游戏就是儿童的生活； 幼儿教育要给孩子充分的游戏机会； 依据儿童的年龄特点，给予游戏材料。
1923年，陈鹤 琴创办鼓楼幼 稚园。游戏是 此幼稚园一项 重要课程内容。
1996年《幼儿园工作规程》中的游戏
第二十一条规定： “以游戏为基本活动，寓 教育于各项活动之中”是幼儿园教育工作原 则之一。
福禄培尔创办的第一所 “幼儿园”里的 儿童园地
• 在福禄培尔创办的 “幼儿园”中，教 育内容主要包括游 戏活动、作业活动 等，并制定了一个 完整的游戏体系。
（二）我国幼儿园课程中游戏的地位
陈鹤琴鼓楼幼稚园中的游戏 《幼儿园工作规程》中的游戏
鼓楼幼稚园中的游戏
我国著名教育家陈鹤琴的游戏观：
游戏有利于儿童的身体、智力、道德 发展，游戏是休息；
愤怒 哭 厌烦无聊 茫然 专注 轻松 微笑 嬉笑 夸张 放声大笑
兴奋性程度增加
2、动作
非常规性、重复性和个人随意性 （1）探索 对物体性质的探索 对物体关系的探索 动作效应的探索
（2）象征：是在表象作用支配下的想象性虚构 性动作，包括以物代物和语言动作代替另一 事物或动作。
（3）嬉戏：故意作“坏事”取乐，带有幽默、 逗乐、玩笑的性质
（一）国外幼儿园课程中游戏的地位
①欧文幼儿学校中的游戏 ②福禄培尔 “幼儿园”中的游
戏
①欧文幼儿学校中的游戏
• 1816年，英国欧文创办的新兰纳 克幼儿学校-----世界上最早的 学前教育机构。
• 在欧文幼儿学校里，大量开展儿 童的户外活动和游戏活动。幼儿 学校的重要设施是游戏场，也是 幼儿户外活动的主要场所。
一、幼儿园课程的典型界定
一是学科倾向：以学科来组织课程的内容， 如音乐、美术、语言、常识、体育、计算等。
二是活动倾向：认为幼儿园课程是为幼儿安 排的有组织有计划的各种活动总和。
三是经验倾向：强调幼儿园课程是为促进儿 童身心和谐发展所提供的有益的经验。
二、游戏在幼儿园课程中的地位
（一）国外幼儿园课程中游戏的地位 （二）我国幼儿园课程中游戏的地位
游戏的作用：
促进儿童认知、情感和动作技能的 发展；
有益于幼儿园课程各学科（领域） 的学习；
有益于幼儿园课程的整合。
游戏和幼儿园课程具有共同目的 ——促进幼儿发展
• 幼儿园游戏的目的有 • 幼儿园课程是实现 两点：一是满足幼儿 幼儿园教育目的的 游戏的需要，保证童 手段，强调幼儿身 年生活的快乐；二是 心和谐发展。 寓教育于游戏活动中， 促进幼儿主动学习， 为终身发展奠定良好 的素质基础。
这样，游戏作为内容和途径（传统上 是这么表达的）的双重身份进入了 学前课程之中” 。他认为，“游戏 在课程中的地位就得到了确立，即 没有幼儿的游戏，就没有真正意义 上的或者说与幼儿发展相应的学前 课程。
游戏
小一班的幼儿已经学习了三角形、长方 形、正方形、圆形，为了让幼儿巩固
对这些形状的认识，黄老师设计了一
第二十五条 游戏是对幼儿进行全面发展教育 的重要形式。 应根据幼儿的年龄特点选择和指导游戏。 应因地制宜地为幼儿创设游戏条件（时间、 空间、材料）。游戏材料应强调多功能和可 变性。 应充分尊重幼儿选择游戏的意愿，鼓励幼 儿制作玩具，根据幼儿的实际经验和兴趣， 在游戏过程中给予适当指导，保持愉快的情 绪，促进幼儿能力和个性的全面发展。
• 刘焱 游戏的本质是幼儿的主体性活动，这种 活动现实直观地表现为人的主动性，独立性和 创造性的活动。
二、游戏的特征
1、游戏是儿童自主自愿的活动 2、游戏是愉快的活动 3、游戏是一种假想的活动 4、游戏是一种充满创造性的活动
经典幼儿外部可观察的行为因素 1、表情
3、角色扮演：以人代人
机能性角色 • 互补性角色： • 想象性或虚幻性角色
4、言语 伙伴之间的交际语言 角色之间的交际性语言 想象性独白 5、材料
•游戏与幼儿园课程
视频案例：
• 大班综合活动《面条舞》
游戏与幼儿园课程
一、幼儿园课程的界定 二、游戏在幼儿园课程中的地位 三、游戏与幼儿园课程的关系 四、游戏与幼儿园课程的有机结合
幼儿园游戏活动设计与组织
小时候玩过什么游戏？ 它给你留下最深的感受是什么？
什么是游戏？
• 何为游戏？游戏 从什么时候就产 生了？
• 回忆儿时的游戏？ 现在的游戏方式 有哪些？
•游戏概述
一、什么是游戏
• 我国《教育大辞典》 “游戏”是幼儿的基本活 动。是适合幼儿年龄特点的一种有目的、有意 识的，通过模仿和想象，反映周围现实生活的 一种独特的社会活动。特点是：①趣味性 ② 具体性 ③虚幻性 ④自由自愿性 ⑤社会性
维尔德斯平系欧文的助手，推广幼儿学校
②福禄培尔 “幼儿园”中的游 戏
• 德国福禄培尔认为，游戏能培 养儿童的自主性和创造性，游 戏是组成儿童生活的一个重要 方面，也是学前儿童教育中一 个主要教育手段。
• 1837年，创建了“儿童活动学 校”，1840年改名“幼儿园”， 被认为是世界上第一所幼儿园。
（二）游戏与幼儿园课程的关系
我国学者陈鹤琴认为，课程实施应 采用整个教学法、游戏法、小组 教学法等。
他认为，游戏是儿童生来喜欢的， 儿童以游戏为生活，使儿童在游 戏中、在活动中学习，往往会收 到事半功倍的效果。
虞永平认为，“缺乏了游戏的学前课 程是不完美的，游戏不进入课程是 不合理的” 。理由是“游戏蓄积了 幼儿发展的价值，没有游戏，幼儿 就不可能实现真正的全面发展。同 时，幼儿并不是作为幼儿身心诸方 面发展的途径才显示其重要性的， 游戏本身是幼儿所需要的，幼儿的 发展、幼儿的生活不能没有游戏。
个竞赛游戏“看谁贴得快又对”。
在竞赛游戏开始前，黄老师在每个幼儿
幼儿园
的小凳子下放有四种几何图形（三角 形、长方形、正方形、圆形）的卡片，
理论和实践已经证明，“幼儿园以 游戏为基本活动”的观点是符合 现代学前教育的基本原理，是一 个正确的、合乎规律的观点。
“幼儿园以游戏为基本活动”强调 了游戏在幼儿园课程以及一日生 活中的基本地位。
三、游戏与幼儿园课程的关系
（一）游戏与幼儿园课程的目的 （二）游戏与幼儿园课程的关系
（一）游戏与幼儿园课程的目的