部编版五年级上册《14.圆明园的毁灭》课堂教学实录（一）【教学目标】1.认识“珑、剔、莱、瑶、宏、烬”6个认读字和“杭、损、皇”等14个生字；理解并积累“举世闻名、皇家园林、金碧辉煌、玲珑剔透、诗情画意、奇珍异宝、一片灰烬、不可估量”等四字词语。
2. 了解文章的表达顺序，初步领悟文章的表达方法，明晰各段间的联系。
3. 有感情地朗读课文，了解昔日圆明园的辉煌和毁灭的过程，感受民族精神和爱国热情。
4. 学习整理搜集到的有关资料，并在语文学习中加以运用。
【教学重点】1. 根据阅读的需要从课文中提取关键性信息，并联系重点内容的构建感知昔日圆明园的辉煌。
2. 学习整理搜集到的有关资料，并在语文学习中加以运用。
【教学难点】学习整理搜集到的有关资料，并在语文学习中加以运用。
【课堂教学实录】课前谈话师：孩子们，见到你么很高兴。
知道我从哪里来吗？生：北京。
师：知道我姓什么啊？生：贾。
师：刚才都听到了，是吧？知道我姓什么的，我们都来打声招呼吧！师：同学们好。
生：老师好。
师：我呀，特别喜欢听声音洪亮的问好声。
生：老师好！师：我们再来用自己洪亮的声音大声招呼：我们再来一遍：同学们好。
生：老师好。
师：欸，贾老师好！师：我相信你们是真心的希望我好，所以我还想从你们问候声中听到那份的饱含深意，同学们好。
生：贾老师好！师：简单的几句问好之后，我想我没现在已经是朋友啦。
那么现在我们大朋友和小朋友们，咱们玩个游戏好不好。
生：好。
师：好，猜字谜。
认真看，这个字，是你认识的。
谁认识？你说？生：这应该是个“水”字。
师：同意吗？生：同意。
师：你真了不起，这是一个甲骨文，看起来就像流动的水，他就是“水”字。
那我们再来一个？生：好。
生：这个是“山”字。
师：哎,这个就像高高低低的山峰一样，他就是“山”师：行啊，我对你们刮目先看了，要不要来个难的试试？生：好。
师：看清楚了啊，这个字可真是有点难。
生：这个字可能是“十”。
师：“十”字？生：没错。
师：为什么？生：我看猜他是交叉十字路口。
师：像不像？生：像。
师：这才叫像啊。
哎，他还真不是“十”字。
（生笑）生：我觉得这个字像个“井”字”师：像不像？生：像。
师：越说越像吧？师：可惜也不是，谁再来试试。
师：你看它还像什么？生：我觉得有点像那个“水”十字的标志师：嗯，里面有个像水一样的。
你们看他像不像一个十字路口？生：像。
师：顺着这个思路再去想。
师：这个路是干什么用的啊?生：（小声嘀咕）走的。
师：对呀，哪个字表示走？生；这可能是个“行”字师：不是可能，你说的非常准确，它就是行字。
行的本意就是路或者是路口。
师：好的，要不要再来一个？生：要。
师：但我可要提醒你啊，这个可特别的难。
想猜吗？生：猜。
师：想猜就要猜妥了，你可以放心，真的猜吗？生：猜。
师：好，欣赏你们这点。
咱们学习上就应该有这种自信心，要这种敢于挑战的精神。
好，那咱们就来猜这个最难的字。
请你认真看。
生：思考。
师：你看懂了吗？看到你们皱起了眉头，给点小提示，你们看，下面这个部分表示的是双面旗，底下两个表示很多人的使命。
（听不清楚，可能出错）生1：有可能是“众”字师：哪个“众”。
生1：群众的“众”字。
师：哦，有很多人表示“众”，有点意思了！生2：我觉得有可能是“军”字。
师：“军”字？越来越接近正确答案了。
生3：我觉得有可能是“兵”字。
师：一个人。
这里有好多的士兵呢。
生4：我觉得可能是“营”字。
师：“营”字越来越接近。
师：再给大家一个提示，我把它进行变化。
到底是什么字？说出来。
生：旗。
师：真的是“旗”字吗？是旅，旅的本意就是军旅、军队的意思。
