课题：答谢中书书【教案1】一、【教学目标】知识与能力目标：1．积累重要文言实词、虚词。

2．知人论世，了解两篇短文的作者及写作背景。

过程与方法目标：1．诵读，在读的过程中把握文意，体悟陶弘景的思想感情。

2．了解文章的意境，培养感知写景类文章中作者思想感情的能力。

情感态度与价值观目标：感受作品中大自然的纯净美好，培养学生热爱祖国河山的感情。

二、【教学重难点】重点：了解文章的意境，培养感知写景类文章中作者思想感情的能力。

难点：诵读，在读的过程中把握文意，体悟陶弘景的思想感情。

三、【教学策略与方法】：多媒体课件四、【教学过程】（一）、主题引入“一切景语皆情语”，自然界景象万千，但欣赏者境界、生活阅历、具体的心境的不同，都会触发不同的感受，流露于文字，形成一篇篇脍炙人口名篇，今天我们走进《答谢中书书》，让我们去领略作者所描绘之美景，去品味游者的心境。

（二）、作者简介，朗读课文1．走近作者陶弘景（456—536年），字通明，号华阳居士，南朝齐、梁时期的道教思想家和医药家。

仕齐时，拜为宣都王侍读，左卫殿中将军。

入梁，隐居茅山华阳洞。

梁武帝礼聘不出，但常以朝廷大事与他商讨。

时人称他为“山中宰相”。

有《陶隐居集》。

2．朗读指导教师指导学生朗读课文，要求读准字音，读通文句，读出节奏、韵律、情调。

（1）教师配乐朗诵，学生听读，掌握字音、节奏。

（2）学生大声朗读，品味四字句的节奏。

（3）选一学生读课文，其余同学点评。

（4）学生齐读课文。

（三）、自主学习，理清文路学生自由读课文，对照注释，借助工具书，理解文句，整体感知文1．学生读课文，口头翻译课文，画出疑难句。

2．桌之间讨论交流，解决疑难问题。

教师巡视酌情指导。

3．指导学生积累词语，理解文句。

4．理清思路，指导学生背诵。

明确：《答谢中书书》全文可分三部分。

“山川之美，古来共谈”总领全文。

中间的写景部分，先仰视“高峰入云”，再俯瞰“清流见底”，再平视“两岸石壁”“青林翠竹”，最后分“晓”与“夕”两层来写。

最后以感叹总括前文。

（四）、研读课文，探究欣赏1．读《答谢中书书》，选两位同学用自己的语言描述脑海中出现的画面，其余同学补充、评价。

明确：作品首先为我们呈现了山水相映之美。

“高峰入云，清流见底”，巍峨的山峰耸入云端，明净的溪流清澈见底。

山的倒影给水铺上异彩，水的动势给山增加了活力。

山水相伴相映，情味盎然。

其次是缤纷的色彩美。

“两岸石壁，五色交辉。

青林翠竹，四时俱备”，两岸的石壁色彩斑斓，交相辉映。

青葱的林木，翠绿的竹丛，四季长存。

山青水绿固然清幽雅静，但色调单一却使人感到冷寂。

石壁壁立千仞，五色争辉；又有青林翠竹，间杂其中，就如五彩锦锻上缀以碧玉翡翠。

第三是晨昏变化之美。

“晓雾将歇，猿鸟乱鸣；夕日欲颓，沉鳞竞跃”写的是清晨的薄雾将要消散时，传来猿鸟此起彼伏的鸣叫声；夕阳将要落山的时候，潜游在水中的鱼儿争相跳出水面。

这是一幅多么热烈欢快的晨景，又是一幅清静幽寂的暮景。

三种美交替出现，构成一幅美丽迷人的山水画轴。

2．文章《答谢中书书》达了作者什么样的思想感情？教师在学生发言的基础上点拨：文章中最能表达作者思想感情的语句是直抒胸臆的句子。

文章开头写道“山川之美，古来共谈”，这个“美”字，流露出作者沉醉山水的愉悦之情。

“实欲界之仙都”，表露了在山水之中飘飘欲仙的自得之态。

“自康乐以来，未复有能与其奇者”，自从谢灵运以来，没有人能够欣赏它的妙处，而作者却能够从中发现无尽的乐趣，字里行间，与谢公比肩之意溢于言表。

总言之，全文表达了作者沉醉山水的愉悦之情和与古今知音共赏美景的得意之感。

五、课堂练笔以及作业1、选择其中的一种景物，用现代文进行扩充练笔。

【教案2】学习目标：1．反复朗读课文，并试背课文。

2．通过品读，学习本课的写景方法。

3．通过悟读，体会作者的思想感情。

教学过程：一、新课导入上节课，我们跟随着郦道元一起欣赏了三峡两岸的美丽风光，今天，我们继续游山玩水，学习一篇如诗如画的写景佳作——《答谢中书书》，一起来感受祖国的大好河山。

