高中英语写作教学与训练的探索研究
【摘要】英语写作是高考中的重点考查项目，写作教学在高中英语教学中占有相当重要的位置。

笔者在从事英语教学十几年来，总结出如何提高学生的写作水平和促进写作教学的几点要素。

本文拟从高中学生英语写作中应该注重的几个问题为突破口，来寻找如何加强英语教学和提高学生英语写作水平的有效途径。

【关键词】高中英语；写作训练；探索研究
英语写作能力是学生英语语言五大技能（听、说、读、写、译）的一个重要方面，也是高考的重点考查项目，写作题型主要是考查学生以书面形式表达思想和传递信息，运用英语语言知识的综合能力，这种综合能力包括从单词拼写，词语搭配，词法结构到语法，从遣词造句，把握要领，谋篇布局到修辞风格等。

因此，培养学生具有较强的英语写作能力是英语课教学的重要任务之一。

笔者认为，为了使学生的作文水平得到有效的提高，教师在教学中应该敢于打破以往单纯的技能培训的方法，把理论探讨与技能培训以及写作教学法有机地结合起来，引导学生学会并了解高中英语写作的规律，通过合理的教学设计和作文范例，使学生对写作材料及内容的分析更有针对性，使作文教学更有效。

一、狠抓基本功是提高学生写作水平的前提
众所周知，进行英语写作词汇是必不可少的元素，是构成语言最基本的材料，正如盖房子需要沙、石、水泥、钢筋一样，词汇是写作的基本材料，是提高学生听、说、读，写能力的前提。

对学生而
言，词汇量越大，其阅读正确率就越高，其听力和写作水平也随之提高。

在一定程度上，词汇量决定着学生英语表达水平和写作水平的高低。

因此在日常教学中，本人要求学生每天记10个单词，而且利用早晚自习和课外活动进行单词听写，同时每天利用时间精心设计词汇练习题，比如说用括号中所给词的正确形式填空（名词的单复数，动词的时态和形容词及副词的相互转换等）来巩固学生的词汇。

同时还要求学生每天利用所记的单词至少造5个句子每周写一个作文。

通过练习，让学生熟悉各种文体的格式、主体时态、人称、主要表达方式、写作方法等。

此外，教师还应结合学生实际情况积极探索新课程理念下高中词汇教学的策略，创造性地选用词汇教学的方法，精心设计安排教学活动和练习，充分发挥学生的潜能，调动学生学习的积极性，从而最大限度地提高英语词汇教学的实效性。

二、规范句型基础是提高学生写作水平的重要环节
英语属结构语言，有自己的基本句型、固定搭配等。

文章无论长短，都是由句子组成的，句子是表达思想的最基本的单位。

因此，句子是否能写得正确、达意和清楚，将直接影响整篇文章的写作质量。

在日常教学中，教师应重视对五种基本句型的训练，为写作打下坚实的基础。

引导学生正确使用英语句子的主要方法如下：
1.代入法
这是进行英语写作时最常用的方法。

学生在掌握一定的词汇和短语之后，教师通过有目的地引导学生结合一定的语法知识，按照句
子的结构特点，直接用英语代人相应的句式即可。

2.还原法
即把疑问句、强调句、倒装句等还原成基本结构。

这是避免写错句子的一种有效的办法。

如：so fast does light travel that we can hardly imagine its speed.（光速很快，我们几乎没法想像它的速度。

）还原为正常语序：light travels so fast that we can hardly imagine its speed.
3.合并法
就是把两个或两个以上的简单句用一个复合句或较复杂的简单
句表达出来。

这种方法最能体现学生的英语表达能力，同时也最能提高文章的可读性。

如：our camping trip turned into an adventure when we got lost.
4.删减法
就是在写英语句子时，把相应汉语句子里的某些词、短语或重复的成分删掉或省略。

如：not being tall is not a serious disadvantage in life.（汉语说“个子不高”，其实就是“不高”。

也就是说，其中的“个子”在英语中无需译出。

）
5.移位法
由于英语和汉语在表达习惯上存在差异，根据表达的需要，某些成分需要前置或后移。

如：the man who told me this refused to tell me his name. （who told me this为修饰the man的定语从句，应置于其后。

）
三、重视段落训练是提高学生写作水平的必要手段
在英语写作中，段落是文章的基本单位。

主要的写作技巧可以体现在一个结构合理、安排有序的段落中。

因此，学习英语写作，先从学习写好一个段落开始，这也是高一、高二年级写作教学的重点。

段落训练首先从主题句开始，因为它是整个段落的纲领，不同的文章段落的展开是不一样的，其好坏直接关系到段落是否成功。

因此，教师在引导学生进行段落训练时，首先应该引导学生如何写好开头句和结尾段，让学生明白为了吸引读者首段的首句或尾段的尾句应该是个精彩的句子，帮助学生在写作中提高得分率。

其次教师还要帮助学生提高谋篇布局的能力。

要达到这个目标，就要通过阅读教学，引导学生分析语篇，把握谋篇布局技巧，总结结构词块使用，培养写作能力。

经过长期的训练与积累，学生一定能够具备建构文章整体结构的能力。

总之，英语写作是一个学生综合能力的书面体现，是一个长期复杂的训练过程。

因此培养学生的写作能力不能一蹴而就，而要在平时从学生的实际水平出发，有计划，有目的，有要求，有反馈的进行，遵循由易到难，循序渐进的原则。

只有这样，学生才能真正做到厚积薄发，思如泉涌，下笔如有神。

参考文献：
[1]教育部.《全日制义务教育普通高级中学英语课程标准（实验稿）
[2]王笃勤.英语教学策略论[m].外语教学与研究出版社，2004
[3]张在新，吴红云，王晓露，张俊香.“我国英语写作教学中的主要问题”《外语教学与研究》，1995（4）。