学生分类推进工作实施方案二0一九年二月分类推进工作的背景学生作为学习的主体，由于种种原因，其能力和水平不会在同一层次上。

在新课程理念背景下，要深入推进素质教育，全面提高学生综合素质，让每位学生得到发展，采取分类推进的模式，无疑是最佳的选择。

实施分类推进，要研究学生，针对个体制订目标，因人而异实施教育和评价，才能让每个学生都取得最大发展，达成教育均衡。

该过程中，班级管理和教学工作两条线尤为重要，合二为一，才能全方位落实分类推进工作。

教学和管理实践中证明，实行分类推进是提高教育教学成果最有效的措施。

它是能从实质解决问题的基础性工作，并作为教育和课改的内部全新基因，让学生的学习方式产生本质的改变，对学生教育和课改产生强劲的推力。

一、学校实施分类推进工作现状实施分类推进工作，需要做大量扎实细致的工作，要解决许多复杂的问题，做起来会面临许多棘手、操作的困难，因此，做起来并不像说的那么容易。

根据我们调查研究，认为目前学校开展此项工作，主要存在以下两个问题：有些班主任认为，只有做一个专职班主任，不用带课才能完成此项工作，因为做好这项工作需要大量的时间和精力。

有些教师消极地认为，分类推进工作是一种理想化的境界，在学校实际工作中很难操作、实施。

针对有些班主任以上的片面认识和思想上的误区，我们一方面手把手的指导他们实际操作，另一方面在思想上进行引领和统一，使他们认识到要提高教育教学成绩，促进学生全面发展和个性发展，达到共同提高和均衡发展，采用分类推进的模式，无疑是最佳选择。

否则，只按部就班，运用固有的常规教育模式，或者说在班级管理中，采用看管式的教育模式，学生就会感到压抑，缺乏成就感，久而久之，就会造成学生学习的积极性、主动性的缺失，学习效果必然很差。

当工作被动，学生主体性得不到充分发挥时，要使教学效果提高，只有消耗更多的时间和精力，结果既使教师身心俱疲，又造成了学生过重的学业负担，这比前者更耗时耗力，且效果不佳。

因此，实施分类推进，是实施教育，提高教学效能，使学生学会学习，终身学习的必要方法。

如果说某个班主任或科任教师工作被动，学生总体成绩差，一定是没有有效掌握此种方法。

分类推进工作应成为班主任、科任教师必备的一项有效的工作方法。

二、实施分类推进的具体措施分类推进最终是要达到让学生主动学习，变“要我学”为“我要学”，这也是新课程理念下着力要解决的问题。

1．加强学习，提高全体教师自身理论水平。

新课程现已在全国普遍实施并深刻见效。

而学校很多教师还认为是理想境界，这足以反映这些老师在理论层面对新课程理念理解不足，现代教育理论水平不高。

甚至有些教师还没有完整的看过新大纲，思想还停留在老观念上，对实施分类推进工作的意义或理解不到位，或只停留在口头上，或望而却步。

所以，必须加强现代教育理论学习，为教师提供学习的时间和空间，组织教师认真研读，让教师充分理解新课程理念，了解新课标，掌握本学科教学大纲，认识实施分类推进工作将会取得的良好效果，学会实施分类推进的工作方法，真正把实施分类推进当作工作的常态。

分类推进落实好了，便会觉得工作既省时省力，又能达到最佳效果。

2．构建有效组织形式。

班主任和科任教师密切配合，合二为一，做好以下工作：学科内、组内优差搭配，形成师生互动、生生互动的教学局面。

这样，既使优生在帮助差生时得到锻炼，进一步提高自主学习能力，收获颇丰，又会使差生受到熏陶，产生学习的积极性、主动性和学习动力，提高学习成绩。

同时，在帮扶过程中还建立了良好的同学关系，、形成了共同提高的合力，增强了班集体的凝聚力、向心力，班风、学风也会因此而愈加良好，学习效果必然是成功的、高效的。

3．建立科学的学习小组评价方案。

(1)在组内、组际分类推进活动中，班主任可让各组学生对当日学习的进步生轮流上报，教师对进步生、分类推进好的小组，充分给予肯定和赞扬，以促进小组活动更进一步深入开展。

同时，教师要加强监督检查，对弄虚作假，谎报成绩的，要予以关注、启迪甚至批评，杜绝无效学习小组的出现。

(2)实行组长负责制。

教师在学习小组内选定最出色的学生任组长，负责督促检查。

并且每日要分配给相应的补差任务，被辅导学生完成后，要求组长要做到每日检查，做到“节节清、日日清”。

在检查过程中，要注意方式方法，注重被辅导学生学习情况的自我汇报。

这样，既有对学习量的检查，又有质的检查——有做有说，达到认知和情感的双提高，真正收到实效。

班主任要定期了解情况，配合科任教师，在小组内每周评出进步最大的学生，作为小组的“周进步之星”以激励小组学生积极主动投入到学习活动之中。

(3)灵活安排组内分类推进的内容和方法。

每个学习小组内，按学习情况好坏分为A、B、C三个档次，在帮扶学习活动过程中，教师要根据学生个体差异安排合理的推进任务，特别是C档学生，不能只是让他们自己找任务学习，这样他们可能不会动起来，因为C档学生本身存在着基础薄弱，行为习惯差，自我约束力差的情况。

