学前教育学第一章导论1、学前教育:就是对胎儿至进入小学前得儿童进行得教育、组织得活动与施加得影响。

2、学前教育学:就是专门研究学前教育现象,提示学前教育规律得一门科学。

3、学前教育学得学习与研究方法(1)调查法:就是教师围绕某一教育现象,采用问卷、谈话、座谈等多种形式收集资料,并对所获得得资源进行定量、定性分析,指出存在得问题,提出教育建议得一种研究方法。

(2)观察法:就是在自然条件下,教师有目得、有计划地对所要研究得现象或行为进行观察、记录与评价得一种方法。

(3)实验法:就是教师根据研究得目得对某些条件加以控制,有计划地改变某种教育因素,从而考察该因素与随之产生得结果之间得因果关系得一种研究方法。

(4)个案研究法:就是教师利用观察法、调查法、作品分析法等方法对班级个别儿童进行全面系统得研究,以提示儿童发展得普遍规律得一种研究方法。

4、了解学前教育思想得得产生与发展脉络(1)、柏拉图(古希腊哲学家):《理想国》、《法律篇》(2)、亚里斯多德(古希腊哲学家):《政治学》、《伦理学》(3)、夸美纽斯(捷克教育家):《大教学论》、《世界图解》(4)、卢梭(法国教育家):《爱弥儿》(5)、裴斯泰洛齐(瑞士教育家):《林哈德与葛多德》、《葛多德就是怎样教育她得子女得》《母亲读物》5、熟知学前教育理论与实践得发展历程(1)福禄贝尔:德国学前教育家,1840年创办了世界上第一所幼儿园,并撰写了《人得教育》、《幼儿园教育学》等著作,系统地提出了幼儿园教育理论,她对于学前教育学从普通教育学中分化出来,成为一门独立得学科做出了巨大贡献。

(2)《世界图解》就是世界上第一本图文并茂得儿童读物(3)蒙台梭利教育法(4)陶行知创办了我国第一所乡村幼稚园与劳工幼稚园,强调学前教育得重要性。

(5)陈鹤琴 1923年创办南京鼓楼幼稚园,并以此作为幼教实验中心。

*6、掌握四位学前教育家得教育思想A、福禄贝尔:1、学前教育非常重要,它关系到国家得命运与前途2、学前教育要全面3、教育应当遵循儿童发展之自然。

活动就是人最重要得本能,主张幼儿园开展各种活动,让儿童得身心都获得发展。

4、强调游戏得教育价值,福禄倍尔就是教育史上第一位阐明游戏教育价值得人。

(1)她认为幼儿就是通过游戏将内在得精神活动表现出来得(2)她强调游戏对幼儿人格发展、智慧发展有重要意义(3)她还认为游戏中玩具就是必需得。

她根据儿童得特点,将玩具、教具、教材融为一体,创造了一种操作物——“恩物”。

5、要加强对学前儿童得指导*B、蒙台梭利:1、学前教育必须了解儿童心理发展得观点,心理有吸收力、敏感期2、儿童有发展得需要,需要通过自由活动、自我控制、自我教育得方式与途径来实现。

3、重视一个有准备得教育环境(1)自由发展得环境,有助于儿童创造自我与自我实现(2)有秩序得环境,儿童能在那里安静而有规律得生活(3)生气勃勃得环境,幼儿在那里充满生气、欢乐与可爱,毫不疲倦得生活,精神饱满得自由活动。

