（一）
理化组集体备课记录（二）
理化组集体备课记录（三）
理化组集体备课记录（四）
理化组集体备课记录（五）
理化组集体备课记录（六）
理化组集体备课记录（七）
理化组集体备课记录（八）
理化组集体备课记录（九）
理化组集体备课记录（十）
理化组集体备课记录（十一）
理化组集体备课记录（十二）
理化组集体备课记录（十三）
理化组集体备课记录（十四）
集体备课纪实
史英娜：
⑴备课.充分了解教材的知识架构,重点难点,知识的体系,运用自如,适当补充资料,考虑教法,每堂课都写好教学设计.通过上学期的教育教学工作,了解学生知识现状,学习情绪,估计学生学习新知识时可能会遇到的困难,反复强调,精讲多练,指导学法.
⑵课堂教学.注重课堂气氛的创造,注重探究式学习和启发性教学的方式,调动学生的学习的兴趣和积极性,语言简洁明了,课堂上以学生为主,以"练"为主线,讲练结合,精讲多练,设计布置作业.
三。

组长：
从教师个人层面上看，教学总结是一种很好的教学反思形式，有助于促进教师专业化的发展。

教学总结不仅仅是教学实践活动的记录，而是在回顾教学实践活动全过程的基础上，进行分析研究，能够总结出带有规律性的东西，把感性认识上升到理性认识。

因此，教学总结能帮助教师梳理教学经验，深化认识，使其变得井井有条，使个体经验概念化。

培根说：“写作使人精确。

”写作是非常有效的认知加工过程，对某个教育教学问题的认识可能是一星半点或肤浅的，但写教学总结会迫使教师对该问题作深刻、彻底的思考，从而丰富和深化认识，将教学实践经验理性化，总结出带有普遍规律性的东西。