高中语文教案第一篇：修4]5《苏轼词两首_赤壁怀古》教案3篇执教班级：高三班研究课题：创设思维情境，开启内在情智，提高鉴赏能力。

教学设想：赏析诗词的切入点是诗词中所蕴含的优美画面和意境风格。

通过可感的声像来传输教学信息，让学生由“境”入诗，知“情”而出，实现形象思维和审美鉴赏能力的迁移，焕发学生主体的创造激情。

透视作者的心灵世界和作品的时代特色，让学生对作品进行较深层次的理解、领会和把握，从社会和时代的广阔背景上鉴赏作品，增强鉴赏的力度、广度和深度。

教学手段：多媒体辅助教学教学过程：师：同学们，首先我们共同来欣赏一首歌曲，电视连续剧《三国演义》的主题歌。

师：听着这首雄壮激越又含蓄深沉的歌曲，我们仿佛看到一个个呼之欲出的三国英雄，随着滚滚长江，滔滔东去。

是的，千秋江山，多少豪杰辈出；是非功过，自有后人评说。

师：在中国古代文学的园地里，唐宋词是一块芬芳绚丽的花圃。

她以姹紫嫣红、千姿百态的丰神，与唐诗争奇，与元曲斗妍。

今天我们要学习的是一首宋词。

后人习惯上把宋词分为豪放和婉约这风格迥异的两派。

前者往往大气磅礴，飘逸洒脱，而后者则以清丽柔婉见长。

要指出的是，这种划分是针对作家创作风格的主要倾向而言的，并不绝对。

历史上的许多词人就既有豪放的词作，也不乏婉约的作品。

比如苏轼，他是豪放派当之无愧的奠基者，但他的作品中也有“十年生死两茫茫，不思量，自难忘”的凄婉，这是我们要在鉴赏过程中注意的一点。

今天学习的这首词的作者是豪放派的代表人物苏轼。

师：关于苏轼，同学们都很熟悉。

“一门三父子，都是大文豪。

诗赋传千古，峨眉共比高”就是写的苏洵、苏轼、苏辙。

苏轼一生命运坎坷，但在文学上却成就斐然，名垂青史。

散文，他是唐宋八大家之一；诗歌，他是北宋时代最大的一家。

特别是在词的创作上，他首开一派豪放词风，对词的发展作出了划时代的贡献。

他还是一位著名的画家和书法家，特别是他在被贬黄州时期所写的作品，更如精金美玉、行云流水，历来为人所称道，也就在这个时期，他写下了豪放词的代表作——《念奴娇·赤壁怀古》。

