《EXCEL中公式与函数的使用》说课稿我说课的题目是《EXCEL中公式与函数的使用》，下面我将分七个阶段完成说课：一、说教材，二说学情分析，三说教学目标，四说教学重难点，五说教法与学法，六说教学过程，七说教学效果。
一、说教材本节课是宁夏教育厅教研室编电子工业出版社出版的《初中信息技术》八年级下册第4单元的内容。
从教材的结构上看，本节课的内容一是公式，二是函数，相对地址与绝对地址的引用贯穿其中，条理清晰，重难点突出；前面是后面内容的基础，后面又是前面内容的完善和深层次发展，环环紧扣。
从地位上看，使用公式与函数是EXCEL中统计数据的重要方面，是EXCEL数据处理的基础，并且它与EXCEL前面所讲的单元格地址紧密联系，又是它的延续。
在实际生活当中有很多运算都可以通过EXCEL的公式和函数来解决，实用性很强。
二、说学情分析：本节课的教学对象是初二的学生，总的来说，学生学习计算机的兴趣浓厚，热情较高，经过初中阶段前面的学习，学生有了信息技术的基本知识和一些软件的简单应用经验，具有一定的思维判断能力，在本节课之前，学生已经掌握了EXCEL的一些基本概念和操作，但对数据处理的认识不多，对逻辑性很强的函数更是知之甚少。
三、说教学目标：由于本节课内容实用性和操作性较强，依据教材分析和大纲要求，制定如下教学目标：１．知识与能力目标:理解EXCEL中公式与函数、相对地址与绝对地址的概念；掌握公式、常用函数以及自动求和按钮的使用，并能运用其解决一些实际问题，提高应用能力。
2．过程与方法目标：注重培养学生的数据处理能力，教会学生收集数据、处理数据、分析数据的一般方法，将能力培养渗透到Excel操作技能的教学中。
３．情感态度与价值观目标:让学生亲身体验EXCEL强大的运算功能，通过系统学习，培养学生科学、严谨的求学态度和不断探究新知识的欲望。
四、说教学重点与难点：根据大纲，依据本节课的教学目标，确定本节课的教学重点为：1．公式的使用2．EXCEL中相对地址与绝对地址的引用3．常用函数的使用根据本节课的重点以及以往的教学经验，学生对于相对地址与绝对地址的理解与引用有一定难度，容易出错，而且掌握不好将直接影响公式与函数的正确运算，故确定本节课的教学难点为：相对地址与绝对地址的概念与引用五、说教法与学法：首先说一下教法，这部分内容操作性比较强，操作方法上要求注重细节，要直正体现教师的主导作用和学生的主体地位。
在教法上主要采用讲述法，演示法和辅导法，以任务驱动模式达到教学效果。
设计初二（5）班学生成绩表的数据统计任务，以各个任务中渗透使用公式和函数的方法，让学生在完成任务过程中，学会知识和技能。
其次说一下学法，信息技术这门课程自身的特点决定了学生在听取老师的讲解之后，采用练习法本节课我主要借助于以下多媒体教学辅助手段：含熊猫电子教学软件的多媒体机房一个，连计算机的大屏幕投影仪一个多媒体课件一个。
四、说教学过程课前准备:将“课堂练习.xls”文件分发到每台学生机的桌面。
美国著名心理学家布卢姆指出：“有效教学始于准确地知道需要达到的教学目标”，为此我在上课开始呈现目标，展示<05161班学生成绩统计表>，给学生一种亲切感，唉？！这不是我班的学习成绩表吗？把学生的注意力一下子集中到课堂上来。
然后回顾单元格地址的概念，明确其在EXCEL运算中的重要性，进而提出问题：“怎样计算总分？”，引发学生思考，形成学习动机。
这个导入过程，需要花费１分钟时间。
职高一年级的学生动手能力和接受能力都比较强，而EXCEL的公式运算比较简单，在这一环节，我安排学生进行自学，这样学生就会根据屏幕的有趣提示积极地投入到公式的运算当中去。