二、解读题目简介作者及写作背景，理解课题。

师：这篇课文的题目读起来比较拗口，有谁能根据课下注释解答一下呢？生：“谢中书”是个人名，题目的意思是给“谢中书的信”。

师：指导学生阅读，明确：“中书”是官职，“谢中书”指的是谢征。

陶弘景给谢中书的一封信。

由学生根据课下搜集的资料介绍作者及背景情况。

出示幻灯片明确：作者简介：陶弘景――南北朝时期的思想家、医学家和文字家。

又被称为“山中宰相”。

他的《答谢中书书》，描绘山川秀美，清新简淡，为历代写景名作。

三、整体感知（一）读一读学生自读课文，勾画出自己不认识的字或者读得不通顺的地方。

之后听老师范读课文，自己纠正自己刚才出现的问题。

① 同桌之间互读，组内点评（要求：正确、流利、有感情，读准字音,读出节奏）② 比一比谁读的最好。

学生单读，学生点评。

幻灯片展示：1你能读准下面划线字的读音吗？夕日欲(yù)颓(tuí)未复有能与其奇者2你能把握短文的朗读节奏吗？①实是／欲界之仙都。

②自／康乐／以来，未复有／能与（yù）其奇者。

（二）译一译学生自己根据课下注释，自主翻译课文，不明白的地方，借助工具书，与同桌合作，共合完成任务。

1. 解释加点字交辉、时、俱、歇、颓、沉鳞、欲界、与2. 翻译句子山川之美，古来共谈。

高峰入云，清流见底。

两岸石壁，五色交辉。

青林翠竹，四时俱备。

夕日欲颓，沉鳞竞跃。

晓雾将歇，猿鸟乱鸣。

自康乐以来，未复有能与其奇者。

（二）说一说学生再次齐读课文，边读边思考：1. 作者描写了哪些景物？2. 这些景物的特点可以用哪一个字来概括？3. 这个字所在的这句话在全文中起什么作用？四、合作探究——品一品（一）品美景短文中的山川之美，美不胜收，你头脑中浮现了怎样的画面？请任选一个角度，请用“这里有_____之美，你看_____，尤其是“”字用的好，它写出了_____”的句式给大家描绘一番。

例：这里有山水交映之美，你看“高峰入云，清流见底，巍峨的山峰耸入云端，明净的溪流清澈见底。

”尤其是“入”字用的好，写出了高峰直入云霄的高耸之势。

提示：请你从色彩配合之美、晨昏变化之美、动静相衬之美来赏析景物之美。

（二）品写法山川之美，美在高峰，美在清流，美在每一个景物上。

作者描写的景物很多，那么这些景物，作者是按照什么样的顺序来写的呢？视线：仰视（高峰入云）→俯视（清流见底）→平视（两岸石壁）时间：四时→晨昏这样写有什么好处的？可以让景物更加生动，更加活泼。

也使描写更有条理性，更清晰。

五、深化中心——悟一悟一切景语皆情语，文中抒发作者情感的句子是哪一句呢？表达怎样的思想感情？“实欲界之仙都。

自康乐以来，未复有能与其奇者。

”自从谢灵运以来，没有人能够欣赏它的妙处，而作者却能从中发现无尽的乐趣，并深感自豪，期与谢公比肩之意溢于言表。

背景链接：南北朝时，因政局动荡，矛盾尖锐，不少文人往往遁迹山林，从自然美中寻求精神上的解脱。

陶弘景36岁时归隐，就在这短短的36年中，南朝就换了两个时代，七个皇帝，每一次政变，其原因只有一个，就是争夺最高的权力，而这争夺必须伴随着血腥的屠杀。

陶弘景本为道家，但却借用了佛教对人间的称呼，称之为“欲界”，也就表明了他不愿参政以及对尘世的厌恶之态。

“欲界之仙都”可以看出来作者对这里的高度赞美。

“自康乐以来”有什么用意呢？谢灵运被称为山水诗派的鼻祖，是开辟山水诗歌的第一人。

他同样是出生于南朝，为了摆脱政治压迫，他游历山水，把自己的烦恼全部倾泻于美景之间。

大家都认为他所见到的景色是最美的，所以当作者看到这里的景色时，便想到谢灵运曾经也到过这里，这将是何其地荣幸和自豪。

六、拓展延伸——写一写将“高峰入云，清流见底；两岸石壁，五色交辉。

”或“晓雾将歇，猿鸟乱鸣；夕日欲颓，沉鳞竞跃。

”拓展成一段优美的景物描写，注意展开联想和想象，100字左右。

七、试背课文通过这节课，你有哪些收获呢？大家可以按照刚才的写景方法，从仰视、俯视到平视，从四季到晨昏的顺序进行记忆，看谁能快速地试背出课文。

山川之美，古来共谈。

高峰入云，。

，五色交辉。

青林翠竹，。

晓雾将歇，；，沉鳞竞跃。

自康乐以来，。

试背结束后，幻灯片展示图片，让学生在感悟美景的同时，再次朗读课文。

八、课堂小结这篇山水小品廖廖68个字，就概括古今，包罗了四时，这里的山水相映之美、色彩配合之美、晨昏变化之美、动静相称之美，让我们沉醉其中，这里有山、有水，为我们展现了一幅优美的画卷。

九、作业布置1、背诵并默写《答谢中书书》。

2、积累写景的诗句。