怎样理解中美新型大国关系“新型大国关系”首先是一种抛弃传统冲突对抗逻辑，利益攸关两国的关系；其次是一种超越和包容意识形态、社会制度和发展阶段差异的关系；再次是一种在现有国际体系下，既能共创共享制度、又能共同承担国际责任的关系；最后是一种互利共赢、稳定和可持续发展的关系。
这种大国关系存在于当今的现代化世界，并且应该合理地存在。
当今国际环境，国家间的利益关系显得十分明显。
许多国家为了自身的利益而不惜牺牲别国的利益和安全。
然而，在新的历史起点上，中美两国的发展是一个具有重大现实意义和深远历史意义的战略性课题。
因此，中国对这方面做出了积极探索。
党十八大报告中明确提出“推动建立长期稳定健康发展的新型大国关系”。
新型大国关系强调大国之间的新型合作之道。
以往，随着大国实力的变化，总会出现冲突。
新型大国关系要看是否能够找到一种办法，在一种新的合作框架下，避免随着国家实力的变化，新兴大国必然和传统大国发生冲突的局面。
中美建交30多年来，关系经历过高低曲折，有很多经验和教训。
最根本的一点是，我们现在必须要改变美国对华既要遏制又要接触的“两面下注”局面。
双方要不断通过增强互信，来减少美国对华遏制、猜疑、敌视和对立的一面。
“构建中美新型大国关系，需要有具体的行动路径和行动指南，明确如何避免冲突，增加合作，增加互信，将总的原则具体化、系统化，需要制定一些新的行动指针。
”具体来讲，中美之间的小分歧很多，我们要管控好，不要演变成大的危机。
于是，关于中美新型大国关系的内涵,习主席在会晤中用三句话作了精辟概括:一是不冲突、不对抗。
就是要客观理性看待彼此战略意图,坚持做伙伴、不做对手;通过对话合作、而非对抗冲突的方式,妥善处理矛盾和分歧。
二是相互尊重。
就是要尊重各自选择的社会制度和发展道路,尊重彼此核心利益和重大关切,求同存异,包容互鉴,共同进步。
三是合作共赢。
就是要摒弃零和思维,在追求自身利益时兼顾对方利益,在寻求自身发展时促进共同发展,不断深化利益交融格局。
对于现实中的中美关系来说，理解两国新型大国关系的议题也是很重要的，这关系着我们去理解“新型大国关系”的内涵。
首先，两国之间的议题是美国在东亚地区存在的问题。
中国担心美国是否会在东亚侵犯中国的核心利益问题，这就是中国最担心的问题。
其次，人民币汇率、中国对美贸易、能源合作能否打开新局面也是中方的关心问题。
由此可见，两国之间的议题也是十分现实的，关系着彼此的深刻利益问题。
最后，说到中美新型大国关系的建立所需要的做法，中美二者都是需要相互努力，不断地开拓发展道路的。
1、创新思维，探求互利共赢之路。
中美关系是一种开放性结构，要求中美两国进一步解放思想、树立创新思维，不断开拓创新。
走出一条符合世界发展潮流的、符合本国国情和中美关系发展要求相适应的新型大国关系。
2、超越意识形态分歧，拓展共有知识领域。
以意识形态划分的传统思维已经完全无法适应新时代的发展要求。
相反，拓展国家间的共有知识却有助于消除分歧，化解矛盾，从而实现最大化国家利益。
3、要开创务实合作新局面,美方应在放宽对华高技术产品出口限制等问题上采取积极步骤,推动两国贸易和投资结构朝着更加平衡的方向发展。
4、要建立大国互动新模式,双方应在朝鲜半岛局势、阿富汗等国际和地区热点问题上保持密切协调和配合,加强在打击海盗、跨国犯罪、维和、减灾防灾、网络安全、气候变化、太空安全等领域合作。
中美之间的合作关系，并不意味着两国之间没有矛盾，而是指两国之间的共同利益大于彼此的矛盾。
中美双方通过互利共赢来将合作做大，一起来把“蛋糕”做大。
这就是中美两国新型大国关系的深刻涵义。
