作业检查评语篇一:作业检查评语作业检查反馈一、作业情况反馈批改作业是小学教师的一项常规工作，它对于指导学生学习，检查教学效果，调整教学方案，发挥着十分重要的作用。

十二月一号二号两天，我校对一至六年级的语文作业进行了较为全面的检查，总的来说有以下儿个特点：1、作业布置符合新课标要求和学生的年级特点，低年级注重字词训练，中年级对词句训练较为重视，高年级注重加强句段篇的训练。

2、作业布置数量适当，学生书写整洁、格式规范，能及时纠错，体现教师敬业扎实的教学风范。

如:一年级二、三、四班较为突出。

有的老师对学生训练虽无花样形式，但扎实有效。

如三年级二班“语文创新作业”和“达标作业”随堂练习及时，学生书写工整，教师有批阅反馈;三年级三班、四班、五班作文眉批、总批较为齐全，随笔批改认真，有针对性评价。

3、作业形式多样。

低年级有课堂作业，日记、配画作文、手抄报等。

中年级除此之外还有作文、自编作品、读书笔记等形式;高年级学生制作的书籍、读书记录卡等别具特色。

二年级三班、四班的配画作文别具特色，教师的批阅精心，细致，人文性的评语感人至深，可见教师辛勤的付出；二年级二班的手抄报主题分明、版面设计精美，作为低年级能做到这一点实属不易;六年级一班的读书卡实用美观，即培养了学生的读书兴趣，提高了记笔记的能力，乂养成了学生的审美意识;六年级五班的学生做的小书堪称艺术品，不能不说是对教师情趣的一种映射。

4、教师批阅较为认真，不辞辛苦，可见教师的高度责任感。

如，一年级三班、四班评语及时，有针对性;三年级一班教师对学生作业有较为详实的描述性评价；五年级老师在自编作品集的布置设计上下了不少功夫；四年级对自编作品集的批阅体现了教师对学生的关爱与赏识。

四年级一班教师批阅作文达三篇，体现了其较强的责任感。

5、发挥教师的智慧，利用作业这一教育渠道，了解学生，与学生进行情感沟通，提高教育教学质量。

同时通过批阅作业这一行为为学生做好表率，对学生的学习品质的养成起到了关键的作用。

如;六年级一班的教师在小作业的布置上精心策划，老师通过作业与学生交流，在无痕的教育中，学生学到了知识，提高了学习兴趣;五年级三班的老师无论哪项作业都扎实到位，尤其是作文和自编作品的批阅下得功夫多，教学效果十分明显。

可见老师的教学作风会逐渐形成学生的学风。

6、发挥教研组的集体优势，作业布置与批改特色鲜明。

如三年级部教师对学生作文批改数量相对较多，批语书写认真，规范，有针对性，有利于学生习作能力的提高，家长得到教师反馈后可参与对学生的指导;五年级部从整体上作业比较齐全，学生练习数量充足，教师批阅相对来说较为及时，体现了教师间团结协作的优势，值得提倡。

