②A组小鼠注射适量胰岛素溶液，B组 _______________________________________________。 一段时间后，A组小鼠会出现四肢无力，活动减少，甚至昏 迷等低血糖症状，B组______________________________。
③A组小鼠出现低血糖症状后，分别给A、B两组小鼠 ________________________________________________。 一段时间后，A组小鼠低血糖症状得到缓解，B组 __________________________________________________。
先注射胰岛素，
分析，再结合实验步骤可知“
验证胰岛素 出现低血糖症
具有低血糖 的作用，
→
状，再注射葡 萄糖溶液，低 血糖症状得到
→ 生理盐水、葡萄糖溶液”未用
→补充→题中②B组“注射等 量生理盐水”、③分别给A、
自变量：胰
缓解
B两组小鼠“注射等量葡萄糖
岛素含量因
溶液”
变量：小鼠
的活动情况
套“实验步骤”
③自身对照——减法原理和加法原理，如探究植物必 需矿质元素的实验中，先依据减法原理在完全营养液中去掉 某种矿质元素，培养一段时间出现了某些特征之后，再运用 加法原理补充这种元素。
[流程简图]
题型二 探究性实验
[答题模板]
审“实验目的”(变量法)
作“实验假设”(转换法)
①从试题中提出的问题“探
①假设是根据现有的科学理 辨“材料
套“实验步骤” → (套入法)
同验证性实验
述“实验结果、结论”(反推正写法) ①先假设出可能的实验结论再得出 实验结果，最后反过来写，即反推 正写法 ②常见三种结论：实验变量有利、 → 促进；实验变量不利、抑制；实验 变量无影响 ③有时也会出现“预测最可能的结 论”此种情况应根据已有知识推测 最合理的结论
(4)观察并比较各培养皿中叶片的颜色变化。 实验结果：叶绿体中色素主要吸收蓝紫光。 请你指出以上实验设计中的不足之处，并作出修改。 不足一：_________________________________________。 修改为：_________________________________________ 。 不足二：__________________________________________ 。 修改为：__________________________________________。 不足三：_________________________________________。 修改为：__________________________________________。
料(用具)均分为若干组，并用A、B、C……进行 标号
依据所给材料，消
→
②材料处理：不施加实验变量(自然条件或模拟自 然条件)设为对照组；施加实验变量，设为实验组
去已用材料，分析
(或是相互对照组)；控制无关变量，即其他条件
选用未用材料
相同且适宜，试剂等量且适量 ③观察记录：反应(生化反应类)或培养(生理实验
否有标记、是否遵循 否完整 药剂的使用是否 需的温度、光照
了单一变量原则、是
准确
等条件是否合理
否遵循了等量原则
五看“结果与结论”
→ 实验目的是否与实验结果、结论对应，探究性实验的结果和结论是
否讨论全面，是否是先写结果后写结论
[以例示法]
[示例] 某生物实验小组的同学为了验证叶绿体中色素对 不同波长光(可见光范围)的吸收情况是否与课本中的现象相同， 设计了一个小实验，具体步骤如下：
的甲状腺激素的饲料、添加经处理的甲状腺激素的饲料喂养蝌蚪。第一步
→
(取材分组)：把生长发育状况相同的小蝌蚪随机平均分成A、B、C三组，分 别放在加入等量的清水的三个玻璃缸中，A为对照组，B、C为实验组。第
二步(材料处理)：A组每天用适量的未添加甲状腺激素的饲料喂养蝌蚪；B
组每天用等量添加适量的未经处理的甲状腺激素的饲料喂养蝌蚪；C组每天
假设3：活性不变
C＝B→A
假设4：失去活性
B→C＝A
[答案] (2)第一步：把生长发育状况相同的小蝌蚪随机平 均分成A、B、C三组，分别放在加入等量的清水的三个玻璃缸 中，A为对照组，B、C为实验组。第二步：A组每天用适量的 未添加甲状腺激素的饲料喂养蝌蚪；B组每天用等量添加适量的 未经处理的甲状腺激素的饲料喂养蝌蚪；C组每天用等量添加与 B组等量的经处理的甲状腺激素的饲料喂养蝌蚪。其他条件相同 且适宜。第三步：把小蝌蚪培养一段时间后，观察记录蝌蚪发 育成青蛙的先后顺序。
究×××(自变量)对 ×××(因变量)的×××”找
论和事实，对所研究的对象
ห้องสมุดไป่ตู้
用具”
出自变量和因变量
→ 设想一种或几种可能的答案 → (消元法)
