一年级音乐小青蛙找家教学反思
二、创设情景，轻松学习。
现在的音乐课越来越倡导“玩”中“学”，“学”中“玩”，音乐课应该是轻松的，而不是有压力的。
尤其对刚入学的孩子来说，
就更为重要。
在本节课的教学设计中，我也做了一些努力。
如：在
语言的引导上，尽量给学生创设一种情景，让学生投入进去。
如朗
读歌词，在语言上我换了种说法：“让我们一起来看看荷叶上的节拍，谁能帮助小青蛙踩着荷叶上的节拍找到妈妈?”这样一说，比你
老师直接说“我们先来朗读荷叶上的节奏”更有效。
因为小朋友喜
爱小动物，并且愿意帮助小动物。
在后面部分，体会小青蛙找家的
心情可以说是歌曲的难点，我通过让学生说，然后用表情表现着急、难过、害怕、伤心的心情，使学生体会了小青蛙找家时的心情。
三、层层铺设，化难为易。
现在的新课程，还专门有了配套的教学光盘。
课件制作画面精美，实用性强。
本课中，关于“荷叶上的节拍”课件中还专门有一幅图画，而且这一节奏也是比较重要的，在后面环节我还要求创编歌词。
但是如何自然的利用此图呢?我想了又想，最后我在故事的创编中，
加入了乌龟爷爷的话。
所以在朗读荷叶上的节拍时，就自然过渡了。
把故事的内容和课件的图片恰到好处融合在一起。
后面的创编也基
本上达到要求。
纵观本课教学设计，学生还是比较感兴趣的，而且也积极主动的参与音乐活动。
但在表演音乐时也有一些不足：如青蛙妈妈和小草、荷叶的表现太死板，在课上我也缺乏指导。
最后环节用打击乐为歌
曲伴奏，木鱼敲击还可以。
但在碰铃和三角铁加入时，因为已经下课，匆匆忙忙做得不太到位。
《小青蛙找家》一课，选自人音版教材小学一年级音乐教科书第四课。
它包括聆听、歌曲和创编与活动几部分内容。
它们之间互相
关联，贴近学生的生活，童趣盎然。
《音乐课程标准》中指出“音乐课应发挥音乐艺术特有的魅力，在不同的教学阶段，根据学生身心发展规律和审美的心理特征，以
丰富多彩的教学内容和生动活泼的教学形式，激发和培养学生的学
习兴趣。
”基于这种理念，在课的一开始，我就说“欢迎大家进入
愉快的音乐课堂。
今天啊，老师要带同学们去愉快的动物王国里参
观一下。
”这样导入，既促进了师生关系，又激发了学生的学习兴趣，为整堂课的愉快教学打下了良好的基础。
新的教学理念告诉我们，一切的学习方式都应该用符合儿童情趣的方式进行。
在教学时我注重了学生的自主探讨，使学生成为学习
的主人;注重交流合作，体验共同学习的乐趣。
在歌曲教学这一部分，我先让学生充分而完整的聆听歌曲，然后根据歌曲的节奏特点，用
鼓声来敲击节奏，让学生通过听音来排击节奏。
这样极大的提高了
学生的学习兴趣，又解决了歌曲的难点。
上个月在学校上了一次公开课，因为课前准备的比较充分，所以教学效果也比较好，为了让每一节都能成为学生心目中有意思而且
难忘记的音乐课，课后我对这节课做了深刻的反思。
(一)成功之处：
(二)不足之处：
在音乐课的课堂中，不论重难点放在哪个地方，有一个前提是不可忽视的，那就是音乐的美感，《小青蛙找家》这节课，故事情节
的设置提高的学生的积极性，但如果不加控制的把积极性带到歌唱
里来，其结果就是：忽略到音乐带给我们的美——着急到高兴的过
渡全无，找到家的喜悦变成疯狂。
所以在今后的教学工作中要更加
注重培养学生良好的聆听和演唱习惯，真正让学生感受音乐带来的
艺术之美。
(三)感受：
(四)分析：
1、在兴趣中教学。
兴趣是最好的老师，是人们与音乐保持密切、享受音乐并美化人生的巨大动力。
对一年级的核子来说，音乐学习的最好的方式就是“游戏”。
只有当孩子在音乐游戏过程中获得快乐，才能唤起他们
对学门的那种缘自心底的热爱，并成为他们终身学习的不竭动力。
2、在体验中实践。
具体到这节音乐课上(玩玩----听听----唱唱--演演--编编)、，教学环节紧紧围绕兴趣这一学习的基本动力，课堂教学都是在情境
中展开的。
教学活动以学生为本，既注重面向全体学生，又注重了
孩子个性的张扬，将学生对音乐的感受和音乐活动的参与放在首位，让孩子在宽松，愉悦的课堂氛围中学会歌曲，唱好歌曲，轻松达成
了教学目标。
活动真正实现了让学生在体验中感知，在体验中成长。
3、努力实现创新。
这堂课教师所扮演的角色只是一个引导者、参与者;学生不是被
动的学唱一首歌，而是在这一堂课中成了创造表现音乐的主人。
教学中教师对学生总是满腔热情，鼓励学生的点滴创造。
当学生在创作活动中受阻时，教师给予耐心的帮助，通过启发、暗示、等待，使那些害羞、胆小的学生逐渐增加信心，积极投入到集体的创
造之中。
在师生共同参与的游戏活动中，一次次地品味创编活动的
快乐。
正如德国教育家蒂斯多惠所说：“教学的艺术不在于传授知
识的本领，而在于激励、唤醒、鼓舞”。
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