二、存在的问题：1、作业形势较多，但对学生的评价相对简单，单一。

或只是打一个等级，画一朵小花，或只是简单的写一个“好〜、”“棒〜。

过于”笼统，缺乏情感互动。

而且教师通常只重视师生间的反馈，却忽视了学生之间的相互反馈与学生的自我反馈。

2、作业评语的标准过于统一，全班学生儿乎在一个标准内衡量，致使一些落后的学生总觉得不如别人，对作业失去信心和兴趣。

3、教师能发现学生的错误，及时指出，但很多老师忽视对学生改错习惯的培养。

4、作文篇目达不到要求。

有的教师批阅篇LI极少，其至达不到一篇，应该引起重视。

三、建议1、多用赞扬、鼓励、期盼、惋惜等情感语言代替简单的等级标志，保护学生的自尊心，增强学生的上进心。

避免千篇一律、刻板教条，让学生感受到老师的关怀。

尤其要注意利用作业评价这一渠道促进落后生的转变。

2、评价形式可多样化，同学互评，自评，甚至可以让家长也参与进来。

（六年级三班教师指导学生互相批改作文的效果较好，可以参考。

同学互批作文是一种写作方法的探讨，同时也是一种情感的沟通。

但在使用这种方法时教师要谨防毫无准备的放羊式批阅，应该教会学生批阅方法和步骤，在批阅中相互学习，相互提高。

）3、作业可设有等级，对不同水平的学生可有不同的要求，并设有相对发展的LI 标。

通过作业这一教学形式，使每一位孩子在原来的基础上都有所提高。

4、习作教学可放宽题材，多与学生生活体验接轨，也可作为家庭作业完成。

教师要善于在阅读教学中渗透习作方法的指导，并充分利用作文课对学生习作进行集中指导和评析鉴赏。

发现共同存在的问题，及时指导修改，并培养学生善于修改习作的乐趣，学会修改习作的方法，提高自我修改习作的能力。

只有发现作文教学的规律，教师才能使自己从单一，劳苦的批改作文中解救出来。

篇二:作业检查评语书写人:余评语背景:学生们写作的过程中常用一些记得不是很牢固的句型。

评语原文:写完文章后要再仔细分析一下句型，语法错误，学会自我分析，自我检测。

如果这种句型经过分析以后是自己记住牢的，就不要用，尽量保证文章的准确性。

评语效果:学生在以后的写作中出现的基本错误少了很多。

书写人:宋评语背景:有些学生不愿意做作业，但偶有当作业相对简单时，也许某学生会动笔写，这时就应鼓励一下，所以给予鼓励的评语，评语原文:你进步了 /你的字挺漂亮的。

评语效果：如何学生都希望鼓励，特别是中差生，所以简单的儿个激励的话语能起到意想不到的收获。

柳:评语背景:祝娇为八(3)班学生，该生这学期学习态度明显不认真，学习兴趣下降，上课不认真，课堂作业质量不高。

评语原文:每天学好一点，每天进步一点〜评语效果:该生在班主任谈心、老师单独辅导及时鼓励下，学习LI的明确了，作业优秀率明显提高。

肖：评语背景:该生比较聪明，但做作业特别不认真，经常犯一些小错误，说明该生学习浮躁，需静下心来。

评语原文：这次作业做得真好，希望能持之以恒。

评语效果：自从这次作业质量提高了，所出的错误减少了。

邹:评语背景:那是在独立作业的一次片段练习中发生的事，当时我希望学生给自己的父母写一封简短的信，谈谈他们之间在沟通中存在的问题，可班上男生当时就提出异议，并说是给父母的就不写，他后来就给我写了，信中充满了对父母的抱怨，对家庭的不满，而且那儿天他学习也不在状态。

评语原文:你知道:你们家有现在这个样子，你爸爸过得很辛苦，你更知道为了你和弟弟有个好的学习环境，你爸爸换了很多次工作，山此可见，你爸爸是多么的爱你们这个家和你们啊，可是由于他的经历和能力决定了他和你的交流出现了问题，你无法改变他，但是你可以改变你和你的环境，这乂需要你好好学习才能实现，学可能改变你的命运。

评语效果:写了这段评语之后，我乂找他本人谈了一次话，原来他正和父母闹矛盾，也没有心思学习，这以后该男生(雷冲)逐渐冷静下来，然后沉下心来慢慢学习，虽然学习成绩没有明显进步，但是学习劲头很好。

郭:评语背景:张远同学是八(3)班一名贪玩的学生，成天除了打乒乓球，就是上课讲话，并且学籍不在我校。

评语原文：“一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴”，时间被你玩过去了，你的将来美好吗，效果:配合与家长沟通，找本人谈话，“三管”齐下，突然间，张远完全改变了，不再抄作业了，上课乂不再讲话了，下课也爱请教同学问题了，写起周记来可以长篇大论了，本学期期中考试从年级140多名一跃到100名以内了。

不仅如此，他的改变还对八(3)班其他一些较差的年学生有很好的带动作用。

黄:评语背景:八(3)班的祝娇同学学习上没有毅力，作业经常时好时坏，高兴时就多做一点，不高兴时不做或少做，但乂不想学习成绩进步，针对她的这种状况，我给他的评语是：评语原文:坚持是学业进步的导师，刻苦是成绩提高的阶梯。

