20.厄运打不垮的信念(第一课时)教学目标：1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、学会本课生字新词，理解有关词语。

3、初步理解课文内容，感受谈迁在逆境中不屈不挠的顽强意志和毅力。

4、学习运用数据增强表达效果的写作方法。

教学重点：1、初步理解课文内容，理清文章脉络，感受谈迁在逆境中不屈不挠的顽强意志和毅力。

2、学习运用数据增强表达效果的写作方法。

教学难点：体会谈迁在逆境中不低头、不屈服、坚定信念、自强不息的可贵品质。

教学准备:课件教学过程：课前谈话：同学们喜欢看书吗？看了哪些书？认识几个历史人物？历史上有很多名人的，但我第一印象中的有：孙武、韩非子、秦始皇、司马迁、唐太宗、范仲淹、毕升、成杰思汗、刘备、关羽、张飞、诸葛亮、李世民、武则天、李白、杜甫、白居易、郭子仪、韩愈、柳宗元、刘禹锡、杨炎、朱全忠、李存勖、赵匡胤、赵炅、赵佶、赵构、赵普、曹彬、高怀德、杨业、寇准、范仲淹、欧阳修、王安石、司马光、文彦博、韩琦、狄青、包拯、苏轼、宗泽、李纲、韩世忠、岳飞、张俊、辛弃疾、陆游、文天祥、成吉思汗、忽必烈、孔子、刘邦表扬的话：你真是个知识渊博的人你真是博览群书啊！你竟然认识这么多的历史人物，真是咱们班的“历史通”这么多的人物都认识，老师是自叹不如啊！一板书课题，引导质疑。

1、介绍谈迁今天，老师想介绍大家认识一位有名的历史人物，他的名字叫——谈迁板书：谈迁（出示他的简介：课文第一自然段前2句），谁愿意来读给大家听。

2、导入新课：板书课题：20厄运打不垮的信念，齐读课题。

3、“厄运”是什么意思？（不幸的遭遇）带着对这个词的理解，再齐读课题。

信念是什么意思？信念是人们在一定的认识基础上，对某种思想理论、学说和理想所抱的坚定不移的观念和真诚信服与坚决执行的态度。

再读课题4、读题质疑：读了课题，你有哪些疑问呢?（预设：估计学生会提出下列问题，板书：什么？打击？面对？信念？）（1）他遇到了什么样的厄运？（2）他有着什么样的信念？（3）厄运给他带来怎样的打击？（4）他是怎样面对厄运的？（过渡：同学们提的问题非常好，“学贵有疑”，读书有疑问才能有进步。

下面就让我们带着问题走入课文去了解这位不朽的史学家。

）二初读课文，初步感知课文内容，学习生字词语。

1、学生自读课文出示要求：1.自由读课文，读准字音，读通课文，后小组中过关课后的生字词。

2. 小组交流课文讲了一件什么事？温馨提示：交流时可以先说说每个自然段讲什么，然后抓住重点段的段意来归纳。

3. 思考刚才提出的问题。

2、检查生字词。

（1）出示第一组生字词小组开火车读，纠正字音——齐读。

浙江挣脱崎岖坎坷撰写诞生逸闻指名读，(浙zhe, 撰的翘舌音多音字：挣脱、挣扎,)齐读。

（2）出示第二组四字词语刻苦好学博览群书奋笔疾书（勤奋）家境贫寒家徒四壁一袭破衫（家境）下落不明化为乌有夜难安寝翔实可信鸿篇巨制名垂青史流传千古（成就）理解“徒、袭”的意思；书写“诞、博”在纸上各写一个翔实可信：详细而确实，可以让人相信的明朝历史2）自由练读——指名读——师生合作各读一行——分大组读3、字词都过关了，回答：课文主要讲了什么？（明末清初史学家谈迁在遭受厄运后重新奋斗撰写成鸿篇巨制《国榷》的感人故事。