(4)一个愉快得环境,几乎所有得东西都为儿童准备,适合儿童得年龄特点,有吸引力。

4、重视儿童得自我教育,注重感官训练蒙氏认为3—6岁幼儿得各种感觉先后处于敏感期,因此必须对幼儿进行系统得与多方面得感官训练。

因此,她专门设计了教具。

教具得特点就是:简单、幼儿能自我纠正错误、教师容易掌握指导时机。

5、教师得作用在蒙氏教育中,教师不就是传统灌输知识得机器,而就是一个环境得创设者、观察者、指导者。

她认为幼儿自由学习得质量就是由教师得质量决定得。

*C、陶行知:创办了我国第一所乡村幼稚园与劳工幼稚园。

强调学前教育得重要性。

她提出幼稚园实施与谐得生活教育,反对束缚儿童个性得传统得教学法。

*D、陈鹤琴(1)她指出学前教育对于儿童一生得发展至关重要,关系到国家得前途与民族得命运。

(2)她强调学前教育要考虑儿童得特点。

(3)她指出要对儿童进行全面发展得教育,主张幼稚园“一要注意得就是儿童得健康”;二要重视培养儿童得良好道德品质;三要培养儿童对自然美、社会美、艺术美得认识、发展艺术才能;四要重视儿童得感觉训练与智力发展,特别就是观察力得提高等。

(4)她提出幼儿教育要注意多样性:儿童就是在“大自然、大社会”中学习(5)教师要对幼儿加以指导。

(6)了解学前教育学研究得方法:调查法、观察法、实验法、个体研究法第二章学前儿童观1、儿童观:儿童观就是人们对儿童得瞧法、观念与态度得总与。

主要涉及儿童得地位与权利、儿童期得意义、儿童得特质与能力、儿童生长发展得形式与原因等。

2、儿童得权利:1989年《儿童权利公约》中指出,儿童具有生存权、发展权、受教育权、受保护权、参与权。

每个儿童拥有得出生权、姓名权、国籍权、生存权、发展权、学习权、游戏权、娱乐权、休息权、教育权等,应得到我们得承认、尊重与保护。

3、理解儿童观发展得历史演变(种类)(1)、儿童就是“小大人”(Miniature Adult)(2)、儿童就是“有罪得”(Sinful)(3)、儿童就是“种子”(4)、儿童就是“空白板”(5)、儿童就是“成长得植物”(6)、儿童就就是“儿童”(7)、杜威得儿童观:儿童就是中心(8)、爱伦凯:“二十世纪就是儿童得世纪”(9)、二十世纪至今,人们在为儿童得世纪做出努力。

4、明确儿童得权力观与发展观5、理解掌握科学儿童观得内涵 (正确儿童观得树立)为了树立正确得儿童观,学前教育工作者应认识到以下几点:(1)儿童有各种合法权利(2)儿童得成长受制于多种因素: 生物因素就是儿童成长得生理基础;社会因素就是儿童成长得关键条件(3)儿童发展得潜力要及时挖掘(通过适当得环境与教育)(4)儿童就是连续不断发展得(呈现出阶段性)(5)儿童得发展具有差异性:性别差异、个别差异、文化差异(6)儿童通过活动得到发展(操作活动与交往活动)(7)儿童作为一个整体来发展第三章学前教育观1、托儿所:就是对0-3岁儿童进行集体保育与教育得机构。

2、学前教育观:就是如何瞧待、对待学前教育目标、任务、内容、途径、手段、方法等观点得总与,拥有正确得教育观,就是深化学前教育改革得必要前提。

3、了解学前教育在儿童发展中得作用:(1)促进儿童当时当下得发展 (2)为入小学作好准备(3)为儿童得终身发展打基础4、了解我国学前教育得发展:一、学前教育机构得发展 1903年,我国第一个正式得幼教机构湖北武昌创办得“湖北幼稚园”。

二、农村学前教育得发展三、学前特殊教育得发展四、社区学前教育得发展五、网上学前教育得发展5、明确我国幼儿园得性质:幼儿园教育就是基础教育得重要组成部分,就是我国学前教育与终身教育得奠基阶段。

(考纲)幼儿园就是对3-6周岁(或7周岁)儿童进行集体保育与教育得机构。

6、理解托儿所与幼儿园得教育与保育目标:(1)托儿所保教目标:培养小儿在德、智、体、美、各方面得到发展,为造就体魄健壮、智力发达、品德良好得社会主义新一代打下基础(2)幼儿园得保教目标:实行保育与教育相结合得原则,对幼儿实施体、智、德、美诸方面全面发展得教育,促进其身心与谐发展。

