浅析高中文言文教学
［论文关键词］新课程标准文言文教
学创造性解读
［论文摘要］文言文教学是高中语文教学的重要组成部分。

新课程改革对高中文言文教学提出了新的要求，如何落实新课标提出的文言文教学要求成了高中语文教育者
的亟需解决的一个重要问题。

本文以新课程标准为指导，剖析当前高中文言文教学的要点，阐明文言文教学的要求和意义，并根据新课改的要求提供一些文言文教学的参考
意见。

文言文教学是语文教学的重要组成部分。

在语文教学的各个阶段都占有很大比重，一般来说，小学占10%左右，初中约占20%
左右，高中约占30%—40%。

随着年级的升高文言文所占的比例也在上升。

新课程改革对语文教学提出了新的更高的要求，尤其是文言文作为中华民族的传统文化，其在母语教
育中的作用更是不容忽视。

普通高中语文课程标准(试验)第9条指出高中生应“阅读浅易文言文，能借助注释和工具书，理解词语含义，读懂文章内容。

了解并梳理常见的文言实词、文言虚词、文言句式意义和用法，注重在阅读实践中举一反三。

诵读古代诗词和文言文，背诵一定数量的名篇”。

这就要求高中语文教师能够灵活把握学生的学习
规律和文言文的特点有效的实施教学。

本文主要从以下三个方面来论述：
一、高中文言文教学的要点
(一)弄清字、词、句的含义，学习古汉语知识
高中语文教材中选编的文言诗文，包括论、说、疏、对、表、策、杂文、寓言、序文、赠序、传记、诗词、曲赋等多种形式。

这些作品上起春秋战国，下起辛亥革命，纵贯三千年历史长河，是我国优秀民族文化的代表。

由于距现在时间较长，很多语汇的意思都发生了很大的变化。

所以要弄懂选文的
意思，首先就要弄清文言文中字词句的意思和有关句式的用法。

1.认清字形，读准字音。

阅读文言诗文的第一步工作是扫除文字障碍，这就要求准确认读课文中的文字符号，特别是注意那些形似字、异体字、繁体字、通假字、古今字、生僻字、和异读字的音、形、义。

理解词义，明确词序。

对于词语要弄清古今异义、词类活用、一词多义、复词偏义的意义和用法，并结合语境弄清文言虚词的作用。

分析句子，掌握句式。

要经常引导学生分析一般的文言句式，了解常规的句式结构，牢固掌握判断句和省略句等常规句型。

对于这些古汉语知识的学习大量的练习是必不可少的，教师应该多引导学生进行相关知识的练习，提高学生古汉语水平。

(二)了解历史知识，消除时代隔阂
时代隔阂是高中语文教师进行文言文
教学的主要障碍。

教师在教学中要针对具体篇目，查阅相关的资料，弄清时代背景和作者的生活经历，了解有关史实和典故，了解名物典章制度和社会习俗，学习古代文体知
识。

这些相关的准备可以帮助中学教师更加透彻分析文章，把握重点，帮助学生更快的提高分析文言文的能力。

(三)全面学习课文内容，了解课文中的民族精神和优秀文化，正确评价作品
教学文言诗文，不能停留在落实字词句上，而应在掌握字面意思的基础上，理解思想内容，研讨表现形式，使学生从中受到教育熏陶，学到语言表达技巧，提高读写能力。

由于时代和阶级的局限，古代作品中难免鱼龙混杂，泥沙俱下。

要引导学生坚持批判继承、古为今用的原则，善于运用正确的思想观点，吸收其民主性的精华，剔除不适应时代的糟粕。

文言课文由于距今时间较长，学生难免会在理解上产生困难，所以，高中语文教师应该联系学生的实际生活进行教学，使学生真正的理解课文的内容。

二、高中文言文教学中存在的问题
文言文教学是高中语文教学中的难题，学生往往视为畏途，教师也苦于教学效果不甚理想。

产生这些问题的原因可能会很多，。