②有些试题要求写出实验研 究课题，就是要求写实验目 的，可套用“探究×××对
或解释，即实验原理。
同验证性
②提出一种可能的实验原理， 实验
×××的×××”这句话
换用陈述句表述
实验对照加减法 (1)适用实验：若实验的操作步骤中需要进行对照，就可 以用“加减法”进行解答。 (2)方法： ①减法原理：实验需要消除或减去某变量，从而反映出 某些特征。例如探究光合作用中CO2作用的实验，实验组就 需要用NaOH除去CO2，即减去了变量。 ②加法原理：实验需要施加某变量，从而反映出某些特 征。例如探究某激素对高等动物生长发育影响的实验，实验 组需要饲喂或注射某激素，即施加了变量。
[以例示法]
[示例] 某同学由温度能影响酶的活性联想到温度能否影 响甲状腺激素的生物活性。请以蝌蚪的变态发育情况为观察指 标，根据给出的实验材料和用具，设计实验步骤，探究经过 50°C的温水处理10 min后的甲状腺激素的生物活性是否发生 了改变，预测实验结果并得出结论。
(1)材料用具：体积相同的玻璃缸几个，清水，生长发育 状况相同的小蝌蚪60只，饲喂蝌蚪的饲料，未经处理的具有生 物活性的甲状腺激素，50°C的温水处理10 min后的甲状腺激 素等。
(2)设计实验的方法步骤。 (3)预测实验结果并得出结论。
[模板套用]
审“实验目的”
探究经过50°C的温
水处理10 min后的甲 状腺激素的生物活性 是否发生了改变，自 变量：是否经处理的
→作“实验假设”→辨“材料用具”
本题不要求
材料均未用
甲状腺激素；因变量：
蝌蚪的变态发育情况
套“实验步骤”
经分析该实验应分三组，分别用未添加甲状腺激素的饲料、添加未经处理
(2)该实验过程可以说明____________________________。 (3)分析小鼠注射胰岛素溶液后出现低血糖症状的原因： ________________________________________。
[模板套用]
审“实验 目的”
辨“材料用具”
析“实验原理”
通过对该实验的材料用具进行
结果结论假设法 (1)适用实验：如果要求预测实验结果，就可以用“假设法” 进行解答。 (2)方法：先假设实验结论，再推出所对应的实验结果，然 后逆过来写，即先写结果再写结论(一般用“看得见”的结果得出 “看不见”的结论，即结果是可测量可观察的，结论是不可测量 不可观察的)。 ①若仅A、B两组且B为对照组，则A＞B→ “促进”；A＜B→“抑制”；A＝B→“相同或无关。” ②若有A1、A2、A3、A4……多组实验，则结果有如图所示 的多种可能(单调递增、单调递减、先增后减、先减后增、无影 响、无规律等)，结论也有相应的多种可能。
类)相同时间后，观察指标(特异颜色变化、沉淀
反应；形态结构、生理特征变化等)或测定指标
(生长发育速度、生化反应速度等)、记录数据
述“实验结果、结论”(照抄法)
→ 依据实验原理写出实验结果，实验结
论照抄实验目的
[以例示法] [示例] 为了验证胰岛素具有降低血糖的作用，以小鼠的
活动状况为观察指标设计实验。 实验原理：胰岛素具有降低血糖的作用。体内胰岛素含量
胰岛素溶液后出现低血糖症状的原因”
分别给A、B两 即要求对实验结果进行分析，所以套用
组小鼠注射“
实验原理分析为：注射胰岛素溶液后，
等量葡萄糖溶
体内胰岛素含量过高，引起血糖含量下
液”
降，从而引起低血糖症状
[答案] (1)①小鼠的活动状况 ②小鼠注射等量生理盐 水 小鼠的活动状况无变化 ③注射等量葡萄糖溶液 小 鼠的活动状况无变化 (2)胰岛素具有降低血糖的作用 (3) 注射胰岛素溶液后，小鼠体内胰岛素含量过高，引起血糖 含量下降，小鼠组织细胞特别是脑组织细胞因血糖供应减 少、能量供应不足而发生功能障碍，从而引起低血糖症状
(1)从室外随意搬取4株天竺葵，制作4个能装下天竺葵的 相同规格的黑色硬纸盒，在每一个硬纸盒内分别装上一只不 同颜色(绿、青、蓝、紫)、功率相同的彩灯；
(2)将4株天竺葵分别放入4个黑色纸盒中，在相同且适宜 的条件下，接通电源，光照4小时；
(3)从4株经光照后的天竺葵上同时各取一片叶片放入培养 皿中，滴加等量碘液；
题型三 评价和修正性实验
[流程简图] 一看“对照” ―→ 二看“步骤” ―→ 三看“材料” ―→ 四看“条件” ―→ 五看“结果与结论”
[答题模板]
二看
一看“对照”
“步骤”
若无对照，则参照实 顺序是 三看“材料”
四看“条件”
验组补充对照组；若 否合理， 材料选择是否得 是否需要搅拌、
有对照，则看对照是 → 步骤是 → 当，实验仪器、 → 冷却等，实验所
因变量
标”可作为实验结果的参考；有
②实验目的就是实验结论，在 答实验结论时可照抄实验目的
些题目要求对实验结果分析，其 实就是对实验原理的考查，所以 对实验结果分析时套用实验原理