师：诗歌是靠形象来表达感情的，所以我们学习时要发挥联想和想象，把握意境，体会诗人的感情。

体会作者的思想感情；培养联想、想像能力；体会豪放词的艺术风格。

)师：苏轼有一个著名的读书方法，就是阅读一本书要反复多次，每次侧重于一个方面的内容，这种读书方法使苏轼受益无穷。

今天我们不妨借鉴一下，分三个步骤学习这首词。

整体感知；深入理解；比较鉴赏。

)师：我们先进行第一步，请一位同学有感情地朗读，其他同学理清这首词的结构和脉络，听听哪些词句写得好。

生1：师：读得很好，可谓声情并茂。

学习语文要注重朗读，特别是欣赏古典诗词，更要在吟咏之间体会其意境。

朗读首先要谈准字音，读清句读；其次要读出作品的语气和风格，读出作品的思想感情，这就要求我们深入体会，建立与作品相吻合的内心情感与内心视象。

请同学们考虑一下：这首词写了哪几个内容?这几个内容是靠哪些语句连缀在一起而形成一个艺术整体的?生2：上阕写赤壁景色，是第一部分。

下阕写了周瑜的风采业绩，又写了对人生的感慨，分别为第二、第三部分。

连缀第一、二部分的是“江山如画，一时多少豪杰”这个过渡句，又用“遥想”转入第二部分，用“故国神游”转入第三部分，这三部分联系自然而紧密。

师：你对这首词的思路理得很清楚。

我们一起来品味这首词。

在这首词中，你最喜欢哪一句?为什么?生3：我喜欢“乱石穿空，惊涛拍岸，卷起千堆雪”一句，因为这一句写出了一种巨大的气势，充满力量。

师：我们可以抓住哪些词语进行赏析?生4：“乱”字突出了山崖的陡峭不平；“穿空”二字形容山崖高耸入云的气势，写出了一种动态。

师：说得好。

化静为动，就更有力度了。

生5：“惊”是令人震惊的巨大的波涛。

“拍”字描绘巨浪搏击江岸，使人联想到它的威力和巨响。

师：你对“拍”字领悟得很好。

“惊”的繁体字是，本义为马因受惊而行动失常，可引申为“震动、震惊”。

这句中的“惊”，同学们想想，哪一种理解更合理?生6：前一种，把巨浪比作奔跑的马更形象生动，更能体现江水激涌的速度和气势。

师：对。

同学们还记得吴均的《与朱元思书》是怎样描写富春江的急流的?生7：“急湍甚箭，猛浪若奔”，写凶猛的浪头比奔跑的马还快。

对“惊涛”我们也应该这样去理解。

生8：“卷”字把滚滚惊涛汹涌而来，掀起层层白色浪花的壮第二篇：语言知识及能力运用----句子的仿用首师大附属丽泽中学高中部语文组张卫军教学目标：1了解高考关于此项内容的知识及能力要求2进一步掌握仿用的相关知识进一步提高仿写句式的能力教学重点：把握句子结构特征包含的修辞方式提高较熟练的实际仿写能力教学方法：:讲练结合法教具：黑板、粉笔、多媒体教学过程：导入：句子的仿写既是一种语言表达的技巧，也是思维训练的体现；语言和思维本不可分，各种语言形式都是思维的一种表现形式。

从这个角度上说，我们对仿用句式要认真对待。

复习仿写的知识：仿写，或曰仿用句式，就是仿照题干给定的句式造句。

其实，我们要掌握的“句式”，包含两个要素。

一是句子的形式，二是句中包含的修辞方法；这两个要素却一不可。

举例分析：1、根据下面这句话的形式仿造三句话，再在后面加一句话，作为前面四句话的总结。

如果你是一棵大树，就洒下一片绿荫；同学们可以讨论一下，然后分析这个例句的形式特点。

学生分析：从句子结构特征看，它是一个假设复句；从修辞角度看，它包含比喻的修辞方法；并且，前四个分句完成后，又构成一组排比句。

我们在仿写是一定注意这些特点。

学生展示自己的练习：------如果你是一棵小草，就增添一分春色；如果你是一只雄鹰，就搏击万里长空；如果你是一只蜜蜂，就酿造一分甜蜜；让我们共同创造明天的辉煌。

2、仿照示例，拟写广告词，力求做到突出特点，新颖、简洁。

示例：我们的名牌是吹出来的。

①②学生分析：题干中的句式好象一语双关，实际上，“吹”又落得很实。

它用幽默的语言，展示厂家的自信和成功。

学生展示自己的练习：①为您擦出一个“无尘”。

②不打不相识。

知识和能力扩展：仿用句式，除了句子结构和修辞方法外，我们还应注意到，有不少仿用题是要借助联想和想象的思维能力才能做好的。

3、以“温暖的家庭”为陈述的对象，按照下面的句式仿写。

可爱的祖国像美丽的花园。

即使我不是那盛开的花朵。

也要做小草一棵。

为了她的春天献上一分生命的绿色。

学生分析：此题是一首小诗，它运用比喻、拟人的手法，借助联想和想象表达了作者对祖国热爱并愿为她的繁荣奉献生命的情怀。

学生展示习作：温暖的家庭像茂密的森林。

即使我不是那参天大树。

也要做青藤一棵。

为她的夏季增添些许灿烂的颜色。

教师小结：通过今天的复习和练习，同学们已经比较好的把握了仿用句式的要求和操作要点。

大家还创作了相当不错的句子。

特别是在语言训练的同时，我们的思维质量也得到了提升，相信大家以后会越来越好。

、课后练习：把卷子上的1----5题写完。

课后反思：现代汉语知识及能力的主观题------仿用句式、变换句式、压缩语段、扩写、排序等，在形式上以句子形态为切入点，但它们都涉及了学生的思维能力训练的水平。

因此，教师在辅导学生复习时，要居高临下，把这两点充分把握住，才能高质、高效的完成任务。

第三篇：《夜归鹿门歌》主备人蒋春涛教学目标1、了解作家生平,作品风格,本诗的创造背景和创造目的.2、品味诗歌,并背诵全诗.3、结合诗人的背景和思想,把握诗歌的内涵.4、感知诗歌的意境,感受诗人的洒脱的胸怀以及隐逸的情怀志趣.教学重难点：1、结合诗人的背景和思想,把握诗歌的内涵.2、感知诗歌的意境,感受诗人的洒脱的胸怀以及隐逸的情怀志趣.课时安排:1课时教学过程一、作家作品1、作者简介孟浩然，襄阳人,主要活动于开元年间。