把这四个字连起来读读。
生：旅行山水。
师：我想你们的声音可以更洪亮一些。
生大声朗读：旅行山水。
师：喜欢旅行吗？生：喜欢。
师：说说你都去过哪儿？生1：我去过东山港。
师：能简单分享一下吗？生1：那里有个海滩，上面有很多贝壳，我在那里捡过贝壳。
师：哎，童年的时候到海边捡贝壳那一定是一段快乐的时光。
师：还有谁想说说。
生2：我去过汕头的南澳港，那边有海，有沙滩，那边很美很漂亮。
师：真是的，大海总是给人一种心胸开阔的感觉，有一种辽阔的意境。
生3：我去过鼓浪屿，那边有一个日光岩，上面是鼓浪屿最高的石头。
师：真实的，知道著名诗人舒婷吗？舒婷说鼓浪屿是自己的生命之港。
生4：这个暑假我刚好我去过乌镇，在乌镇的小桥流水古镇中我体会到很多。
师：你说的也跟乌镇一样的美，给人一种悠远的，飘摇的，江南特有的特色，对吧。
还有谁来说说。
生5：我去过牛头山，那里的岱山瀑布想我体会到了什么叫做“飞流直下三千尺，疑是银河落九天”。
师：你真了不起，还引用了李白的诗句来说。
牛头山旁边有个牛头王的墓碑，那是著名的大书法家***写的，那个字可漂亮了！师：同学们说了这么多，，我也想介绍一处我很喜欢的地方。
知道什么地方？生：敦煌莫高窟。
师：在敦煌莫高窟，有很多精美的石雕，泥塑和皮画。
在敦煌莫高窟中有一个长织洞，在上世纪初被发现后，引来的考察队、探险队纷纷而至。
将洞中的几万件珍贵文献，绢画，遗物以及其他的壁画，雕塑等等都遭受遗失，造成了文化史上最大的损失。
那么今天，敦煌已经成为我们人类物质文化遗产。
同学们有时间一定要去看看，好好感受中华文化的博大精深。
教学时间师：同学们，我们可以上课吗？师生问好。
师：同学们在中国近代文化史上，有两件事让咱们中国人特别心痛。
一件是我盟刚刚提到的敦煌的蒙难，还有一件，便是——一起读。
生读课题《圆明园的毁灭》。
师：打开课文，自己轻声读一遍，注意读准字音，想想每个自然段写了什么？生：生自由读课文。
师：读完了吗？师：来，一起看看这些词语。
自己读读。
生齐读：举世闻名皇家园林金碧辉煌玲珑剔透诗情画意奇珍异宝不可估量（生每个词语读三遍，师提醒读一遍即可。
）师：谁来读读。
师：有这么多同学想读，那就每人读一个。
生：生个别读。
师：读的非常正确，那都是文中的词语，在课文句子中，相信大家对他们都有一定的认识。
师：那么每个自然段都写了什么？清楚了吗？谁来说说。
生1：第一段：圆明园的毁灭是不可估量的损失。
师：哦，说的是毁灭。
生1：第二段：圆明园有三个小园，也叫圆明三园。
师：嗯，说的是圆明园的组成，那就叫“布局”。
把这个词批注在2自然段旁。
生3：第三自然段讲圆明园里面有什么建筑。
师：好的，写到是“建筑。
（师板书“建筑”）看谁还记得和老师一起记批注生：第四自然段讲的是圆明园不仅建筑宏伟，还收藏着历史文物。
师：对“历史文物”（板书）。
生：第五自然段：英法联军侵入北京。
拿走圆明园的东西，并烧了圆明园师：圆明园的毁灭对吗？生：嗯。
师：谢谢你，说的比较准确。
师：其实文章的1、5自然段写的都是？生：小声嘀咕。
师：大声说出来。
生：毁灭。
师：那么2、3、4自然段概括地讲？写的是？生：2、3、4是概括地讲以前的圆明园很美。
师：是现在的圆明园？生：以前的圆明园。
师：哦，以前的、（师随机板书）原来的、昔日的。
师：那么就请同学们自己默读2、3、4自然段，看看从昔日的圆明园中，你们能看出什么？画出相关的句子，做一做简单批注，开始。
生：生默读。
师：好了，孩子们，咱们来交流交流？咱们接着说。
生：我在第二自然段看到了“众星拱月“这个词，我能体会到圆明园园林昔日的园林是十分多的。
