西南大学培训与继续教育学院课程
考试
课程名称：(0411)《学前教育课程论》
考试时间：150分钟
满分：
100分
（
一、
解释题(本大题共2小题，每道题分，共分)
1. 综合课程
综合课程是综合有关联的几门学科，成为跨越更广泛的共同领域的课程。

例如， 把物理、化学、生物、天文、生理等学科合并为理科。

课程综合的思想，发轫于赫尔巴特的教材联络说。

联络说在 19 世纪末进入美国，发展为以知识本位综合的相关课程、融合课程和广域课程；以儿童本位综合的活动课程；以社会本位综合的核心课程。

:
2. 课程组织
首先对课程组织的概念、要素进行了学理分析与阐释，使读者对这一研究领域有一个全景的了解：然后分几个专题展开对课程组织的层次与形式、课程涵盖面、垂直组织、水平组织的介绍，并对成为当前课改热点的统整课程、专题研习、全语文教学、单元课程等具体的课程组织形式进行了深入浅出的分析。

！
二、
判断题(本大题共20小题，每道题分，共分) 1.
课程在不同层次之间的转化中会发生变异。

对
—
错
2.
园本课程是属于课程管理的范畴。

对
错
-
3.
课程就是知识的集合体。

对
错
4.
、
单元主题活动设计得越精密越好。

对
错
5.
游戏本身也可以是课程目标的组成部分。

对
《
错
6.
幼儿园的课程重心不是教。

对
错
`
7.
课程实施的主要责任人是教师。

对
错
8.
"
中国第一所幼儿园的课程照搬自日本。

对
错
9.
课程模式的要素主要是目标，内容，教学和评价。

对
{
错
10.
教材的使用有时候会限制教师的专业自主。

对
错
&
11.
教师选择的课程内容最好是幼儿感兴趣的。

对
错
12.
、
五指活动课程是本土原创的课程理论和实践。

对
错
13.
幼儿园的课程开发需要倾听不同群体的声音。

对
—
错
14.
幼儿园的人际关系心理氛围也属于课程。

对
错
？
15.
不同教师实施课程的水平是不一样的。

对
错
16.
$
课程开发是一个线性过程。

对
错
17.
幼儿园的课程不能外在于教师。

对
；
错
18.
单元主题活动的主题可以来自教师对幼儿的观察。

对
错
)
19.
课程开发中需要教师的一系列深入思考。

对
错
20.
:
每个幼儿园都有必要开发自己的课程。

对
错
三、
基础设计题(本大题共1小题，每道题分，共分)
￥
1.
为大班《光和影》的单元主题活动设计目标，不得少于四条。

幼儿能提出更多与光和影有关的科学问题、能根据证据进行推理。

能设计简.单的实验方案。

清楚表达自己探究的过程和发现。

四、
论述题(本大题共2小题，每道题分，共分)
￥
1.
试论幼儿喜欢的教育活动的特征。

1、教育活动具有整合性、生活性、趣味性、动态性的特点；
2、教育活动遵循了发展性、主题性、渗透性、开放性的原则；
3、可以根据自己的需要和兴趣，自由选择区域、材料以及和材料互动的方式与水平；对外在压力感受较小，更多关注的是从学习活动中活动中获得的乐趣，获得个性化的学习与发展。

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2.
如何理解课程的均衡性
课程的均衡性指的是课程的各个方面要保持相对比例均等幼儿园的课程分为五大领域，即五大领域占比要相对一致均衡是儿童发展内在的要求，均衡性是从较长一段时间的课程实践来看的。

，
一、
解释题(本大题共2小题，每道题分，共分) 1.
幼儿园课程的内容
*
幼儿园的课程内容应包含以下四个方面：
（1）幼儿生活中的自然和社会知识.
（2）幼儿参加社会活动所必须的活动技能.
（3）幼儿社会生活的行为方式.
（4）在社会生活对人对事的情感和态度.
2.
幼儿园课程
幼儿园课程是从幼儿身心发展的特点和特定的社会文化背景出发，有目的、有计划地
组织和实施并贯穿于幼儿一日生活之中的经验。

~
二、
判断题(本大题共20小题，每道题分，共分) 1.
物质环境也是课程的组成部分。

对
错
：
2.
活动区的材料更换的频率越高越好。

对
错
3.
@
不是每个幼儿园都需要开发自己的课程。

对
错
4.
幼儿园的课程全部是事先规定好的。

对
|
错
5.
23.教师无权参与幼儿园课程的领导与决策。

对
错
,
6.
课程内容和课程目标之间有联系也有区别的。

对
错
7.。

幼儿园课程的目标应该是适合每一个孩子的。

对
错
8.
活动区活动属于活动课程或者经验课程。

对
|
错
9.
幼儿园的课程应该是综合的。

对
错。

10.
每个幼儿园都具备开发园本的能力。

对
错
11.
(
幼儿园的课程是实现幼儿高质量发展目标的桥梁。

对
错
12.
活动区活动中幼儿一定是自由的。

对
《
错
13.
家长不可以参与幼儿园的课程。

对
错
！
14.
幼儿园不存在任何形式的潜在课程。

对
错
15.
：
课程与教学是两个不同的概念。

对
错
16.
领导课程开发不是园长的任务。

对
：
错
17.
幼儿园的日常教学中存在大量的潜在课程。

对
错
￥
18.
幼儿园的课程内容只能来源于幼儿的实际生活。

对
错
19.
…
幼儿园实施课程的主要方式是集体教学。

对
错
20.
幼儿经验到的课程可能与教师预想的课程完全相反。

对
错
三、
基础设计题(本大题共1小题，每道题分，共分)
1.
请你设计一个发展幼儿创造性为主要目的的阅读活动模式。

幼儿自己阅读；自由联想；教师提问，分享交流。

四、
论述题(本大题共2小题，每道题分，共分)
1.
结合自己的经验来谈幼儿教师如何有效贯彻《3-6岁儿童学习与发展指南》。

1．遵循幼儿的发展规律和学习特点。

珍视幼儿生活和游戏的独特价值，充分尊重和保护其好奇心和学习兴趣，创设丰富的教育环境，合理安排一日生活，最大限度地支持和满足幼儿通过直接感知、实际操作和亲身体验获取经验的需要，严禁“拔苗助长”式的超前教育和强化训练。

2．关注幼儿身心全面和谐发展。

要注重学习与发展各领域之间的相互渗透和整合，从不同角度促进幼儿全面协调发展，而不要片面追求某一方面或几方面的发展。

3．尊重幼儿发展的个体差异。

既要准确把握幼儿发展的阶段性特征，又要充分尊重幼儿发展连续性进程上的个别差异，支持和引导每个幼儿从原有水平向更高水平发展，按照自身的速度和方式到达《指南》呈现的发展“阶梯”，切忌用一把“尺子”衡量所有幼儿
2.
简评蒙台梭利教学法。

蒙台梭利教学法有着巨大的历史贡献，但同时也存在巨大的争议；为幼儿教育的发展做出了独
特的贡献，众多教具和思想至今仍然在使用，在感官教育、数学教育等方面具有建树；去点在于理论基础过于生物学化，教学过程过于结构化，妨碍儿童高级思维技能的发展。