三、心理咨询的形式与原则 • （一）心理咨询的形式 1.按咨询规模分类 2.按咨询内容分类 3.按咨询时程分类 4.按咨询形式分类
心理咨询室的设置
6
（二）心理咨询的原则
1.保密性原则 2.助人自助原则 3.来访者自愿的原则 4.尊重原则 5.时间限定原则 6.延期作出重大决定的原则 7.感情限定的原则
（二）人格测验 1.客观性测验 （1）艾森克人格问卷（EPQ）
量表
名称
高分特征
低分特征
E
N
内向外向
人格外向
人格内向
神经质 焦虑、担忧、对刺 情绪反应缓慢且 激有强烈的情绪反 轻微 应 精神质 孤独、不关心他人 能与人相处，能 较好地适应环境 攻击行为 掩饰性 掩饰性强，测试结 测试结果可信度 果可信度差 高
第四节
心理治疗
• 一、概述 • 心理治疗又称精神治疗，是一种应用心 理学的理论和技术治疗精神疾病和相关 躯体疾病的一种方法。
二、常用的心理治疗方法 • • • • • • （一）支持疗法 倾听 解释 建议 保证 改善环境
（二）行为治疗 • 系统脱敏疗法 • 基本原理：交互抑制 • 适用：恐惧症、强迫症及某些适应不良 性行为
第六章 心理学基本技能
• 第一节 • 第二节 • 第三节 • 第四节
心理咨询 心询概述 心理咨询是运用心理学理论与方法， 咨询者为在心理适应方面出现问题并企 求解决问题的来访者提供心理帮助的过 程。
二、心理咨询的基本过程
（一）建立关系 （二）了解情况（基本情况；心理问题） （三）分析诊断 （倾听） （四）帮助指导 （五）结束关系
• 另一个秀才也同时看到了，一开始心里也“咯 登”了一下，但转念一想:棺材，棺材，噢！ 那不就是有“官”又有“财”吗？升官发财！ 好！好兆头，看来这次我要鸿运当头了，一定 高中。于是心里十分兴奋，情绪高涨，走进考 场，当下文思如泉涌，下笔有如神助，最后果 然一举高中。 回到家里，两人都对家人说： 那“棺材”真是好灵验！
第二节
心理评估
• 一、心理评估概述 又称心理诊断，是应用心理学的理论 、方法和工具，对人的心理状态、行为 等心理现象进行全面、系统和深入的客 观描述。
二、心理评估的常用方法 • （一）观察法 通过对被评估者的行为表现直接或 间接的观察或观测而进行心理评估的一 种方法。 自然情景中的观察和特定情境中的观察
操作步骤： • 1、建立恐怖或焦虑等级 • 2、进行放松训练 • 3、实施脱敏
（女生：害怕听一位青年教师上课，更害怕老师单独与她谈话） 编号 事件 焦虑程度 1 闲聊时，一位同学提到这位老师。 5 2 早晨起床后，记起今天有这位老师的课。10 3 预备铃响了，向教室走去。 20 4 自己坐在教室后排，教师进教室。25 5 开始讲课，不敢看讲台。 30 6 坐在中间一排，强迫自己注视老师。40 7 坐到前排，注视老师，碰上老师的目光。50 8 老师在教室巡视，在自己旁边停下来看自己做练习。60 9 老师课堂提问，点名要自己回答。 70 10 课间休息，老师在自己座位旁坐下，向包括自己在内的一群同 学闲谈。80 11 在教室，老师同自己一个谈话，有目光接触。90 12 在教师办公室单独谈话，目光接触。 100
（二）会谈法 • 会谈法也称作“交谈法”“晤谈法”“ 访谈法”等。其基本形式是评估者与被 评估者面对面的语言交流。
会谈技术包括言语沟 通和非言语沟通技术
非言语行为
直接的目光接触 注视或固定在某人或物上 双唇紧闭 左右摇头 坐在椅子上无精打采或离开 发抖、双手反复搓动不安 脚敲打地板
可能表明的意义
构成：10项因子 共90个题目