从中体会到EXCEL运算功能的快捷与方便，从而激发学生与WORD表格公式计算相比较，区分不同，以旧引新。
最后，回放两个学生的运算结果，进行点评，强调注意事项，就使公式这一知识点在学生的自主学习中得到领悟。
充分体现了以教师为主导，学生为主体的教学模式。
瑞士教育学家裴斯泰洛齐认为：“教学的主要任务，不是积累知识，而是发展思维。
我们注重的是教学的过程而不是教学的结果”。
为此，我让学生观察刚刚复制的公式有何变化，从而提出问题：“为什么计算机能自动根据源公式推导出其它公式呢？”引发学生思考，并展开讨论，那么不论是否有结果，学生都已经参与到课堂教学中来，在学生讨论的基础上，辅以图示说明，这样就自然而然地将相对地址这个概念深深地印入学生的脑海，从而使这一难点得以突破。
职高一年级的学生，独立意识和思维能力也比较强，他们不喜欢老师把意识强加于他们，喜欢尝试和摸索。
认知主义也倡导学生根据已有知识的内在结构自己去探索，去发现，主动参与教学过程。
依据这一理论，我以“任务二”做为驱动，让学生完成《某国家收入情况统计表》中的百分比计算，让学生主动“探究”，发现问题——为什么会出错？然后根据屏幕提示展开进一步讨论，最后，在教师引导下，找到错误的根源，进而引出绝对地址的概念。
老师虽然只是起到了画龙点睛的作用，然而却使这一难点得以分解和突破。
同时也培养了学生的逻辑思维能力。
这时要趁热打铁，让学生将相对地址与绝对地址进行比较，加深对概念的理解和深化。
课程进行到这儿，要让学生对公式运算进行一下归纳和总结，理清思路。
接下来，向学生展示公式运算的其它场合，进一步了解公式运算的其它形式。
让学生体验到EXCEL公式运用的广泛，明确本节课学习的实际意义，激发进一步学习的热情。
对于最后一个知识点——函数，学生自我学习有一定难度，所以我还是采用传统的演示讲解法，以“任务三”中<汽车销售情况统计表>的合计计算为突破口，提出问题：“这时用公式求和麻不麻烦？如果对一千个一万个数求和怎么办？那么就由公式运算的弊端引出函数讲解，过渡自然。
将步骤、格式、常用函数功能介绍溶合在一起，讲解精炼，让学生在最短的时间内，达到最清晰的认知效果。
建构主义认为，学习者要想完成对所学知识的意义建构，最好的办法是让学生在现实世界的真实环境中去感受、去体验，而不仅仅是聆听教师的介绍和讲解。
为此，我把剩下的运算交给学生自己去完成。
这时老师下去辅导，解决学生认知过程当中还存在的一些潜在问题。
最后，转播回放几个学生的操作结果，进行评价，达到正确认知。
至此，基础知识介绍完毕，为了使学生掌握的知识点有所提高，简介求和技巧。
（整个教学过程需要４0分钟）（三）总结：（展示板书设计）。
（３分钟）（四）布置作业：（１分钟）对于混合地址，由于不常用，感兴趣的同学可以课后上网查询有关资料进行学习。
对于整个教学过程，我认为自己的特色在于：1．为学生创设了一个有趣的学习环境，让学生在愉悦的环境下进行学习，活跃了身心。
2．依据教材，又对教材进行了高度概括与提炼，内容精简，以点带面，层层深入，符合学生的认知规律。
3．以多媒体教学系统为辅助，全过程以“任务”驱动，以问题贯穿始终，以讨论、探究、练习等多种形式，触发学生的积极思维，成为课堂的主体，充分体现了创新教育的开放性和探索性。
4．课堂练习设计典型，巩固所学的知识，又贴近生活，增强了学生运用信息技术解决实际问题的意识和能力，所学即所用。
