建议做了解说。

通过本次活动我感觉受益匪浅，下面简单说一下。

小学教师我们最重要的任务，就是构筑一个牢固的知识的地基。

这个地基要这样牢固，使得接你们的班级的教师不必再为地基而操心。

譬如你正准备教一年级。

那就请你看看四年级的教学大纲--首先看语文和数学教学大纲，也要看看五年级的数学教学大纲。

请你看看阅读课本里有关历史、自然、地理的教材，再看看四年级的这些学科的教学大纲。

请你把这些东西放在一起比较一下。

请你想一想，要使学生以后的四年级和五年级顺利地学习，那么他在三年级时应当知道些什么。

首先要注意基本读写能力。

在语言里，有2000到2500个写法正确的字，它们是知识、读写能力的骨架。

经验证明：如果儿童在小学里牢牢地记住这些字，他就成了一个有读写能力的人。

但是其意义不仅如此。

在小学里获
得的读写能力，又是学生到了中年级和高年级后掌握知识的工具。

作者在教小学儿童的时候，始终注意自己面前的一张最重要词汇表。

这张表好像是一份特殊的基本读写能力教学大纲。

我把2500个词分配如下：每个学习日平均学3个词。

孩子们把它们抄在本子里并且记住。

这项作业每天只占几分钟。

在童年时期，记忆是很灵活、很敏感的，如果你善于使用它，不使它负担过重，它就会成为你的第一个助手。

学生在早年记住的东西，常常永远不会忘记。

使用记忆的技术，在这里表现如下：在学习日开始的时候(第一节课上课前)，我在黑板上写下今天要学的3个词，例如，草原、温度、沙沙响。

孩子们一进教室，就立即把这些词抄到词汇本里，这种词汇本他们要连续地记录三年。

他们对这些词进行思考，在它们旁边写几个同根词。

这项作业总共花3、4分钟时间。

孩
子们都逐渐地养成了习惯。

接着，作业要带有游戏的性质，这种游戏里鲜明地表现出自我教育、自我检查的成分。

我对孩子们说：在回家的路上，你们回想一下，今天我们抄了哪3个词，它们是怎样写法的。

你们在记忆里回想一下这些词的模样儿。

明天早晨一醒来，马上就来回想这些词的写法，靠记忆把它们默写在练习本里。

(这里说的是一般的练习本，它好比是词汇本的副本。

)如果这种游戏从一年级就开始，如果教师相信这件事情一定成功，如果他一生中从来没有对学生所做的任何事情感到过厌烦，那么就不会有任何一个儿童不对这项游戏着迷的。

在一节又一节的课堂上，进行各种各样的练习，务必使儿童已经记住的词经常复习，反复使用。

我还认为，让学生记住400个修辞性的成语是很重要的练习之一，我相信，400个修辞性的成语也是基础言语训练的一种
独特的骨架”万丈高楼平地起，根基当然是最关键的，我想包括我在内的所有老师都一定深深地明白这个道理，只是很多细小的工作我们往往失去坚持做下去的耐心，致使我们搭建的根基出现裂痕，400个修辞性的成语、600个“童话用的”词，多么好，但要让这些知识牢牢扎根于学生的头脑中，没
有坚持又如何完成？。