《胖乎乎的小手》比赛说课稿一、教材简析：《胖乎乎的小手》是人教版语文一年级下册第二单元的第二篇课文，主要讲了兰兰的小手，能画画，能写字，能给爸爸拿拖鞋，能给妈妈洗手绢，能给姥姥挠痒痒，还会做许多尊敬长辈，体贴父母的事情。

这也是全家人喜欢兰兰那双胖乎乎的小手的原因。

课文以小见大，通过一张画巧妙地夸奖了兰兰从小爱劳动、关心长辈的好品德。

二、教学目标：课文分两课时完成教学任务。

在学生充分预习的基础上，教学生字，读通课文，学习课文的一、二自然段，完成“看、着、画”三个生字的书写。

第二课时的教学目标，我主要从以下几个方面来确定：1、复习学过的生字词语，学生学会正确书写“兴、笑、会”三个生字。

2、指导学生重点学习3——6自然段，抓住文中的词句来理解课文，正确、流利、有感情地朗读课文，初步培养学生积累、运用语言的能力。

3、培养学生尊敬长辈的美德，有帮助长辈做事的愿望和行动。

三、教学设计：我主要从以下几个方面着手进行设计：1、努力激发学生的学习兴趣在一年级的语文课堂上，第二课时对学生学过的生字词语进行复习是十分必要的。

但是，传统的卡片抽读式的生字复习教学往往不能激发学生的学习兴趣。

因此，我采用猜字游戏，激发学生的学习兴趣，在最短时间内提高学生的学习积极性。

在课中，学生比较累，我穿插了《拍手歌》，既符合本次教材《胖乎乎的小手》这个内容，也活动了学生的手脚，可谓一举两得！2、引出课题后，抛出上节课学生留下的问题：全家人为什么都喜欢兰兰画的这张画呢？让学生带着问题去朗读课文，给予学生自主学习和自主探究的时间和空间。

在汇报交流时，我抓住爸爸、妈妈、姥姥说的三句话，进行语言文字的训练，进行朗读指导，进行学生个性化的理解。

在理解三句话时，知识点各有侧重，并进行落实。

根据学生的回答理解课文，朗读感悟。

教学爸爸的话：“这胖乎乎的小手替我拿过拖鞋呀！”时，主要是给“替“换词，了解“替”还可以换成“给、帮”，把“给、帮”代进句子中去读一读。

教学妈妈的话：“这胖乎乎的小手给我洗过手绢啊！”时，指名学生感情朗读，体会，注意“啊”的读音。

并且追问：“你为什么脸上带着笑容？”学生找出提示语“笑着”，再次指导朗读。

教学姥姥的话时，理解“挠”的意思，体会“挠痒痒”时的舒服感觉，学着姥姥的样子朗读课文。

在此基础上，出示三句话，请学生再次体会“替、帮、给”的互换，把“同一个意思，可以用不同的词语来表达”这一知识点深入学生的心中。

3、在学生学习第六自然段时，我主要设计了以下几个步骤：A．你们明白了全家为什么喜欢这一幅画，兰兰也明白了，她明白了什么？B．出示句子：等我长大了，小手变成了大手，它会帮你们做更多的事情！指名读，理解“它”指什么？理解句子，朗读句子。

C．兰兰长大以后，会帮我们做哪些事呢？D．兰兰的小手真能干，我们小朋友也很能干，我们会做什么呢？E．出示句式练说。

我帮老师_______________________________________我替爸爸_______________________________________我给妈妈_______________________________________我为大家_______________________________________（教师感叹式的表扬。

）F.教师总结：老师喜欢你们这双胖乎乎的小手！这双红润润的小手！这双勤快的小手！通过这样层层深入的教学，学生对课文内容进行了理解，学生的说话能力得到了训练，学生的情感渗透都得到了落实。

4、布置作业：在作业布置这一块，我主要是安排了两项作业：一是用激励性的语言鼓励学生课内写好字。

二是中饭后，请大家用水彩笔把你的小手画在纸上面，写上一两句话，送给你最喜欢的人或者贴到教室后面的展示台上。

做到课内与课外结合，做到知识与综合性学习的结合。

四、课后反思（欢迎浏览语文课堂网）：中饭后，看到学生都在画自己的小手，把自己想说的一句话写在纸上，送给爸爸或妈妈。

看到家长笑盈盈地接过孩子的画，我的心里也涌动着一种激动。

上完课，我对本课教学进行了反思，感觉整个设计目标明确，重点突出，以书为本，充分重视文本，充分重视基础知识与能力的落实，效果比较好。

但以下地方做得还不够：1、对学生表达时出现的细微错误没有及时地进行指出。

2、学生与学生之间的评价还不够精彩。

3、朗读指导还可以更加深入与细致一些。

《胖乎乎的小手》比赛说课稿一、说课本《胖乎乎的小手》是苏教版语文一年级下册第二组课本的一篇课文。

这组课本围绕着“家庭生存”这个专题实行编排，旨在教诲门生孝顺父老、关爱家庭的每一个成员。

这篇课文小中见大，经由过程一张画机灵地夸奖了兰兰从小爱劳动、体贴父老的好德性，文中充裕了家庭的温馨心情，内容和语言都贴近儿童生存现实，对门生有很好的启迪和教诲作用。

