《运动的快慢》说课稿
开云镇中心学校王力波
尊敬的各位老师：
今天我说课的题目是《运动的快慢》，主要包括教材分析，教学目标，教法学法，教学设计四个部分。
一、教材分析
（一）教材地位与作用
本节内容选自人教版八年级上册第一章第三节，“速度”是物理学中的重要概念，对研究物体运动必不可少，也是以后学习牛顿运动定律、功能关系的基础。
（二）学情分析
速度是一个比较抽象的物理概念，限于学生的知识水平和理解能力。
本节课中要选择生活中常见的例子，使学生感兴趣，经过分析归纳形成概念。
速度公式是教材中出现的第一个用字母来表达数量关系的公式，对此学生可能不太习惯，另外学生第一次运用公式解题，教师也一定要注意强调解题的规范性。
（三）教学重难点
重点：建立速度的概念，体会物体运动快慢的重要性。
难点：速度单位的换算，应用速度公式进行简单的计算。
二、教学目标
1.知识与技能：
（1）知道在物理学中用速度描述物体的运动；
（2）能运用速度公式进行简单的计算；
（3）知道物体匀速直线运动的概念；
（4）了解变速运动物体平均速度的概念。
2.过程与方法：
学习过程中体验、比较物体运动快慢的方法，认识速度概念在实际中的物理意义。
3.情感态度与价值观：
能用“运动快慢”的观点观察和分析解决、身边事例。
作为一名教师，如何将教学活动进行的轻松有效，教法是关键。
而学生是教法的支撑点，所以我们一定要重视教法学法的选择。
三、教法学法
我校正尝试推行“先学后教，高效课堂”的教学模式，每三名学生分为一组，结成帮扶对子，先让学生学，发现问题后才教，教不是由教师教，而是“兵教兵”，教师补充。
因此，本节课中我采用了课前体验热身，课上为学生创造自主学习、合作学习的机会，让他们主动参与、从而乐于探究。
根据课程标准的要求及学生学情，本节课中采用：
教法：体验法、基本概念“六问”法、启发法
学法：自主探究、合作交流、练习提高
四、教学设计
（一）课前体验，预热新知
（二）先学后教，小测过关25分钟
（三）运用提高，形成技能15分钟
（四）归纳小结，评价指导3分钟
（五）分层作业，巩固创新2分钟
（一）课前体验，预热新知
课改要求学生成为课堂教学的主体，获得学习经历的体验。
因此根据本节教学内容，我尝试课前把学生分组带到操场开展运动快慢的小比赛，每位学生都参与到其中，有人跑、有人计时、有人发令、有人记录。
采取两种比赛方式，第一种，比10秒钟内跑的米数的多少；第二种比跑完50米用的时间的多少，每个人感受自己的相对快慢。
（二）先学后教，小测过关
本节是以概念教学为主，所以板书课题，出示教学目标后，通过让学生自主阅读，结合课前亲身体验，从而掌握基本知识部分，那么“自学指导”是学生自学的航标，我采用基本概念“六问”法，层次分明，主题明确，即：（1）物理学中为什么要引入这个概念？（2）是怎样引入这个概念的？（3）物理意义是什么？（4）它的定义是什么？
（5）单位是什么？（6）这个物理量与其他物理量的关系？
通过之前的教学，采用基本概念“六问”法，学生对速度的概念理解透彻，解题得心应手，方法多，正确率又高，而且同学们也很喜欢这样的教法，学习的积极性也调动起来了，然而在具体实施该教法的过程中，教师的诱导和启发是必不可少的。
在这部分内容中，m/s和km/h是自学过程中的一个难点，教材中没有换算过程，教师可以适当的启发，“如果你每秒走一米，那么3600秒呢？”引导学生突破思维的难点，进一步利用长度单位、时间单位换算出1m/s = 3.6km/h 此外还应向学生强调的两点：速度公式的字母表达式；变速运动可以用v=s/t，求出的v是物体通过这一段路程的平均速度。
小测过关：
1、下列关于公式v=s/t说法错误的是（）
A 、速度的定义是：单位时间内物体运动的路程
B 、物体运动的时间越少，物体的速度越大
C 、在匀速直线运动中，速度的大小与路程和时间没有关系
D 、在匀速直线运动中，路程和时间成正比