1.躯体化：反映主观的身体不舒适感。 2.强迫：反映强迫症状。 3.人际关系敏感：主要反映个人的不自在感和自卑感。 4.抑郁：反映抑郁症状。 5.焦虑：反映焦虑症状。 6.敌意：反映敌对表现。 7.恐怖：反映恐怖症状。 8.妄想：反映猜疑和关系妄想等精神症状。 9.精神病性：反映幻听、被控制感等精神分裂症症状。 10、附加项：反映睡眠及饮食情况
（三）调查法 • 通过晤谈、访问、座谈或问卷的方式获 得资料，并加以分析研究，了解被评估 者心理特征的方法。
（四）心理测量法 • 又称心理测验，是指利用心理测量工具 进行心理评估的方法。
（五）作品分析法
第三节
• •
心理测验
一、心理测验概念 是依据心理学原理和技术，对人的心理 现象或行为进行数量化测定，从而确定 心理现象在性质和程度上的差异的活动 。
人际交往的准备就绪或关注 全神贯注、刻板或焦虑 应激、决心、愤怒、敌意 不同意、不允许、无信心 悲观、观点不一致、不愿讨论 焦虑、愤怒 无耐心、焦虑
耳语
沉默不语 手心出汗、呼吸浅、瞳孔扩大、脸 色苍白、脸红、皮疹
难以泄露的秘密
不愿意、全神贯注
害怕、正性觉醒（兴奋、感兴趣） 、负性情绪（焦虑、窘迫）、药物 中毒
P
L
（2）卡特尔16种人格因素问卷（16PF）
适用于16岁以上并有小学以上文化程度者 确定测量正常人的基本人格特征
（3）明尼苏达多相人格问卷（MMPI） 主要用于病理心理的研究
2.投射性测验 （1）洛夏墨迹测验 （2）主题统觉测验
（三）症状自评量表（SCL-90） • 适用范围： 在精神科和心理咨询门诊中： 在综合性医院中：
（三）认知疗法 认知疗法的基本观点：认知过程及其导 致的错误观念是行为和情感的中介，适 应不良的行为和情感与适应不良认知有 关。
小故事
• 古时候，有两个秀才一起去赶考，路上他们遇 到一支出殡的队伍。 看到那口黑乎乎的棺材，其中一个秀才心里立 即“咯登”一下，凉了半截，心想：“完了！ 真触霉头，赶考的日子居然碰到这个倒霉的棺 材。”于是，心情一落千丈，走进考场，那个 “黑乎乎的棺材”也一直挥之不去，结果，文 思枯竭，把自己应有的能力没有发挥出来，最 后自然名落孙山。
SCL-90的统计指标主要两项，即总分和因子分。
1、总分：90个项目单项分相加之和，能反映病情 严重程度。（大于160）
总均分：总分/90，表示从总体情况看，该受检 者的自我感觉位于1-5级间的哪一分值程度上。 2、因子分：每项因子总分，除以因子项目数。 （大于2分）
（五） 抑郁自评量表（SDS） Self-rating depression scale
左右我们情绪的并非是事件本身，而是 我们对事件的态度和观念。
认知疗法操作步骤：
1.建立治疗关系 2.确定治疗的目标 3.确定问题，提问和自我审查技术 4.检验表层错误观念，建议演示和模仿 5.纠正核心错误观念，语义分析技术 6.认知的进一步改变，行为矫正技术 7.新观念的巩固，认知复习
（四）精神分析疗法 （五）人本主义疗法 （六）催眠疗法 （七）森田疗法
• 适用： 衡量抑郁状态轻重程度。
标准分=总粗分× 1.25后取整
• • • •
SDS标准分的分界值为53分 53～62分为轻度抑郁 63～72分为中度抑郁 72分以上为重度抑郁
（六） 焦虑自评量表（SAS） Self-rating anxious scale 适用： 衡量焦虑状态轻重程度。
标准分=总粗分× 1.25后取整 SAS标准分的分界值为50分 50～59分为轻度焦虑 60～69分为中度焦虑 69分以上为重度焦虑
二、常用的心理测验及其量表 • （一）智力测验
1. 斯坦福-比奈智力量表 2.韦克斯勒智力量表（WAIS)
由美国心理学家韦克斯勒编制的韦氏量表有 三种：
名称 韦氏成人智力量表(WAIS) 韦氏儿童智力量表(WISC) 韦氏学龄前及幼儿智力量表 (WPPSI) 适用年龄 16~74岁以上成人 6~16岁儿童 4~6.5岁幼儿