单元（章）教学设计
授课时间：年月日至月日单元（章）第十一章功和机械能总课时数 4
制定教学目标的依据课标
要求
与
教材
分析
根据课程标准的要求，本主题单元教学中，学生学习功的概念，通过思考和讨论，判断在什么情况下力对物体做了功，在什么情况下没有做功？
知道做功的两个必要因素。
理解功的定义、计算公式和单位，并会用功的公式进行简单计算。
结合实例理解功率的概念. 会进行功率的简单计算.
学
情
分
析
在日常生活中，“做工”是指消耗体力、脑力和劳动。
如农民种地，工程技术人员伏案设计、军人站岗等等含意很广。
但在物理学中，“做功”的
含意很窄，它是指两个因素同时存在的物理过程。
这两个因素是，有力作
用在物体上，物体在力的方向上通过一段距离，这两上因素缺一不可，缺
少其中任何一个条件，物理上就说没有做功；做功是能量转化和转移的过
程，对物体作功，物体的能量就会增加。
，以引发学生的疑惑，激发探究
的欲望。
由于学生学习物理的时间不长，动手实验有一定的模仿性，在这
一阶段需作必要的演示。
教学目标知识
与
技能
过程
与
方法
情感
态度
价值
观
知识与技能
理解功、功率的概念，记住定义式、符号和单位，通过思考和讨论，判断在什么情况下力对物体做了功，在什么情况下没有做功？知道做功的两
个必要因素。
过程与方法
通过观察和实验，理解功的定义、计算公式和单位，并会用功的公式进行
简单计算。
情感、态度与价值观
领略做功现象的美妙，获得对自然现象的热爱、亲近的情感。
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课 时 教 学 设 计 首 页
授课时间： 年 月 日
第 页（总 页） 课题 第十一章 第一节 功 课型
新授课 第几 课时 1 第一稿： 备课组长：
第二稿： 备课组长：
第三稿：
备课组长： 课
时
教
学
目
标
（三维）
知识与技能 1.结合实例知道力学中做功的含义。
2.能用生活、生产中的实例解释功的含义。
3.学会功的计算。
过程与方法 通过观察和实验了解功的物理意义。
情感、态度和价值观 具有对科学的求知欲，乐于探索自然现象和日常生活中的物理学道理， 有将科学
技术应用于实际的意识。
教学
重点
与
难点 【教学重点】 明确力学中功的含义。
【教学难点】 判断力是否对物体做功。
教学
方法
与
手段 猜想、实验、讨论等综合探究式教学法
使
用
教
材
的
构
想 对于本节课教材的分析，主要以科学探究活动来围绕功的物理意义展开。
教师行为学生行为
一、导入新课
提问： 1、力的三要素是指哪些？ 2、重力的方向是怎样的 ? 3、力作用在物体上会怎样 ( 产生什么效果 ) ？生活中的功有“贡献”、“功劳”等丰富的意思，力学中的功吸收了生活中功的意思，但它也有着更为特殊的含义。
二、新课教学
一、力学中功的含义
如果一个力作用在物体上，物体在这个力的作用下移动了一段距离，就说这个力对物体做了功。
举多个例子，要求学生判断是否做功。
（多媒体课件演示）
⑴举重运动员向上举杠铃的过程中，举力是否做了功？
⑵马拉木头水平前进，马的拉力是否做功?