2、一个做匀速直线运动的物体在2min内通过了100m的路程，它运动的速度m/s，这个物体在前10s内的速度是m/s。
3、火车的速度是54km/h，子弹的飞行速度为100m/s，那么的速度大。
通过三道典型题目，检验了学生对速度概念的理解、公式的简单计算、单位换算的掌握情况，针对学生在自学过程中暴露出来的问题以及解题中的错误，实行组内“兵教兵”、“兵强兵”，把课堂真正还给了学生，充分调动了学生兴趣，主动参与性，此外，“兵教兵”的过程也是锻炼学生的过程，消化巩固知识的过程。
不仅如此，还培养了学生互相帮助，团体合作的意识。
（三）运用提高，形成技能
通过阅读求知、实践深入、探究创新来提高知识的运用能力。
例1，我国优秀运动员刘翔在2004雅典奥运会上勇夺110m跨栏金牌并打破奥运会纪录，成绩是12.91s，他的平均成绩是多少？
学生阅读教材21页例题，课本分析步骤清晰，让学生阅读课本，体会速度的运用，并注意计算题的书写格式和步骤。
例2，一辆小汽车在沪宁高速公路上行驶，车上的司机看了一下公路旁的路牌，如图所示，问： （1）沪宁高速公路限速多少？ （2）如果该汽车从路牌处用了2h 开到了上海，请计算该汽车的平均速度是多少？
（3）该汽车有没有超速？
（1）由圆形限速标志牌看出沪宁高速公路限速120km/h ；
（2）h km h
km t s
v /902180=== （3）∵v ＜120km/h ，∴该汽车没有
超速．
答：（1）沪宁高速公路限速120km/h ；
（2）该汽车的平均速度是90km/h ；
（3）该汽车没有超速。
通过一道实际应用的题目，使学生发现物理来源于生活，服务于生活，此外，还可以升华到遵守交通规则的思想教育。
例3，“一题多变”
一列火车长200m ，以15m ／s 的速度通过一座长1.6km 的大桥，问需要多少时间？
考虑学生刚接触速度的计算，为了引导学生突破思维的难点，我设计了模拟图
解：1.6km=1600m
由题可知，火车通过的路程s=1600m+200m=1800m
答：需要120s通过大桥。
改：“如果这列火车以相同的速度，通过另一座桥用150s，那么桥有多长？”
还可以把这道题改成：已知火车长、桥长和过桥时间，求火车过桥速度；已知桥长、火车速度和过桥时间，求火车长等题目。
“一题多变”从多角度、多方位对例题进行变化，加深了学生对数量关系的理解，使学生的思维从具体不断地向抽象过渡。
发展了逻辑思维，提高了分析、解答应用题的能力。
通过以上三道例题，我期望以不同的知识背景，多角度的提高学生运用知识的意识和能力，获取解决问题的经验和方法。
至此，教学主体工程已基本完成，教学任务也基本落实，但课堂小结仍然是教学工作中的重要一环，不容忽视。
（四）归纳小结，评价指导
鼓励学生对全课进行总结、归纳，分析、表述，进一步完善学生知识结构，教师对本堂课的能力表现和情感表现给予正确的评价和鼓励。
（五）分层作业，巩固创新
设计三种不同类型作业。
巩固性作业：《知识与能力训练》精选部分
研究性作业：一个人登山和下山走的是同一条路，如果上山的速度为V1，下山的速度为V2，则此人全程的平均速度为多少？
创新性作业：某同学利用手表在学校操场的环形跑道上测自己步行时的平均速度，请你帮他设计一个记录实验数据和结果的表格.
巩固性作业让学生巩固本节课所学。
研究性作业和创新性作业是本节课的进一步延伸，为学有余力的同学提供更大的思维发展空间。
总之，在课堂教学中，充分发挥以学生为主体的教学理念，在教师的指导下，使学生更好的发挥自己的能力和创造力。
以上是我作为一名一线教师对本课的构想，不足和欠缺之处恳请各位老师和专家多提宝贵意见，谢谢大家。
板书设计
1.3运动的快慢
一、速度
1、物理意义：物体运动快慢的程度
2、定义：物体单位时间内通过的路程
3、公式：v=s/t
4、单位：“m/s”, “km/h”1m/s=3.6km/h
二、匀速直线运动
1.定义：物体沿着直线快慢不变的运动
2.平均速度公式：v=s/t。