他大半生居住在襄阳城南岘山附近的涧南园，中年以前曾离家远游.四十岁那年赴长安应进士试，落第后在吴越一带游历多年，到过许多山水名胜之地。

开元二十五年,张九龄贬荆州刺史，孟浩然曾应辟入幕，不久辞归家乡，直至去世。

孟浩然是唐代第一个倾大力写作山水诗的诗人，其诗今存二百余首，大部分是他在漫游途中写下的山水行旅诗，也有他在登临游览家乡一带的万山，岘山和鹿门山时所写的遣兴之作。

还有少数诗篇是写田园村居生活的。

诗中取材的地域范围相当广大。

2、背景介绍孟浩然家在襄阳城南郊外，岘山附近,汉江西岸，名曰“南园”或“涧南园”。

题中鹿门山则在汉江东岸，沔水南畔与岘山隔江相望,距离不远，乘船前往，数时可达。

汉末著名隐士庞德公，因拒绝征辟，家隐居鹿门山，从此鹿门山就成了隐逸圣地。

孟浩然早先一直隐居岘山南园的家里，四十岁赴长安谋仕不遇，游历吴、越数年后返乡，心追步乡先贤庞德公的行迹，特为在鹿门山辟一住处。

偶尔也去住住，其实是个标榜归隐性质的别业，所以题曰'夜归鹿门，虽有纪实之意，而主旨却在标明这首诗是歌咏归隐的情怀志趣。

二、整体感知诗歌内容1、学生朗读,背诵诗歌.2、看注解,理解字面上的意思3、讨论:诗歌的主要内容是什么三、诗歌内容赏析1、并分析第1句：诗歌开篇写了什么景象？明确：开篇二句写诗人傍晚江行的见闻。

首句写白昼已尽，黄昏降临，幽僻的古寺传来了报时的钟声，次句写沔水口附近的渔梁渡头人们急于归家时抢渡的喧闹，首句表现的是安宁静谧的环境，次句却表现喧嚣,形成了鲜明而强烈的比照，这是远离人寰的禅境与喧杂纷扰的尘世的比照。

2、读并分析第2句：这种比照暗示着诗人和世人的选择不同，,从中我们可以看到诗人的志向是什么？明确：前句承“渔梁”诗意，是写村人各自上岸还家；后句承“山寺”诗意，写自己回到鹿门。

这两句是以人归引出自归，作为前文的具体补述。

两种归途展现两样不同的心境，这又是一个比衬，从中表现出诗人与世无争的隐逸志趣和不慕荣利的淡泊情怀。

3、读并分析第3句：诗人既选择归鹿门，那么他在归途中又见到什么景象呢？明确：鹿门山的林木本为暮霭所笼罩，朦胧而迷离，山月一出，清光朗照，暮雾竟消，树影清晰。

诗人完全被大自然陶醉，他忘情地攀登着崎岖的山路，不知不觉间来到了庞公昔时隐居的地方。

这微妙的感受，亲切的体验，表现出隐逸的情趣和意境，隐者为大自然所融化，至于忘乎所以。

庞公，即庞德公，东汉隐士。

《后汉书?逸民传》载：“庞公者，南郡襄阳人也.；荆州刺史刘表数延请，不能屈，后遂携其妻子登鹿门山，因采药不返。

”孟浩然仰慕庞公的志节，他在《登鹿门山怀古》中也吟有“昔闻庞德公，采药遂不返。

隐迹今尚存，高风邈已远”的诗句。

4,读并分析第4句：诗人回到鹿门隐居之所，他过着怎样的生活呢？明确：这“幽人”，既指庞德公，也是自况，因为诗人彻底领悟了“遁世无闷”的妙趣和真谛，躬身实践了庞德公“采药不返”的道路和归宿。

山岩之内，柴扉半掩，松径之下，自辟小径。

这里没有尘世干扰，唯有禽鸟山林为伴，隐者在这里幽居独处，过着恬淡而寂寥的生活。