⑶起重机把货物竖直提高2米后，又沿水平方向移动1米，起重机的钢绳的拉力是否做了功？
⑷在光滑的水平冰面上，冰球由于惯性做匀速直线运动，没受力
注意三种不做功的情况：
(1)物体受到力，但没有移动距离。
(2)物体移动了距离，但没受力的作用。
(3）物体受到力的作用，也移动了距离，但移动的距离与力的方向垂直。
总结：功包含的两个必要因素学生集体回答。
学生思考后发表自己的观点。
学生讨论交流。
[学生归纳总结]
判断物体是否做功
[教师引导学生总结]
分析回答
理解
第页（总页）课堂变化及处理主要环节的效果补充
教师行为学生行为教师小结：从以上例子，我们进一步
认识了力学中功的含义，即一个力作用在物体上，物体在这个力的作用下通过了一段距离，我们就说这个力做了功。
显然力做功有两个条件。
二、我们知道了力做功的两个条件，那怎样来计算功呢？
用 W 表示功，用 F 表示力，ｓ表示物体在力的方向上通过的距离，则功的公式可写成： W ＝ Fｓ。
在国际单位制中，力的单位是牛顿（ N ），距离的单位是米（ m ），功的单位是牛顿·米，它有一个专用名称叫焦耳，简称焦（ J ）。
1 焦＝１牛·米。
几点说明：
①使用 W ＝ Fｓ，要注意单位的统一。
②做功的多少只由 W ＝ Fｓ决定，跟物体是做匀速直线运动还是做变速运动无关。
③知道 1 焦的物理意义，知道 1 焦的大小。
[学生阅读课本]
理解、记忆
[学生讨论]一是作用在物体上的力。
（F）二是物体沿力的方向通过的距离。
（S）
【学生分析】功的计算公式：功＝力×距离即：功等于力与物体在力的方向上通过的距离的乘积。
自主学习
理解掌握
第页（总页）课堂变化及处理主要环节的效果补充
课时达标检测设计项目检测内容
当堂达标检测1、起重机的钢绳将500N的物体匀速提高6m后，又水平匀速移动4m，钢绳的拉力对物体所做的功为 J, 重力做的功为 J。
2、步枪子弹重0.2N，枪膛长50cm,，火药爆炸对子弹平均推力为5×105N，子弹离开枪口后，空中飞行200米落地，火药推力做功为 J
3、重量为10N的物体，在20N的水平拉力的作用下，一次在光滑的水平面上移动1m，另一次在粗糙水平面上移动相同的距离，粗糙面与物体的滑动摩擦力为3N，试问拉力在此两种情形下所做功的大小关系：（）
A.在光滑面上拉力做的功小
B.在粗糙面上拉力做的功小
C.两种情况所做功的相同
D.无法判断
4、用20N的水平力将5N的球沿地面滚出，球滚10m停下，滚动过程中推力做功（）
A.150J
B.200J
C.50J
D.0J
5、放在水平面上重150N的小车，在10N水平拉力下，沿拉力的方向匀速前进了20米，在此过程中（）
A.拉力做功200J
B.重力做功3000J
C.小车受到的摩擦力为150N
D.重力做功为3200J
6、质量为40kg的物体受到100N的水平拉力，移动了50cm。
（每问2分）
求：（1）拉力对物体做了多少功？
（2）重力对物体做了多少功？
第页（总页）
课时教学设计尾页
☆补充设计☆
板书设计
第1节功
一．功的定义：
1、如果物体受力且沿受力方向移动了一定的距离，就说力对物体做了功。
2 、功包含的两个必要因素：
一是作用在物体上的力。
（F）二是物体沿力的方向通过的距离。
（S）
二、功的计算：功＝力×距离公式： W ＝ Fｓ
单位：焦耳符号： J
作业设计
1、重100N的物体由于惯性在光滑的水平面上匀速前进4m，外力做的
功为 J，重力做的功为 J。
2、放学后，某同学背着重40N的书包沿水平路面走了200m，又登上大约10m
高的四楼才回到家。
则他在回家的过程中对书包做的功约为（） A、
0J B、400J C、2000J D、2400J
3、悉尼奥运会，我国运动员丁美媛获得女子75kg以上级举重金牌，她的挺
举成绩是165kg。
估算她在挺举全过程中对杠铃做的功为（） A、3×
102J B、 1×103J C、3×103J D、 5×103J
4、用200N的力，在粗糙不同的水平路面，沿水平方向分别拉重500N和800N
的两辆小车匀速前进4m，则（） A、拉重车做的功多 B、拉轻车做的功
多
C、拉两辆车做的功一样多
D、无法确定
教学后记
新课程提倡以人为本的教育，这节课的教学设计中尽量的给学生时间与
空间，尽可能的让学生自学，让学生充分交流和讨论，充分发表自己的意见
和见解。
但是也许学生还没有养成良好的积极参与课堂的习惯，在交流的过
程没中，有的学生发现了问题，但没有大胆的提出来。
因为老师过于考虑课
堂的进程化推进，所以没有安排充分的时间，或者说是没有找到合适的方法，
鼓励学生把不清楚的问题全部都提出来。
例如：力的方向与物体移动方向垂
直时，做功为零。
现在反思，如果让学生充分的把不清楚的问题能够提出来，
通过充分的讨论，这些问题应该是不难解决的。
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