）师：四年级时我们学会段意连接法来归纳文章主要内容，现在五年级了，在此基础上还可以用抓住重点段落的方法来归纳（副板书：抓重点句段概括段意法）三、理解“厄运” ，引导质疑1、浏览课文1、2自然段，找找谈迁遭遇了什么样的厄运？师过渡：刚才同学们提到了谈迁遭受了“厄运”那么，他究竟遭到了什么样的厄运？请同学打开课本，读一读第2自然段，找出答案。

（1）出示：一天夜里，小偷溜进他家偷东西，见家徒四壁，无物可偷，以为锁在竹箱里的《国榷》原稿是值钱的财物，就把整个竹箱偷走了。

（2）你能联系上下文说说什么是“家徒四壁”吗？（家里只剩下四面墙壁，形容很穷。

徒，只有、仅有。

）从此，这部珍贵的书稿就下落不明。

（板书：书稿被偷）2、教师过渡：仅仅只是一部《国榷》的书稿被偷，为什么称之为“厄运”降临呢？四、围绕“厄运”，精读一、二两个自然段。

1、默读第1~2自然段,看看哪些语句说明书稿被盗就是“厄运”降临,用笔勾画一下,还可以简单写下自己的感受。

2.交流预设一：《国榷》来之不易(出示) “经过20多年的奋斗,6次修改,谈迁终于在50多岁时完成了一部400多万字的明朝编年史——《国榷》。

”（１）好好读读这句话，你有怎样感受？这一句话中还有几处数字,请你出声地读一读,用心地体会可以联系实际,也可以结合上下文, 谈谈自己读懂了哪些数字背后的事情。

（20多年——时间很长，6次——联系我们自己写文章，谈迁著书的严谨认真，50多岁——耗费了最宝贵的青春年华，年龄大，400多万字——我们要求写多少字）（２）从这一组数据中，我们已经真真切切地感受到了编写《国榷》的来之不易啊，能读出其中的艰辛吗？20多年，6次，50多岁，400多万字，这仅仅是几组枯燥的数据吗？不是了，此时的数字都充满了生命了。

让我们带着感受，读出有生命的数字吧！课文让我们又一次感受到了书稿被盗就是谈迁的厄运。

因为书稿就是他的命!自由练读——指名读——指名读——齐读教师：这句话用了大量的数据，增强表达效果，更突出的表现了人物的品质，在我们写作中要学习运用列举数据的写作方法。

副板书：列数字的写法（３）想象“喜”：经过20多年的奋斗，实现了毕生夙愿。

你能用一些四字词语来形容此时的谈迁吗？（欣喜若狂、心满意足、心花怒放、乐不可支、喜笑颜开、手舞足蹈、眉飞色舞、欢呼雀跃……）（４）还有哪些地方你同样感受到书稿被盗意味着厄运的降临？预设二：(出示) “有一次,为了抄一点史料，竟带着干粮走了一百多里路。

”（1）从“一点”和“一百多里”,你体会到了什么?（2）这句话中的哪一个字最让我们体会到了编写的艰难?（“一点”是多少，也许是就一段话，也许只有几句话，可他付出了怎样的代价呀？“一百多里路”有多远，“定海到东港”共22公里路，一个来回，我们乘汽车也差不多要1个多小时，而他却是用走路）（“竟带着干粮”，路途这样遥远，却只能带着干粮上路，如果这是个寒风凛冽的早晨呢？如果这是个大雪纷飞的傍晚呢？）（“四处抄书”在抄书的过程中，会一帆风顺吗？也许会遭到拒绝，也许会遭到白眼，也许还会遭到侮辱，但为了写书，他只能委曲求全）这句话会读好了吗？想着我们刚才的交流，你一定能出这句话文字背后的内容情感的。

教师：当你读到“带着干粮走了一百多里”时，你仿佛看到怎样的情景？（脚底走出了血泡，风餐露宿，累了就地休息一会，渴了喝口路边的冷水，饿了就啃几口干粮）教师：谈迁这样风餐露宿，啃干粮喝冷水去抄史料仅仅是只有一次么？不，肯定还有许多许多次。

