作文教学改革三部曲
随着新课程的步步实施，伴着新一轮课程改革的矫健步伐，我们不断探索尝试，尽管走了不少弯路，浪费了不少时间和精力，但对新课程改革的精髓所在只是一知半解。

然而在转变课程功能，变革学习方式，改革评价方式，评价体系和指导思想的重要前提下，也积累了不少经验。

我认为作文教学要注重激趣、引导、评价。

激趣就是要激发学生的写作兴趣，调动学生的积极性。

我们每天和学生接触的时间很多，教师要留意观察生活中的每一件事情，寻找写作的体裁，时时处处提醒学生观察。

比如；打扫卫生时，同学们干得热火朝天。

教师要及时指导学生观察劳动场面，注意每一个细节。

劳动结束后，督促学生及时记录下来。

由于事情刚刚发生，学生记忆犹新，况且自己又亲自参加了劳动，写起来比较容易。

因此学生会兴致勃勃地去写，互相修改，写出来既生动又形象。

又比如两个学生在教室里因一件小事发生了争执，同学们一定有不同的看法，让学生们把自己的见解写出来，怎样想就怎样写，然后说给同学听，给每个学生都来个集体评价，最后再吸取别人的长处，补充自己的短处，把整件事情的发生、发展、高潮、结果串联起来，就是一篇完整的记叙文，这样不仅练习了写作，还使学生的认识有所提高。

生活中的这类事情实在太多了，常此下去，学生会习惯性地把自己的想法记下来，以便同学之间互相学习。

当然，要想使学生勤学，教师必须给学生多创造实践的机会，写作的时间，让学生贴近周边生活，多看、多想、多说、多写、多比、多练，这样学生
会自然而然地对写作产生浓厚的兴趣。

引导就是教师在写作中给学生引路指导。

如果学生仅仅对写作产生浓厚的兴趣，想写但写得不精彩。

这就需要教师正确引导，告诉学生写作的技巧。

比如；平时多看课外读物，积累词汇，句子，注意观察……，观察是最重要的一个环节，是认识的基础，是写好作文的重要条件之一。

如果教师平时不注重引导学生观察，或者学生观察的不仔细，那么写出的文章难免要缺少某些细节，不生动形象。

教师要抓住这一环节，正确引导学生，做好引路人，让学生在写作方面走捷径。

评价就是教师对学生习作的讲评方法，方法得当，能够增强学生的写作信心，提高学生的写作能力。

否则，学生会感到厌倦。

对学生的作品教师要及时给以讲评，记得有位教师曾总结出：作文批阅包括“批”和“改”两个方面，“批”；有眉批和总批两种，批语应该是“爱心批语”。

两种批语要富有启发性、针对性、激励性，“改”包括增、删、调、换等，批改要内容与形式并顾，可采取多种形式，多种方法，要尊重学生，多就少改，教学中，我经常是“面批面改”，这样能增强实效，突出重点，肯定优点，找出缺点。

实践证明确实如此。

作为教师，要对每一个学生负责，批语中的每一句话、每一个字都很重要，一定要热情表扬，慎重批评，指点迷津，鼓励学生写作，逐步提高写作技巧。

激趣、引导、评价，这只是我在课改中作文教学方面的一个小链条，三者缺一不可。

在教学中是否可行，还需认真实践。

在新一
轮的课改中，大家都在不断钻研、探索。

我的这点体会，如果你觉得在教学中有运用价值，不妨一试。