微课在初中物理实验教学中应用的经验方法总结
物理教学是通过简单的物理实验总结出基本物理规律，也通过实验对物理理论进行验证。

通过物理实验，深入理解物理规律和物理理论，培养学生的动手能力、创新思维，增加对科学的兴趣。

物理实践过程中，学生通过团队合作进行实验，团队协作能力也得到了提高。

一、初中物理实验课堂的现状
初中物理教学中，由于学校的课时安排和考试形式，物理实验课的课时总是不能满足，物理实验室的配置虽然都已经基本完善，但是后面实验消耗的补充总是难以满足。

就这些情况而言，就显得微课在物理实验教学中尤为难得。

微课是一种新的教学形式，以教学视频为基础，以某一个知识点为中心，设计教学内容和展开教学。

它和传统教学例外，是对现实生活中的基础课堂的补充完善以及拓展。

二、把微课运用在物理实验教学中的方法论述
（一）微课的制作要“精”，选取要“简“
在日常进行物理实验教学中，应该有意识地收集和录制一些实验进行比较胜利的，实验结果比较明明的实验。

而且视频时间不能过长，应该做到时间短、内容精。

正常情况下，一个统统的实验大凡在几分钟左右。

例如，观察水加热至其沸腾这个实?，在课堂上完成就需要很长时间，有可能加热方法有问题，一节课时间也达不到理想的实验效果。

在这一实验过程中前期水加热升温慢，后期升温又变快，要明确这一过程的话就必须要求实验用水的温度偏低。

这个过程中还有一定的危险。

若学生利用微课学习这个实验，在课前，就对这个实验有一个基本认识。

若是课后，学生也可以在家完成实验。

这个实验当然时间合宜过长，否则学生简易注意力不集中。

（二）微课是对初中物理实验课的补充完善
实验作为物理学学习的基石。

我们可以用视频补充教学，但是不能用视频代替教学，微课只是一种教学补充手段。

对于学生来说，还是要亲自动手，或者通过团队协作分工进行实验。

这样才能对某个实验有真切感受。

微课只是一
个视觉感受，时间一长很简易遗忘。

例如，在初二物理的凸透镜成像实验中，可以利用微视频、动画演示，但是只是让学生如此去了解，那么就有“填鸭式”教育之嫌。

动手实验的话，可以留下深刻印象。

比如说透过凸透镜看见烛光，然后调节蜡烛位置，成像发生变化，这一过程也是填塞欢乐的，激发学生科学探究的兴趣。

在实验完成后再用微课加以归纳总结，学生就能留下一个深刻印象。

即使某一次忘记了这个物理规律，但是通过回忆实验过程也能自己总结出来。

（三）利用微课把物理实验中出现的问题集中起来
利用微课把物理实验的问题集中起来，通过总结，就能发现这些问题出现的原因，提高学生自己发现问题并且解决问题的能力，提高了他们学习的主动性，锻炼他们的物理思维能力。

有时候在物理实验课上有不明白的地方，比如说实验仪器，抽象的概念老师就可以利用微课把这些单独提出来，做成PPT，通过讲解，实验过程和抽象的原理就变得浅显易懂。

（四）学生间的差异性xx课去解决
微课的设计和制作主要围绕某一个知识点，知识的延伸和发展就被忽略了。

我们传统物理实验课堂教学大凡分为三个部分，实验原理讲解，实验仪器的使用和原理讲解，实验内容与注意事项讲解。

例如，初中物理第一册第三章讲解温度计的原理及其使用注意事项，就应该首先用微课去讲解，后面的水的沸腾实验、冰的融化实验、蜡烛的熔化实验就不用再介绍温度计的使用了。

若是理解能力较差的学生可以用微课再次学习，并且可以多次观看。

微课也能帮助学生巩固复习与提高。

（五）灵活运用微课给予物理实验补充
微课以微视频为载体，老师可以找出认为严重的、不好理解的内容做成微视频，也可以把胜利的物理实验录制下来，让学生课下反复观看。

这样就给离开实验室后学生接触不到物理实验提供了解决办法，加强学生对物理实验的理解。

微课就是课堂上物理实验的补充。

总而言之，微课首先要从吸引学生对物理实验的兴趣出发，发掘学生的潜力。

以循序渐进、一步一个脚印的方式学习，而且要重视培养学生好的学习习惯和学习方法。

在我们的传统物理实验教学课堂上，我们要利用微课的补充完善作用，来提高学生对实验的理解，培养物理实验思考的思维，提高物理实验课对学生的有用性。