以上就是我说课的内容，谢谢各位评委！尊敬的各位评委、各位老师：我说课的题目是《EXCEL中公式与函数的使用》，本节内容选自《初中信息技术》九年义务教育课本八年级上册第三单元。
下面我就以下几方面说说我的教学设想。
★教材的地位和作用本节课的内容是公式和函数在Excel中的使用，相对地址与绝对地址的引用贯穿其中。
公式是函数学习的基础，函数又是公式内容的完善和深层次发展。
二者与EXCEL前面所讲的单元格地址紧密联系，是它的延续；对于整个EXCEL的数据处理而言，它是一个基础。
并且在实际生活当中有很多运算都可以通过EXCEL的公式和函数来解决，实用性很强。
★学情分析兴趣是最好的老师，学生对微机兴趣浓厚，但是，仅有热情是不够的，大多数学生来自农村，基础参差不齐；在前面的学习中，学生已经掌握了Excel的一些基本概念和基本操作，但对数据处理的认识不多，对逻辑性很强的函数更是知之甚少。
★教学目标及重难点(一)教学目标由于本节课内容实用性和操作性较强，依据教材分析和大纲要求，根据布鲁姆的教育目标分类理论制定如下教学目标：１．知识与能力目标:理解EXCEL中公式与函数、相对地址与绝对地址的概念；掌握公式、常用函数以及自动求和按钮的使用，并能运用其解决一些实际问题，提高应用能力。
2．过程与方法目标：注重培养学生的数据处理能力，教会学生收集数据、处理数据、分析数据的一般方法，将能力培养渗透到Excel操作技能的教学中。
３．情感态度与价值观目标:让学生亲身体验EXCEL强大的运算功能，通过系统学习，培养学生科学、严谨的求学态度和不断探究新知识的欲望。
(二)教学重点根据大纲，结合本节课的教学目标，确定本节课的教学重点为：公式的使用、EXCEL中相对地址与绝对地址的引用、常用函数的使用。
(三)教学难点根据本节课的重点以及以往的教学经验，学生对于相对地址与绝对地址的理解与引用有一定难度，容易出错，且它直接影响公式与函数的正确运算，故确定本节课的教学难点为：相对地址与绝对地址的概念与引用。
★教法与学法(一)教法为了达到本节课的教学目标，在教法上以任务作为驱动，教师当好学生的引导者、合作的伙伴，充分体现学生的主体地位，引导学生由易到难，由感性到理性，循序渐进地完成一系列“任务”，既而培养学生分析问题、解决问题以及利用计算机处理数据的能力，我主要采用以下教学方法：1.任务驱动法、设问法——在公式等知识点的讲解时，安排不同的任务，增强感性认识，并以问题贯穿始终，激发学习兴趣。
2.探究法、演示讲解法——在公式、函数的讲解时，采用演示讲解法，相对地址和绝对地址采用探究法，其中贯穿讨论法，使学生主动参与教学的全过程，利于发挥学生的主体作用。
3.归纳总结法——由于知识点由设问一个个引出，没有形成系统，也没有高度概括，讲完公式与函数时都要归纳一下前面的知识点，理清学生思路，形成知识脉络。
在具体教学过程中，我依据知识点的不同特点，将上述教学方法灵活适宜地运用于教学的各个环节，从而使教学目标得以实现。
(二)学法通过前面的学习，学生已经掌握了EXCEL的一些基本概念和基本操作，对于老师所展示的EXCEL强大的运算功能和数据处理能力印象深刻，学习兴趣也非常浓厚。
针对这一有利因素，根据“实践是知识的源泉”这一方法论，引导学生根据已有的知识结构，在教师的引导下，试着自己去探索，培养学生以下学习方法：1．观察、对比、分析法——在对相对地址概念的教学中，诱导学生观察复制后的公式有何变化，再与源公式进行比较，分析EXCEL是如何根据源公式自动推导出其它公式的，来培养学生的逻辑思维能力。