算72-63=9。

生2：我计算的顺序和他是一样的，不过我
写竖式的时候想写成简便写法，可是没写
出来。

3.学生讨论、交流后小结：加减混合运算要
按照从左往右的顺序计算，能口算的要先
口算；有小括号的，要先算小括号里
面的。

树上原来有多少个桃？
36+25+14=75(个)
4.解决问题。

(1)树上原来有26只鸟，飞走了19
只。

后来又飞来了15只。

现在树
上有多少只鸟？
26-19+15=22(只)
(2)明明有50元钱，买文具盒用了
16元，买书包用了29元。

明明还
有多少钱？
50-16-29=5(元)
三、巩固练习。

1.完成教材第
28页下面“做一
做”。

2.引导学生观察
分析教材第30
页第6题，说一
说错误的原因
1.学生独立完成“做一做”，说一说计算顺
序。

2.完成教材第30页第6题，小组讨论错误
的原因并改正。

教学过程中老师的疑问：
并改正。

四、课堂总结。

1.说一说本
节课的收获。

2.布置作业。

1.说一说本节课的收获。

2.自由谈一谈。

五、教
学板
书
加减混合运算要按照从左往右的顺序进行计算，有小括号的，先算小括号里的。

六、教学反思
这节课的重点放在学习连加连减和加减混合运算中需要用竖式计算的方法。

在具体的教学中，我结合情景图例3，先按照运算顺序，分步列两个竖式计算，接着引导学生观察分析，怎样写比较简单？简便在什么地方？学生通过观察发现两个竖式连写比较方便。

在连减和加减混合的计算中，让学生结合连加的竖式写法类推出来。

这样既巩固了前面的知识，又给了思考的空间，整节课的效果不错。

在进行巩固练习时，我采用一贯的方法，让全班学生集体检查，也就是一边指竖式一边说算法提高准确率，教师强调书写格式和进位、退位的计算。

这样不仅感觉学生计算兴趣很高，而且还锻炼了学生的思维和思考能力。

教师点评和总结：。