因此，要根据他们的实际情况，适当降低要求，逐步提高，负责帮扶的同学要适时给他们安排学习任务，使他们逐步养成自学和主动学习的习惯，并逐步得到推进和提高。

4．班主任有力的组织及学生自主管理模式的构建。

(1)每周进行一次班长和小组长参加的学生干部会议，重点布置本周中心工作和进行干部培训，使管理不断下移，让学生主动管理并学会管理。

班主任逐渐退出直接管理，成为管理的组织者与培训者。

(2)班委会要做好周日下午的行政班会。

在班会上要充分评价各小组的分类推进工作成果，要对各小组进行对比，评优、评差。

班主任重点评价各班干部的作用发挥情况，以此促进学生干部工作。

如果不做好总结与评价，班长和小组长的功能就会弱化，反之就会不断强化，这是成功的关键。

以上管理模式是自主管理模式，要达到这一点需要班主任彻底解放思想，大力实施改革。

按照主体教育管理体系，是应该放在自主管理板块的，在分类推进工作中强调这个问题，是因为自主管理模式是分类推进工作的关键，是分类推进工作的组织保障。

5．班主任做实个体教育工作。

(1)要努力解决每个学生的学习动机和目标问题，即每位学生都有想法，并有行动。

(2)个体教育难度大，要不断深入谈话，了解学生内心世界，以爱和关心为主，解决思想问题，只有解决好个体思想问题才能实现个体进步。

在一月内要不断收集个体教育成功的案例，并进行交流。

(3)班主任要有一双善于发现的眼睛，及时发现变化的学生并予以关注，及时发现学生的困难并给予帮助；班主任要有一颗博大的爱心，去温暖学生，让学生心动。

要及时发现班级里每一个新生的事物，及时关注并引导，要让班级里显露出的一丁点生机在第一时间展示光彩。

(4)要深入了解调查研究。

了解各组内的小事情、小矛盾、小细节，解决具体问题，要发现小组内成功的做法并推广，要做好小组整体展示工作。

整体展示时，要展示到每一个人，可以谈自己也可以谈小组。

6．在课堂教学中体现分类推进。

(1)课堂上要实施小组积分制。

由老师组织，值日班长记录汇总，并能够上传到班级小组积分与评价机制，与班级自主管理相结合，达到课堂和班级管理的有效融合。

(2)充分发挥小组长在课堂中的组织学习作用，表现在讨论时的临时配对，检测时的组织过程，小组内的适时激励等等。

(3)课堂上有针对性地对A、B、C三类学生提问与展示，以便达到对课堂教学效果的有效掌控。

(4)每堂课结束时要产生本节课优秀学习个人和小组，并展示。

7．实行分类推进，要充分落实分类作业的留置工作。

在实际教学中，我们总会发现有部分学生基础知识较差，因此，教师在教学工作中要充分考虑“三面”建设。

首先是考察面和基础面。

如去年四年级期中考试，我校总分150分以下的有35人，这些学生如果按平均分计算，则每人每科的成绩平均不足35分，而期中考试的命题，考察的是基础知识掌握情况，有些非常简单，只要稍具备一些基础知识就能做对，且是学生翻开书本自己都能学得懂的知识，答对了得分也远不止于35分左右，而正是这些最基本的知识，学生却交了白卷，所以在分类推进的过程中，要了解考查面，分析、掌握学生的基础面，然后制订切实可行的、富有针对性的推进计划。

其次是教学面。

作为校内教学的补充，家庭作业是检查学习效果、提高学习成绩的有效手段。

因此，教学中要特别注重作业的留置及其科学性、合理性。

老师当日留的作业，可能包括程度的难、中、易，包括综合性和知识的生活应用，作业分为八个份额，往往有四个以上的综合及提高题目。

根据对学生的调研了解，C段学生对这些题目，只有靠抄袭来完成——试想，各科平均35分的学生，基本概念还没有掌握的学生，如何能完成这么复杂的应用题目，因此，C段学生完成三个份额。

C段学生重点在概念及简单应用或在知识积累部分，留作业时考虑用A、B段学生的一半时间来完成任务。

另一半时间来完成学习小组的补差任务，作业留置的针对性、科学性强了，分类推进的目的就会在较短时间内有效达成了。

8．做好树立典型工作。

(1)强调典型的代表性。

各科要有进步生代表，各组要有进步代表，全班也要有进步代表，方方面面的代表能促进各方面的发展。

(2)强调典型的公认度。

对典型的、进步的人和事要在课堂、小组内、展会、班会、后黑板等不断展示宣传，对阶段性的进步学生，要让班上学生人人皆知。

各班每周开展“进步之星”评选活动，并在后黑板展示，进步之星不得少于3名。

(3)强调典型的事例支撑。

学生原来是什么样子、遇到的困难有多大、发生了什么事让他有触动、付诸了怎样的行动、表现出了怎样的意志品质，最后取得了怎样的进步等等。

以上工作尽管繁多，但经过我们的努力，每项工作都很具体且切实可行。

如果我们能长期坚持下去，依托分类推进，学生的综合素质一定能得到发展和提高，促进教育教学质量。

总之，实施分类推进，应是班主任和各科教师常抓不懈的一项工作，不能只把这项工作交给学习小组或班干部，因为分类推进要靠科学的教育方法，要靠专业化的班主任老师，要靠具有现代教育思想的教师来完成，仅靠学习小组、班长、组长是远远不够的。

只有真正把分类推进工作做实做细，才能促进学生全面发展和个性发展。