评语效果:坚持了一段时间，有一点点进步，但是效果不明显。

王:评语背景:七(3)班的刘辉同学上课时纪律很好，能认真听讲，但是因为以前有些坏习惯而受到班上同学的唾弃，自信心缺乏，有点破罐子破摔的味道。

评语原文:你要严格要求自己，相信自己，不要在意流言蜚语，老师相信你能行。

评语效果:效果良好。

刘辉同学上课时总是很认真，作业完成的乂快乂好，脸上的笑容也多了。

评语背景:为了了解学生的学习状态，我要求学生写周记，从周记了解情况，周记促使我对学生要加强鼓励，并针对性对学生进行评价。

评语原文:认真读题，学习思考和分析，你的学习成绩会更好。

学会找到各知识的内在联系，你的目标一定会实现，孩子加油吧〜上课少讲话，多动脑，你的成绩一定会提高，加油〜学问学问就是要问，请知识的点滴积累，逐步提高学习效果吧〜评价效果:学生的能力有所提高，学习的兴趣也有所提高，学生也慢慢喜欢上科学课，特别是作业做得比过去好得多了。

评语背景:有学习能力和积极性，该学生近段时间作业反常。

评语原文:你有较强的学习能力，一直以来表现的也非常好，如能坚持下去，定能达成自己的目标。

贵在疆场〜加油〜评价效果：了解到自己近段时间的表现有所不足，能及时改正，恢复以前积极态乌0:评价背景:该生近期状态不佳，学习处入游离状态，切上课较易分心，作业完成状态也不好。

评价原文:你是个聪明的孩子，让你美好的青春绽放出不一样的光彩〜你不是希望成为大家的榜样吗，那么就要努力啊〜为自己的目标奋斗吧〜评价效果:该生先找我谈话，切说出了心中的心事，我配合班主任共同解决其问题，此后很长时间该生都表现较好。

张:评价背景:一个平时成绩比较突出的学生（语文稍差一些），在期中考试中因语文没黑好而影响排名。

为了让他重拾信心，各科能够均衡发展，在期末考试中再创佳绩而写这段评语。

评价原文:首先恭喜你，数学、科学和外语都考了那么高的分数〜这充分说明了你是一个聪明、逻辑思维能力很强、条理十分清晰的孩子。

看，你有那么多优越的调件，语文怎么可能学不好呢〜只要你以后利用业余时间多看看文学方面的书籍，努力提高自己的语言表达能力，我相信你的语文成绩一定可以和其他儿科齐头并进〜评价效果:该学生看到评语后给我回了个条:老师，我本以为自己没有学习语文的天赋，特别沮丧，现在我有了信心，并切有了努力的放心，老师我会努力的〜张:评价背景:陈亚翔同学在该班属于中等偏上的学生，但是她对英语学习不愿吃苦，不愿背诵、记忆。

只能听听讲就算了，英语作业乱七八糟，马马虎虎，考试不及格。

针对这种情况，我写下了以下评语。

评价原文:开学初:你很聪明，千万不要浪费，否则你会后悔一生。

重点高中也难进入。

学期中:你能接受老师的帮助，认真学习太好了〜老师为你自豪〜评价效果:经过鼓励和帮助，该生有很大的变化，字写得好了，作业认真了解。

每次默写单词能达到90%以上的正确率，学习有很大的进步〜代:评价背景:卢小君同学在八(2)班算较成熟的学生，很爱面子，但是总是不认真写作业，字迹潦草，为激励他而写如下评语。

评价原文:认真写作业就是尊重自己。

评价效果:该生很爱面子，后来作业有所进步。

蔡:评价背景:学生遇到问题，乂不敢主动问老师，怕所问的问题老师认为简单或是笑话太笨一时转不过弯，老师会不会觉得烦呢，评价原文：只要不懂就问，老师会不厌其烦，知道吗，任何时候都不要有压力，相信自己是最棒的〜评价效果：(学生所写)老师谢谢您所写的那儿句话。