Unit 1 How can I get there?教学反思本课单词比较简单，其中science museum一次读音有些难，可以多加练习。

在学习单词的基础上要让学生能用Where is the …?It’s next to the bookstore.等类似的句子询问和回答建筑物的具体位置，之前方位词学了不少，都可以用上去，还可以补充“between，opposite”等等方位词，丰富学生的语言和词汇量。

本课的重点句型Where is...?学生以前就已经初步接触过。

教师通过运用学生已学的词汇进行说唱热身，从复习教室里的椅、门、电视等，让学生初步感知方位的相对性，并鼓励学生积极运用所学句型进行问答，激活旧知，做到学以致用。

小学生虽然识记迅速，但记得快忘得也快，因此呈现新知后，教师应及时帮助学生巩固知识。

新知学完后，教师不能急于让学生表达，而是要留有一定的时间让学生自由练习，在学生听懂会说的基础上再让学生进行表达交流。

教师用游戏来巩固句型，不仅能激发和保持学生的学习兴趣，同时还能让学生在课堂活动中得到放松，进入小学高年级阶段，教师可逐渐让学生接触技巧性的规律，加强学生的规律意识，同时帮助学生更好地巩固升华所学知识。

Unit 2 Ways to go to schoolA Let’s learn教学反思本节课重点学习表示出行方式的短语和如何询问和回答日常出行的方式、询问的常用语句。

这个话题与学生的日常生活紧密联系，学生在学的过程中兴趣十足，投入度较高。

课堂教学中，我运用课件，向学生展示各种交通工具的图片及短语便于学生理解短语的意思，也能激发学生的学习注意力和学习兴趣。

单词学习中，我还给每个单词都标注了音标，在无形中让学生对音标有一定的认识和了解，了解常见字母的发音。

学习语言的目的是运用于生活并进行交际，在课堂中为学生创设了一个真实自然的交际情景，便于学生更熟练地运用学过的语言进行交际。

本课我设置了很多练习，学生在课堂中对所学知识进行了及时巩固，降低了学生学习的压力和难度，学生在无形中已掌握了所学知识点。

本节课中我还有一些扩展补充，但由于我们班学生的英语基础很差，因此学生掌握的效果不是很好，但我会继续努力，在以后的教学中不断渗透。

当然本节课还有很多不足，我会在以后的课堂教学中继续实践，继续钻研，使自己的课堂丰富生动。

Unit 3 My weekend plan 教学反思本节课的学习目标是1、能听、说、读、写句子：What are you going to do tomorrow? I’m going to have an art lesson. 2、能够理解对话大意；能够按照正确的意群及语音、语调朗读对话，并能角色表演。

3、能够在情景中运用句型What are /is …going to do ? I’m going to …He/ She’s going to …They are going to …提问及作答。

4、学生能够合理计划自己的活动。

为了完成教学目标，我开展了如下教学活动。

在Warming up部分，我采用了TPR活动复习了学过的词组，并通过与CEO的问答交流学生平时的周末活动，从而引出本单元的新句型What are you going to do this weekend ?这个环节师生配合的很默契。

在Presentation部分，我先让学生听录音，解决Let’s try部分。

第一遍让学生从声音上整体感知，对文本的教学重难点有个预先的了解；第二遍学生们边听边圈出正确答案；第三遍全班核对答案，加深学生的印象。

由问题：What is Mike going to do this afternoon? 过渡到本课的主要句型。

我出示课件，让学生依据课件中的词组与同桌结伴交流第二天的计划。

在学习Let’s talk部分时，我仍然是以任务型的方式教学，让学生带着问题看动画回答问题。

但是由于只让学生听一遍就回答问题，难度有点高，以至于积极回答问题的学生不多。

接着让学生跟读录音，有个原滋原味的输入过程，再让他们自己读，他们读得很认真。

在表演展示环节，我先是分组进行，接着让小组上台展示。

我觉得学生的练习比较少，而且形式也不够生动。

在Let’s learn部分，我先是让学生根据图片用“be going to”造句，由于一开始老师的师范不到位，学生有点不太理解，造成有点冷场。

接着通过调查同伴的周末活动计划展开交流与汇报，由于时间的关系，只有一组学生能上台展示，这是本节课的一个遗憾。

在实际教学中，还存在着一些不足：1. 整节课适用性较强，比较符合学生的认知规律，但是没有新颖的活动让学生特别喜欢。

2. 对话中的Sounds great.和Have a good time.这两个句子处理得不够恰当，不能学而致用，没达到交流的目的。

在今后的教学中，应经常反思自己的教学，使自己不断进步，积累经验，使经验不断得到丰富。

反思2：本节课的内容主要是要让学生掌握的句型和单词有：Where are you going? When are you going? What are you going to do? Dictionary, comic book, word book, postcard。