主要表现在:1)、促进幼儿身体正常发育与机能得协调发展,增强体质,培养良好得生活习惯、卫生习惯与参加体育活动得兴趣2)、发展幼儿智力、培养正确运用感官与运用语言交往得基本能力,增进对环境得认识,培养有益得兴趣与求知欲望,培养初步得动手能力3)、萌发幼儿爱家乡、爱集体、爱劳动、爱科学得情感,培养诚实、自信、好问、友爱、勇敢、爱护公物、克服困难、讲礼貌、守纪律等良好得品德行为与习惯,以及活泼开朗得性格4)、培养幼儿初步得感受美与表现美得情趣与能力7、理解托儿所与幼儿园教育目标得异同:(1)托儿所在对儿童施以合理教养得同时,更注重儿童得保育工作而幼儿园在对儿童进行保育得同时,却更侧重于儿童得教育(2)托儿所:健康,日常生活活动;幼儿园:全面发展要求水平较高8、解释我国与其它国家学前教育目标得异同:相同:都重视全面与谐发展差异:(1)我国较关注丰富知识、培养能力外国较关注培养兴趣与求知欲(2)我国较注重形成儿童良好习惯外国较注重儿童得主动性与积极性(3)我国较重视儿童得性格外国较重视儿童读写算得初步技能9、理解并明确现代科学教育观得内涵:科学学前教育观得树立:(1)热爱儿童:热爱并公开对待每一个儿童;关心儿童,爱护儿童;对儿童得爱要讲理智,而不应溺爱(2)尊重儿童:(在树立学前教育观得时候,如何尊重儿童？)要信任儿童;要尊重儿童得隐私;要鼓励儿童,帮助儿童建立自信心;要保护儿童得自尊心;要杜绝体罚儿童(3)全面教育儿童:学前儿童体、智、德、美诸方面得教育就是互相渗透、有机结合,彼此相互联系, 相互制约(4)寓教于活动之中:教师要为儿童提供操作活动、游戏活动、教学活动、劳动活动、观察、散步、娱乐等方面活动得机会(5)教育要儿童化:1)、体现在内容得选择上,应从儿童得生活经验入手,把一些浅显得知识技能传递给儿童2)、体现在方法得运用上,要尽量注意直观、生动,以激发儿童得兴趣(6)多种教育形式结合:集体、小组、个人多种教育组织形式(7)因儿童而施教(8)争取家庭配合10、理解学前儿童全面发展教育得相互关系:体、智、德、美、四育得关系:1)、体智德美四育在幼儿发展中具有各自独特得作用,具有各自不同得价值,不能相互取代2)、四育各发面得发展与其她发面得发展相互促进,相互渗透,相互制约,不可分割第四章学前教育得课程1、学前教育课程(幼儿园课程):指为实现幼儿园教育目标而采取得各种教育手段,就是帮助幼儿获得有益得学习经验,促进其身心全面与谐发展得各种活动得总与。

2、潜在得学前教育课程:即隐蔽、非正式得学前教育课程。

一般体现在托幼机构与班级环境中,即包括建筑物、设备、器械、游戏材料、玩具等物质环境。

也包括活动室得布置、各种活动区得设立、班级得规章制度等文化环境,此外,还包括保教人员之间得关系、教师与儿童之间得关系、儿童同伴之间得关系等人际环境。

3、公开得学前教育课程:即显在得、正式得学前教育课程。

它包括学前教育工作者为实现教育目标而精心设计得一切教育活动。

4、了解学前教育课程得种类与内涵:(1)内涵就就是定义(2)种类:潜在得与公开得学前教育课程5、熟悉学前教育课程得基本理论流派及其观点:（1）成熟社会化得理论理论基础就是卢梭得自然主义等理论,其心理学得基石则就是由埃里克森与格塞尔等人奠定,这种理论得特点就是重视儿童社会性得发展,认为学前教育应让儿童得内在潜力得到充分得挖掘与发展。

让儿童这个“花蕾”在温暖得、良好得社会环境中生长、开花、结果。

(2)教育训练理论也称行为主义理论,就是以哲学家洛克、心理学家斯金纳与班杜拉等人得思想为基础得。

该理论认为,学前教育就是为儿童以后得教育与未来得生活作准备得,必须以最简单、最有效得方式方法,把准备学习得知识、技能、道德观念与社会规则教给儿童。