当代大学生如何实现中国梦大学生是时代的先锋，是社会主义建设者和接班人。
当代大学生的是有理想、有抱负，敢于思考，敢于创新，敢于挑战的一代，对于新事物有无限的渴求，对于未来有无限的憧憬的一代。
大学生不仅是社会的精英，更是这个社会的积极分子。
对于自己的职业不断求新，积极努力奋斗，表现出更加优秀的职业水平。
要实现中国梦，大学生们应承担起自己的责任，当代大学生的责任。
我们大学生是青年中有较多机会接受现代科学技术教育的一部分人，是“科教兴国”战略的受益者。
我们在受益的同时，也应是“科教兴国”的实践者和完成者，应当义不容辞地挑起振兴祖国科技事业、迎接新技术革命挑战的重担，从而成为祖国振兴的中坚力量。
我们中国人已经错过了第一次工业革命的良机。
在以计算机为标志的信息化革命浪潮中，我们同样吃了大亏，比如在不少行业只能做些信息业下游的产品，没有自己的平台，没有自己的品牌，被外国人占尽了便宜。
1998年，在我国人民与特大洪水作斗争的时候，日本人虽然也派出医疗队，带着药品到洪涝重灾区进行“红十字”服务。
事后得知，在抽血的过程中，日本人竟带走了极关键的一部分血样，回国后经过分离、提纯，得到许多珍贵的我国民族所特有的基因，并用其中有益的基因制造出特效药物，获得了巨额利润，还专门申请了国际专利。
这不正是我们国人科技意识缺乏造成的结果吗？如此多的漏洞应由谁家补偿呢？责任已一步步落到我们年轻一代身上。
我国要发展，就必须对外开放。
而与外国人打交道，还得学会竞争，并且在竞争中努力取胜。
当代大学生历史使命不外乎是继承和发扬，或者叫继承和摒弃，都可以。
继承是五四运动以来优良的历史使命感，即时刻要有投身历史改革浪潮的觉悟和决心，要有为时代变革时代改良奋斗不止的坚定信念和实际行动；继承五四运动以来新旧文化交替的文化沉淀，文化的精髓和优越感，并时刻牢记文化上的不足和耻辱；继承五四运动以来新时期大学生的创新勇于革新的革命意识；继承五四运动以来的科学哲学精神，并将其发扬光大；继承五四运动之前历史文化艺术的沉淀和五四运动之后艺术文化中西结合的写实唯美主义精神。
人是社会的人，从来就不曾有过绝对的独立的静止的人的概念。
人一出生，就要在社会中扮演各种角色，而每种角色都意味着义务和责任，而人的概念就是被这些义务和责任所框定的。
人生活在社会中，要用自己的劳动偿还从社会中所得的，同时还要努力在社会的财富中增加新的份额，只有这样，生命才是有价值，不虚妄的。
我们将自己的力量融入到社会的进步中去，我们的生命也就融入到社会的生命中去，随着社会的更迭进步，将永不磨灭，这就是人生的全部意义，是简单而又朴素的道理。
当然，个人的力量是微小的，除了圣人和伟人，谁也无法左右社会的兴衰，谁也不能挽狂澜于既倒，扶大厦之将倾。
但我们只求尽心去做，对于每个人，国家和社会都不是虚无缥缈的概念，对于学生，学业就是他的国家，对于教师，学生就是的国家……国家兴亡，人人有责，我们要老老实实的做事，诚诚恳恳地做人，标注自己的责任和义务。
知识经济时代，知识生产率已逐步替代了劳动生产率，生产知识的经济与用知识生产的经济正在悄然改变着人们的就业方式。
“知识就是力量”已被转化了的知识才是力量所替代，知识的时效性在快速缩短，50年代大学生知识能用30年，90年代大学生知识能用10年，2003年统计，大学生所学知识能用3年。
我国入世后，这种趋势愈加明显。
大学以基础设施和师资为依托，以大学精神为共同愿景，在识别和提供优势的知识体系中培养专业人才。
衡量大学生的综合素质指标之一就是学到了什么、掌握了什么、学会并转化成为自己生存发展的能力是什么。