首先，作为一名新老师，我的教学方面存在着很多的不足之处。

本节课后各位老师进行了评议给了我许多宝贵的建议，我自己也进行了反思：一、这节课在讲课内容上，我教授的内容太多，没有突出本节课的重点。

二、没有把握好课堂时间。

三、课堂连贯性不强，衔接得不够自然，让人感觉整节课有点混乱。

这些问题要求我要在实践中一点一滴的去解决。

这节课让我受益匪浅，让我发现了自己的很多不足，我还需要继续加强教学实践。

I Have a Pen Pal教学反思反思一：本课时是小学阶段，学生第一次完整地接触到了第三人称单数动词后面加S或ES形式。

并且第一次系统地把动词进行分类。

本节课达到预定的教学目标，学生掌握了既定的教学内容。

同时，让学生以极大的热情参与整个教学活动。

从歌曲热身以及Free Talk 开始。

通过一系列的活动激发学生学习积极性；通过层层深入的学习活动，让学生利用已获的知识，合理地整合新旧语言材料，培养学生使用英语语言的能。

在单词教学中，坚持词不离句，句不离境的原则。

通过反复操练，让学生真正牢固掌握单词。

由于学生生活在农村，没有笔友，所以在教学中尽可能使教学内容生活化。

在以后的教学中学生的发音和与人交流有待于尽一步的培养。

不过，学生还是习惯性在动词后面加上S，比如，go加es, do加es,学生还是不能很好地掌握。

另外，学生对于一些单词的发音也无法进行归类记忆。

反思二：1．教学亮点①关注学生情感，创造民主、和谐的教学气氛。

教师尊重学生的情感营造一种愉悦、宽松、平等、合作的课堂氛围，让学生有积极的情感体验，注重了情感交流在课堂上李老师始终处于乐观向上高昂的精神状态中，对教学一往情深对学生满腔热情用这种热情引起学生积极情感，不是高高在上，二是用自己肢体语言调动位学生的情感，课堂气氛和谐愉快！②尊重每个学生，积极鼓励他们在学习中的尝试，保护他们的自尊心和积极性。

今天的课堂上，平时都不举手发言的学生，都举起了手，我并没有因为这是一节公开课，而对比较差的但是举手的学生视而不见，而是每当看到他们举手，总是优先考虑他们，即使他们读的可能不怎么样，到我也表扬了他们。

因此我也看到了平时不愿举手的学生的手都高高地举起来了。

同时不忘在学习过程中的失误和错误采取宽容的态度。

③把英语教学与情态有机地结合起来，创造各种合作学习的活动，促进学生互相学习，互相帮助。

关注学习有困难的或性格内向的学习，尽可能地为他们创造语言的机会。

在今天的课中，我考虑到班级中程度较差的学生，所以设计了小组活动。

因为每个小组当中都有好与相对不好的学生，如果我不采取小组活动，而让他们自主找朋友问的话，课堂气氛肯定要好的多。

我就是考虑到相对不好的学生，不想放弃他们，不让他们觉得自己根本就不会说，所以采取了小组合作的方式，使组内成员相互帮忙，体验成就感，发展合作精神。

2．教学设计中待完善之处①对于对话的学生回答的操练做的还不错，但是忽略了学生的问，在英语课的教学中应培养学生问的习惯。

这些地方可以做得更好。

②对于本课时中的重点单词的发音教学不够到位，音标|ai|的发音对于学生来说是一个难点，在本节课中这个音标涉及的单词比较多，从反馈的情况看，学生掌握的不是很好。

可以在教学中更加强调，让学生掌握得更好。

反思三：在教学中,我能结合教学内容，设计贴近学生生活的教学活动,吸引和组织学生参与课堂实践,真正实现了以学生为中心,以活动为中心,以任务为中心,学生的主体性得到了充分的发挥,纵观本节课我认为主要体现了以下几个特点:一、教师注重了营造愉快、宽松、平等、和谐的课堂教学氛围这节课，我主要以情境教学为主，让学生在趣中学，玩中学、练中学。

整节课我始终以甜甜的微笑对待学生，课堂情态语言丰富，富有感染力，具有极强的亲和力，真正与学生融为了一体，使英语这种任务型教学轻松贯穿于教学之中，让学生表层上掌握语言知识，深层上理解知识，高层上运用知识，由浅入深地培养了学生的能力。

学生也正是靠着这种内生的情感动力，推动对知识的掌握和智力的发展。

二、倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式语言训练的最终目标是对所学语言创造整合，并能够灵活地运用它们，积极地表达自己的见解，具有初步的交流能力。

这节课能够让学生在一系列的活动中体验、实践、参与、合作与交流，掌握较为真实的语言，避免了机械的重复。

例如：本节课中，老师通过创设具体的情境让学生学习运用My hobby is…;What’s your hobby？I like…等句型,同时还安排学生进行同桌、小组间的交流,促进了学生互相学习，互相帮助，为促进学生与他人交流，解决实际问题提供了一个平台。

三、操练形式多样，扎实到位对于六年级的学生来说，已经有了一定的学习基础，激发学生的学习兴趣非常的重要。

因此我除了要创设一些具体的情境来吸引学生的注意力外，还需要进行大量的操练，学生才能掌握并会运用所学到的新知识。

本堂课中，我安排的操练形式丰富多样，有开火车读、听录音跟读、同桌间的操练、做游戏等等，应该说操练的很到位，而且配合默契，步步都能切入学生的兴趣点。

尤其是让学生在游戏中开展练习活动，如：多媒体课件的运用、师生的相反练习等游戏，大大激发了学生学习英语的兴趣，让学生能够在玩中学、玩中记、玩中用，将所学的知识和技能转化为语言运用能力，学生在课堂上始终保持着强烈的兴趣和信心，有效的培养了学生学习英语的热情。

本节课值得商榷的问题就是语言训练活动层次不高。

大多是语言形式上的操练，空对空的操练,所谓的“交际活动”只限于明知故问的层次，达不到语言交际的层次。