学习《课堂管理会者不难》心得体会（14篇）
工作之余，我读了王晓春老师《课堂管理会者不难》这本书，我学到了应对课堂上一些不和谐声音的方法。

对于非班主任的老师来说，尽管很渴望“掉根针都能听见”的课堂，但是在现实中达到这个目标实在不是件很容易的事情，因为在学生眼里似乎只有老班才是他们的老师。

那么，该怎么“治”学生才能让他们服这些不是班主任的老师们，课堂上不再说闲话，说废话，让他们专心听课，保持这些老师的师道尊严，让这些教师活得更有尊严，让课堂更加安静。

课堂是教育教学与管理的交汇之处，二者既矛盾又互相支撑。

没有适当的管理，就不能提供安静的学习环境，同时，教师如果讲课有艺术，能吸引学生，则管理就相对容易得多。

好的管理有教育功能，好的教育教学也有管理功能。

因此，我想，要让自己的课堂管理更有效果，想方设法提高自己的教育教学水平是一个方面，只有用更精益求精的教学，才能吸引学生的兴趣，从而减少管理的时间和压力；同样，也要把管理当作一门学问来研究。

这样，才能更好地为教育教学服务，使课堂学习更有效率。

课堂，对于老师和学生来说，含义是有差别的。

老师们站在台上，总会满脑子想的是自己的教学任务，会认为学生来学校就应该
学习，就应该专心听讲，就应该配合我们。

但事实上，学生不可能都像老师一样，把完成本课堂的教学任务放在第一位。

因为学生是动态的，活生生的人，又有哪个学生愿意让自己的日子里只有学习这一件事情呢？认识到这一点，我们就不会对课堂管理产生过高的期望值。

所以，在课堂上我们既要考虑学生对生活的种种需要，又要防止其他活动干扰课堂教学的主要任务。

教师就是要灵活地在师生二者心理需要的结合点附近游动，“像鱼儿一样前行”。

但事实上，老师们往往会因为某一个学生的迟到问题，停止讲课，在课堂上朝全体学生教育个三五分钟；老师们往往也会因为学生的一个小动作大动干戈，甚至停下来讲课；老师们也往往会因为学生“说话了”还是“没说话”的问题，当堂和学生发生争执……，如此等等。

这些方法都是不可取的。

王老师告诉我们：在课堂上，在绝大多数情况下，面比点重要。

上课的时候，教师的眼睛，在任何情况下都不要被个别学生完全吸引过去，教师的主要精力，也应该花在整体上，而不是个别学生身上，这就是所谓的“大局意识”。

我曾经因为两位学生上课说话声音太大，气的不再讲课，让学生把剩下的课上成了自习。

现在想来，此招实在拙劣，因为个别学生的原因，让全班同学跟着受罚，是一种顾此失彼，因小失大的做法，反而引起了大多数同学的不满。

那么，有大局意识的老师应该怎样处理这些课堂管理中的问题呢？王春老师也给我们提供了在处理课堂管理问题时的一些具体
做法：1、震动面小的问题，装作没看见。

2、一定要分清影响课堂
秩序与影响教师心情两种情况。

不要把个人情绪问题上升为“纪律”问题。

3、能用提醒的，就不批评。

提醒的方式要委婉。

4、能用表情和肢体语言解决问题，就不靠嘴说。

5、能课下解决问题的，就
不在课上解决。

6、避免“导火索”似的语言。

说话不要太尖刻，
伤害学生的自尊。

还有，不株连、不扩散、不翻老账、不纠缠，不到万不得已，不要把学生赶出教室等等。

这些看似老师们都懂的解决方法，往往在遇到问题时被老师们抛到九霄云外，究其原因是老师们对管理的认识问题没有解决。

王老师告诉我们：课堂管理是交流，不是外部控制；课堂管理是质的管理而不是量化管理；课堂管理是柔性的，而不应是刚性的；课堂管理是为了学生的发展，而不只是为了教育者的业绩。

认识到这些，我想，每个老师定能正确面对课堂管理中遇到的问题和难题，让课堂管理不再困难！到时候，作为老师的我们就可以放声说：课堂管理，真的不难！。