在对近2000多名已毕业的大学生调查，30%的学生反映，在校学习的知识离市场需求较远；30%的学生认为所学知识沉旧，要想在所学专业掌握更前沿的知识，还得自己通过上网、到书店、去企业、进图书馆、听讲座来补充新知识。
据国内一所较为知名大学计算机和外语两个专业学生抽样调查反映，部分教师的实际知识占有量不如应届的学生。
计算机专业学生讲，摩尔定律9个月一个周期，不到社会上学习，毕业后所学知识多数都过时了。
在调查中我们发现，大多数学生反映，在校学习多数精力都应付考试，考试结束后，知识都忘得差不多了。
上大学学什么，读大学读什么，多数大学生都没思考过这个较为深层的问题。
农业经济时代人们就业靠体力，工业经济时代就业靠技能，知识经济时代人们就业靠知识转化率的高低，大学生在市场中与各群体人在一个平台上竞争岗位，核心竞争力是学得多、学得快、转化率高。
当代大学生要学会鉴别知识(哪些是基础知识，哪些是应用知识，哪些是当今世界前沿知识)，敢于抛弃知识(筛掉过时知识、垃圾知识)，善于转化知识(把握知识点，形成量到质的转变)，用智慧统帅知识才能在现实社会中靠自己的实力生活，用自己的能力原因一高校扩招影响虽然国家已经停止了扩招，但是这几年扩招的影响依然存在。
2001年我国高校毕业生为115万，2002年145万，2003年212万，2004年280万，2005年380万，4年内增加了223万。
仅就广东省而言，2004年高校毕业生为13.2万人，2005年为16.5万人，今年广东省内普通高校应届毕业生将首次突破20万人，加上来广东“淘金”的外省院校毕业生，预计今年在省内求职谋业的普通高校应届毕业生将超过30万人。
再来看全国大学生待业的人数：2001年34万大学生待业，2002年37万，2003年52万，2004年69万，2005年达到79万，今年还是一个不容乐观的未知数。
原因二学生就业渠道不畅目前的就业渠道无非是学校推荐、熟人介绍、校园和社会的招聘会、人才或就业网站、报考公务员，服务西部等。
但是，学校推荐一般是学生干部或成绩突出者才有机会；报考公务员受专业、志趣、是否党员限制，这些只适用于特定人群。
对大多数人来说，网站和招聘会才是最主要的就业渠道，还不能满足毕业生的需求。
原因三企业用工制度不合理记者采访发现，一些私营企业用工制度极不合理，不但不和员工签订劳动合同，而且社会保险、养老金、公积金等一系列社会福利也没有。
另外，起薪较低，升幅不大，并伴有苛刻的罚款制度，让大学生确实受不了。
同时，用人单位还设置经验、性别等障碍拒绝应届毕业生。
拒绝的理由有动手能力差、需花费培训费用、稳定性不高等等。
用人单位在招人时追求实用和低成本，存在眼光短视和心态浮躁的情况。
原因四高校专业设置错位一些大学的专业及课程设置有较大盲目性，专业趋同现象十分严重，造成供给严重大于需求。
一些学校仍然沿袭传统的应试教育的教学方式，培养出来的一些学生高分低能。
不少学校专业划分过细，难以跟上市场变化的步伐。
一些高职、高专教育专业缺乏特色，培养出来的学生理论功底不系统，应有的动手能力也不强。
而用人单位对应聘者的实际操作能力、适应工作环境变化的能力提出了越来越高的要求。
原因五学生缺乏就业培训机会不少企业拒绝承担大学生就业后的“在岗培训”费用，招聘中普遍要求有“数年工作经验”。
事实上，一个理工科毕业的大学生，需要在毕业后的工作岗位经过一定时间的继续学习，才能成为一个合格的工程师。
要达到这一要求，只能是大学生个人和家庭承担，而如果把“在岗培训”转移到学校里面去完成的话，在时间和金钱上都将是非常不经济的。