本课的教授重点是认字和朗诵课文，难点是在交换感悟中明白文中包含的意思。

（从章节关联上整体剖析知识机关，剖析了本课的内容、特点、难点。

）二、说教授目的凭据低年级阅读教授的目的及课文特点，我把本课的教授目的确定如下：１、认知（知识）目的：⑴ 理解“胖”等１３个生字，会写“看”等６个生字。

⑵ 正确熟练有情感地朗诵课文。

２、本领目的：⑴ 持续培育独立识字的本领。

⑵ 培育有情感朗诵课文的本领。

⑶ 发端培育门生积聚运用语言的本领。

（针对课后的“说说做做”）３、心情目的：培育尊敬父老的良习，有帮助父老做事的愿望和举动。

打算理念：《语文课程准绳》指出：“阅读是门生的天性化行动，不该以教授的剖析来庖代门生的阅读实践。

”本课采纳“自主、合营、探究”的学习格式，以读为本，让门生在读中感悟，明白要孝顺父老，主动帮父老做事，积聚语言，培育语感，读好疑问句和叹息句，以到达抬高语文素养的主意。

三、说教授流程１、运动激趣，导入新课：⑴ 看手：请门生伸出小手，看看谁的手是胖乎乎的。

⑵ 画手：请门生上台，把手压在黑板上用粉笔画形状。

⑶ 夸手：说说自己的小手能做什么，夸夸自己的小手。

⑷ 展现课题，学习“胖”字。

⑸ 扣问题质疑：读了课题，你想知道什么？从门生的生存现实入手，使他们在有时中转入正题；扣问题质疑配置疑团，有用地激励了门生的好奇心和求知欲。

２、初读课文，自主识字：⑴ 听课文灌音，边听边想方才提议来的题目。

⑵ 自由读课文，画出不睬解的生字，标出自然段序号。

⑶ 指名说说：遇到不睬解的生字时可以采纳什么要领处置？（问老师、问同砚、借助拼音等，在这里明白学情，实行学法渗入）⑷ 四人小组合营学习生字。

要求：读准字音，说说自己是怎样记着这些生字的。

可以连合组词、扩词、造句。

⑸ 检讨学习情形：① 课件出示带拼音的生字，让门生认读。

② 出示去掉拼音的生字，指名认读。

③ 出示单个生字，认读。

④ 交换识字反法，老师相机重点指导读准“拖”、“帮”等字的读音；认清“墙、替、鞋“等字的字形。

⑹ 做游戏稳固识字。

（举个例子说游戏要领）⑺ 送生字宝宝回家。

同桌一起读课文，相互正音。

再让中下生开火车读课文，重点检讨他们是否读准字音，读通课文。

打算意图：在这个枢纽里，安顿门生合营学习生字，交换识字要领，能有用地培育门生独立识字的本领。

对生字的学习，由词到字，再回到课文具体的语言境况中，合适门生的认知顺序，逐渐成立字形与字音之间的关联。

教授中穿插游戏，能吸引门生的注意力，活泼讲堂氛围，激励学习兴趣，更主要的让门生在玩中稳固识字。

３、再读课文，明白内容：⑴ 自由读课文，想想自己读懂了什么？⑵ 报告读后自己知道的内容：培育门生的合营认识和合营本领，是社会的必要，也是学习自己的必要。

让门生合营学习，能培育合营本领，增加独立学习的不敷，增进心情相同与智力互补，抬高学习效果。

因此接下来我安顿学习合营学习课文。

⑶ 合营学习课文。

出示要求：自由读课文，提议自己不清楚的题目，在小组内讨论，小组内处置不了的题目，待会儿全班想方法处置。

⑷ 报告小组合营学习的情形。

重点处置以下题目：百口人为什么喜爱兰兰画的这张画？百口人为什么喜爱兰兰的小手？在处置第一个题目时，引导看图，用插图帮助明白；处置第二个题目时引导关联生存现实，举例—门生很快就会明白了。

打算意图：让门生边读边想：你明白了什么？尚有什么地方不清楚？然后引导门生经由过程合营交换、朗诵感悟、教授点拨来处置题目。

既教给门生边读边想的念书要领，又培育了门生发端质疑、解疑的本领。

４、品读课文，加深明白：（熟读成诵）⑴ 自由选择读。

让门生选择自己喜爱的局部多读几遍；再读给大众听，然后引导全班实行评议（举例阐明）。

这种激励门生自主选择阅读的要领，能逐步培育门生对语言的感悟、明白、欣赏和评价的本领。

⑵ 指名朗诵。

同样一句话或一段话，让多论理学生读，读后分别说说自己为什么这样读。

门生个别分歧，对文本的明白和朗诵的治理也纷歧样。

（只要门生说得有理，而不偏离课文的意图，我就没有强求一概，而是尊重他们的奇特感想。

）⑶ 脚色朗诵。

四人小组先分脚色朗诵；再指定一组或两组展示读，读后引导评议。

⑷ 朗诵全文，加深明白课文内容：让门生选择自己喜爱的格式操练背诵。

念书百遍，其意自见。

读是积聚语言、感悟文体的基础要领，是阅读教授的主旋律。

本课对话较多，若是没有让门生实行朗诵实践，门生就无法明白字里行间所包含的思维情感。

因此，我采纳多种式样的朗诵，引导门生感悟明白。

５、重视积聚，拓展延伸：⑴ 完成课后的“说说做做”。

（简略说措施）⑵ 说一说：兰兰长大后，会帮助家人做哪些事宜呢？你的小手长大后帮家人做哪些事宜呢？６、指导写字：⑴ 出树范字，同桌相互认读、组词。

⑵ 引导察看：说说你发觉了什么？⑶ 让门生提议自己以为难写的字，师生重点探究。

⑷ 门生操练写、评议。

⑸ 简略的字让门生自己猜测，写一个，同桌互评，再写一个。

７、安排作业：⑴ 以“我有一双巧巧手”为题，画一幅画，并写上一句话。

⑵ 回家后，用你的小手帮家里人做一件事宜，注意察看他们的显示。