引读：有一次，谈迁-- 齐读第四句话。

预设三：(出示)“20多年的心血转眼之间化为乌有,这对任何人来说都是致命的打击,更何况此时的谈迁已经是体弱多病的老人了。

”1.师：同学们，小偷偷走的仅仅是一箱书稿吗？他实际上偷走了什么？理解：化为乌有2.二十多年，七千多个日日夜夜啊，这样的心血一夜之间化为乌有，这种灾难，这种打击对年近六旬，体弱多病的谈迁来说真是————（引导学生说：痛不欲生、悲痛欲绝、痛苦万分、撕心裂肺、泪流满面、灭顶之灾，晴天霹雳、飞来横祸、祸从天降、厄运）（指课题：厄运）教师：就这样，为了这部400多万字的鸿篇巨制，谈迁熬红了双眼，熬白了头发，奋斗了二十多年，从一个年轻的小伙子变成了一位白发苍苍、体弱多病的50多岁的老人，可是二十年的心血却在转眼间化为乌有，这怎么能说不是一个致命的打击呢。

（板书：致命打击）。

师小结：说得很好，我们对词语不仅要积累，还要学会恰到好处地运用，这样就会提高我们的写作能力。

五、学习谈迁遭遇厄运后的表现1.师：谈迁在遭受到如此的厄运之后，他的表现如何？（1）出示：“他茶饭不思，夜难安寝，只有两行热泪在不停流淌。

”（多媒体显示）（2）他茶不思，思什么？什么叫夜难安寝？是啊，他夜难安寝，辗转反侧，又在想什么呢？（出示）看到家徒四壁，谈迁心想_____________。

看到自己体弱多病，谈迁心想_____________。

（3）想《国榷》，想编《国榷》时的艰辛为了《国榷》，我从一个风华正茂的青年熬成了风烛残年的老人为了《国榷》，我虽饱读诗书才华横溢，家中却始终家徒四壁啊为了《国榷》，我抄一点史料，常常还要走一百多里路。

（引导生说，如：“《国榷》啊，你到底在哪儿呢？”“天哪！难道我的理想就这样破灭了吗？难道我这20多年的心血都白费了吗？”……）（4）指导朗读：一个50多岁的老人，整天老泪纵横，以泪洗面，可见是多么伤心啊，谁来朗读，表达出他悲痛万分的心情。

个别读——个别读——齐读2、所谓男儿有泪不轻弹，只是未到伤心处，这种打击太致命了，可是谈迁垮下去了吗？谈迁就此沉沦了吗？他又是怎么做的呢？（1）出示：“很多人以为他再也站不起来了，但厄运并没有打垮谈迁，他很快从痛苦中挣脱出来，又回到书桌旁，下决心从头撰写这部史书。

”①、谈迁被厄运打垮了没有，你敬佩他吗？读出你的敬佩之情。

②、生练读。

③、指名读。

3、师：这时的谈迁在你眼中又是一位怎样的人呢？（不屈不挠、不认输、不向厄运低头、坚强）（板书：从头撰写）指导朗读：表达出坚强，在厄运面前不低头的精神男生读——女生读——齐读（配乐《从头再来》）4、教师：是什么支撑着谈迁重新站起来？又是是什么在支撑着他从痛苦，伤心中挣脱出来？再次快速浏览1自然段，仔细想一想。

交流：他有坚定的信念——立志要编写一部翔实可信的明史。

5、教师：是啊，信念是力量，信念是勇气，信念是希望。

是坚定的信念一直在支撑着谈迁。

6、出示他的图片：同学们，他就是一位饱读诗书、性格内向的文人，一位饱经风霜、尝尽人间疾苦的老人，他更是一个性格坚强、信念坚定的强人。

20多年的信念没能被厄运打倒！让我们再一次深情地呼唤他的名字——谈迁。

谈迁是怎样重新撰写《国榷》一书的呢，下节课接着学习。

7、最后老师送给大家一句名言，与同学们共勉——宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来。

六、作业，续情作业超市：（1、2题中任选一题，3、4题中任选一题）1、积累文中的四字词语2、如果你想更进一步了解谈迁，课后可以去读读《谈迁传》这本书。

3、收集有关名人与厄运做斗争的小故事4、课后再读读课文，把自己的感受写下来。

板书设计：。