三年级下册《简单的小数加减法》教学设计
教学内容：
义务教育课程标准教科书三年级《数学》下册第95、96页例3、例4。

教材分析：
简单的小数加减法是初步认识一位小数含义的基础上教学的。

教材创设了学生十分熟悉的文具店购物情境，学生一般都有自己购物付钱的经历，这方面的经验和整数加减法的认知经历，对于理解小数加减法的算法和算理有比较直接的帮助。

“做一做”主要巩固一位小数的加、减法，并解决一些实际问题。

这部分内容的学习是后面学习复杂小数加减法的基础。

学生分析：
三年级的学生已学过整数加减法，绝大多数的同学能正确熟练地计算整数加减法。

他们已经初步认识了一位小数的含义，对元、角、分也比较熟悉。

且三年级学生一般都有自己购物付钱的经历，这些生活经验和认知经历都为本节课的学习奠定了基础。

教学目标：
1、使学生通过互动探究学习、迁移知识训练的方式掌握小数加减法的计算方法。

2、倡导学生用多种方法计算小数加、减法，进而解决实际问题并从中体会和感悟小数加、减法的算理。

教学重点：
会正确计算一位小数的加、减法，知道小数点对齐就是相同数位对齐。

教学难点：
在计算过程中体会算理，加深对小数加碱方法的理解。

设计理念：自主建构，互动生成，以学定教.
教学准备：多媒体课件。

教学过程：
一、温故知新、揭示学习内容
1、教师谈话：我们已经学过了小数的认识和小数的大小比较，现在我们回忆一下学过的知识，出示复习题。

今天我们继续来学习有关小数的知识，研究简单小数的加减法，板书课题：简单小数的加减法。

二、探究新知
1、利用主题图，提出问题并列出算式。

（1）出示主题图。

引导学生观察并提问：通过观察你能说一说图中告诉了我们什么吗？（开学了，同学们到文具店买学习用具，带有橡皮的铅笔1.2元，小刀不带橡皮的铅笔0.6元，小刀0.4元，卷笔刀0.8元，橡皮0.5元……）
（2）利用你获取到的这些数学信息，你能提出哪些问题呢？
你会列式吗？引导学生一人说提出的问题，一人说怎样列式，教师板书学生所说的算式，在学生提问并列式的基础上，教师引出主题，如果一个同学买了一个卷笔刀和一支铅笔，我们可以提出几个问题？你们会列式吗？（学生回答，教师板书列式）“0.8+0.6= 怎么算呢？请你们来研究研究。

2、学生互动探究“0.8+0.6=
（1）教师：你打算怎样计算呢？请你试着在数学作业纸上算一算，然后把你的想法和同桌同学说说。

学生活动、教师巡视交流。

（2）汇报反馈：可能会出现这样几种情况：①学生用口算就算出结果了，但要让学生说明他是怎么想的。

②把0.8元和0.6元改写成8角和6角，相加减后在改写成以元为单位的小数。

③按照前面复习整数加减法的方法写成竖式。

3、学生互动探究例4“1.2-0.6=”
老师引导：刚才同学提问带橡皮的铅笔比不带橡皮的铅笔贵多少元时列式：1.2-0.6=，请你根据刚才的学习经验自己试着列竖式计算。

学生完成后说一说不同的做法，教师总结板书。

引导学生总结：小数加减法该怎样计算呢？
三、练习巩固
1、列竖式计算各题。

1.9+0.4=
2.6+0.8= 2.7-1.5= 8.4-7.5=
2、□后面躲着几？
6 . 8 2 8.4 1 □.3
+ □ . 7 - 6.6 - □.2
8 . 5 □□.8 9.1
3、（1）《脑筋大转弯》比《校园科幻》便宜多少元？
（2）各买一本书，10元钱够不够？
四、拓展知识
生活中的数学——我国人口增长很快，全国人均耕地面积从建国初期的0.167公顷减至现在的0.08公顷。

中国的人均耕地面积不到世界水平的三分之一，位居世界第60位之后。

五、作业布置
完成课本97页1、3、4题。

板书设计：
简单的小数加减法
小数点对齐，从最低位算起，按照整数加减法的计算方来来计算，整数部分是0的不能省略。

元角 1.2－0.6＝0.6（元）
6角 0. 6 元 1.2
+8角＋0. 8 元－0.6
14角 1. 4 元 0.6。