师：是呀，圆明园数量很多，那是上百个圆明园，而其中的一个圆明园就占地5200余亩，相当于640个网球场啊！什么感受？生：我感受到圆明园非常大。
师：用上一个四字词语，那叫做？规模——生：规模宏大。
师：这不愧是一座举世闻名的——皇家园林。
生：皇家园林。
师：好啊，咱们接着谈，从其他的四字词语，你还感受到什么？你来说。
生：生交流第三自然段（听不清楚内容）。
师：你看看，他从第三自然段读出了劳动人民的辛苦与艰辛。
你还感受到什么？生：我从第三自然段体会到我们好像住在圆明园的境界里面似的师：陶醉其中啊，你能给我们美美地读读第三自然段吗？生：读第三自然段。
师：美不可言。
你来说。
生：我也从第三自然段得到体会，圆明园有很多壮观的景象。
我还觉得他们虽然以前根本没有汽车。
但是他们的建筑还是一样的雄伟。
师：你也感受到了壮观的景象很多是吗？究竟有多少呢？我们来看看。
师：咱们中国的古代的园林建造上常常会挂上匾，有一册书叫做《圆明园则启示》，当中所记载的匾则就是数千景。
当我们走进圆明园后，同学们的感受有丰富了许多，让我们把目光和脚步放慢一些，一起去欣赏欣赏。
师生合作读。
师读：圆明园中有金碧辉煌的殿堂——生齐读：也有玲珑剔透的亭台楼阁。
师读：有象征着热闹街市的“买卖街”——生齐读：也有象征着田园风光的山乡村野。
师：我刚才读的是殿堂，你们读的是？生齐：亭台楼阁。
师：我读的是金碧辉煌的殿堂，你们读的是？生齐：玲珑剔透的亭台楼阁。
师：这个就是有所不同了，我读的是金碧辉煌的、宏伟大气的殿堂。
你们读的是——生齐：玲珑剔透……生1：我们读的是玲珑剔透，小巧的亭台楼阁。
师：读着说着，你感受到什么？？生：这段话用了对比的手法。
师：哟，真是一个会读书的孩子。
那对比只是这儿一处吗？那我们一起去看看。
我读的是买卖街，你们读的是？生：山乡村野。
师：我读的象征着热闹街市的“买卖街”。
你们读的是？生：象征着田园风光的山乡村野。
师：发现了什么？谁来说说。
生：我发现了这两句话中用了对比的手法。
师：真是如此。
有大气的，就有小巧的。
有表现热闹的，就有？生：象征宁静的。
师：那接下来，同桌就像我们刚才那样，合作读读2、3两句话。
你看看对比手法还体现在哪？开始生：同桌合作学习。
师：好，孩子们，发现了没有？谁来第一个说？生：我发现白色的这些句子和黄色的这些句子，他们用了对比手法。
白色的这些句子，他有仿造的东西，他是现实的。
师：真好。
是仿造现实的生：而黄色的主要写他是仿造想象出来的一些物体来建造出来的。
师：接着说吧。
生：所以我认为他们这里面有运用对比的手法。
师：而且不仅有民族的，还有——生：西洋的。
师：那现在我请两位同学合作读读这段话。
请你们同桌来——师：那男孩读前边，女孩读后边，我相信他们的朗读能带给我们再次感受圆明园中这建筑的不一样。
生：同桌男女生合作读。
男生读：园中许多景物都是仿照各地名胜建造的，如，海宁安澜园，苏州的狮子林，杭州西湖的平湖秋月、雷峰夕照；女生读：还有很多景物是根据古代诗人的诗情画意建造的，如蓬莱瑶台，武陵春色。
园中不仅有民族建筑，还有西洋景观。
师：是呀，孩子们，你们看，这就是圆明园。
（师引读）在圆明园中——生1：（生个别读）在圆明园中有金碧辉煌的殿堂，也有玲珑剔透的亭台楼阁；有象征着热闹街市的“买卖街”，也有象征着田园风光的山乡村野。
师：（师引读）在圆明园中——生2：（生个别读）园中许多景物都是仿照各地名胜建造的，如，海宁安澜园，苏州的狮子林，杭州西湖的平湖秋月、雷峰夕照；还有很多景物是根据古代诗人的诗情画意建造的，如蓬莱瑶台，武陵春色。