的方法，锻炼了习作能力。充分体现了“教就是为了不教”的教育思想。 意
见
5
四、课题研究结题报告
课题 名称 结题报告 关键词
小学生阅读与写作有效结合的研 究
阅读 写作 有效结合 调查研究
结题 时间
2013 年 6 月
结题 报告 摘要
阅读和写作，是语文教学的一项重要任务，两项相对独立但又相互依 赖，相辅相成的技能。二者的关系是紧密结合的，阅读促进写作，写 作促使阅读的深入，本课题通过堆我校三年级学生的研究调查，在研 究活动中采用各种有效的激励措施和方法指导， 激发了学生的阅读兴 趣，调动了学生的潜能。
起来，让学生不仅学到了语文知识，更学到了习作方法，促进了知识向
进
能力转化。
3．充分重视“读”的训练
点
朗读是一种行之有效的学习方法。因为文章的精义妙理，作者的神
思妙笔，只有通过反复朗读才能体味得到，成功的朗读可激起学生的感
分
情共鸣，帮助学生理解知识，积累语言。《翠鸟》这一课，语言生动而
准确，字里行间都透着作者对翠鸟的深深喜爱之情。在教学中，我有目
二、研究的理论依据及意义
1、马克思主义哲学原理
题 任何事物的发展是从量变开始的， 量变达到一定的程度， 突破了一定的界限， 就会出现质变。 小学语文教学也是如此，学生认识一个个汉字，达到一定的量，就能阅读； 阅读达到一定的量，就能作文。正如古人所云：“能读千赋，则能为文。”
信息的收集与反馈工作。
开题 反思 与 启示
1、学生阅读水平与兴趣有所提高，为真正落实学生的课外阅读量，博览 精品、背诵积累。现在尚且还没有美妙的词采、晓畅的章句、铿锵的声 律和精密的谋篇，但我们相信学生 2 年以后，加上泛观博览，慎思笃行， 人情历练，定会常于不经意间更上一层楼。 3、教师科研能力有所提高，主动学习相关理论知识，查阅大量资料。目 前，老师们撰写有关课题内容文章的积极性比较高，充分展示了教育科 研的魅力，展示了该课题研究取得的阶段性成果。
一、研究背景
杜甫的诗中提到“读书破万卷，下笔如有神。”俗语亦有云“熟读唐诗 三百首， 不会作诗也对吟”。 可见，读书与写作有着密切的关系。 书读得多， 结 知识才能丰富广博，写文章自然就左右逢源，文采横溢。对于小学生而言： “作文难、怕作文”的现象普遍存在，有的学生到了小学毕业也不能独立写 出一篇语句流畅，主题明确的文章
一、课题开题报告
姓名 课题 名称
选题 缘由 或 教学 困惑
王艳冬
开题时间
2013 年 2 月
小学生阅读与习作有效结合的研究
阅读和习作，是语文教学的一项重要任务。进年来，认知心理学家、 语言学家、教育家及写作课的专家们通过理论研究和实践分析后认为： 阅读与写作是两项相对独立但又相互依赖、相辅相成的技能。二者的 关系是紧密结合的，阅读促进习作，习作又促使阅读的深入。阅读与 习作的有效整合，加强了学生精神交往和生命对话。 杜甫的诗中提到“读书破万卷，下笔如有神。”俗语亦有云“熟读唐 诗三百首，不会作诗也对吟”。可见，读书与写作有着密切的关系。 书读得多，知识才能丰富广博，写文章自然就左右逢源，文采横溢。 对于小学生而言：“作文难、怕作文”的现象普遍存在；对于教师而 言更是：“高投入，低成效。”本课题注重探讨新课程背景下课外阅 读与习作的教学研究；教师在教学过程中，重视阅读与写作的有机结 合；从而论证阅读与习作同步进行的可行性与有效性，以及对提高学 生语文素养的重要作用
研究方法：
研究 方法及 工具
1、问卷调查法：在研究初期，通过问卷的方式，调查学生阅读和习作 的现状及遇到的问题，了解学生的基本情况，进行分析。 2、文献研究法：在课题研究过程中，通过对相关学科的理论学习，不 断学习和借鉴成功经验，推进课题研究顺利进行。 3、行动研究法：利用习作教学的各个环节，在学习、时间、反思、改 进中探索适合我校习作教学的有效策略。 4、经验总结法：不断将研究、调查的数据与信息进行分析，总结出习 作教学的有效性策略。
顺序及抓特点进行观察的方法，还考查了学生对文字的理解，进行了说话训练。
五、欣赏总结
4
1．教学形象直观
本文的语言非常生动， 描写也很形象， 可同学们对课文的主角 ----
翠鸟几乎一无所知，而他们所掌握的知识非常有限，思维形式又是以具
创
体形象思维为主。 为了解决这一矛盾， 教师充分发挥多媒体课件的作用，
2．补充介绍：翠鸟的羽毛鲜艳亮泽，非常美丽；翠鸟的动作十分敏捷，它是叼鱼的高手，能深
入水中一米多深去追鱼，小鱼如果被它发现，定难逃命。
教
3．除了这些，同学们还想知道什么？
[ 点评 ] 由于同学们没见过翠鸟， 对翠鸟的知识了解甚少， 在上课伊始为学生补充介绍一些有关
育
翠鸟的知识，能有效地激发学生的学习兴趣和求知欲望。
析
的、有层次扎扎实实地进行了读的训练：首先初读 -- 感知课文内容，接
着默读 -- 理清写作顺序，然后研读――抓住各部分特点，最后赏读――
感悟美的语言。
学
校
本课的教学层次清晰，目标明确，教法适合教材特点及儿童心理特点。
认
教师重视了语言文字训练，很好地发挥了多媒体课件的作用。学生学得
定
轻松而又扎实，既培养了阅读能力，积累了语言，又学到了写动物外形
了解学生的学习情况， 使引导和讲解做到有的放矢， 这样做还能调动学生求知的积极性和主动性。
或
三、理清顺序
1．默读课文第一段，想想作者是按什么顺序写翠鸟外形的，边读边用铅笔在书上勾画。
改
2．指名按课文中叙述的顺序说一说作者先写什么，再写什么，然后写什么，最后写什么。
3．说说从总体上看作者是按什么顺序写的？（从下到上）写羽毛的部分呢？（先总说，再分说
2、课题班学生摸底调查。
开
2013 年 3 月初，对学生进行摸底问卷调查，问卷调查分为学生和家
题
长两种，主要针对学生阅读及写作情况进行调查，为课题研究工作开展
做好铺垫。
过
3、确定学生课外阅读书籍及阅读指导方案。
有课题研究教师根据班级学生的实际情况， 我们把前期的工作重心放
程
在激发学生的阅读兴趣上。因为兴趣是最好的老师，只有爱上阅读，学
二、自读质疑
教
1．出示自读要求：
2．自读全文。
学
3．检查自读效果。
①指名分段朗读课文，师生共同评价。
创
②cai 课件出示课文第一段 , 引导学生根据这段内容提出不理解的问题，与理解课文内容密切
相关的问题留待学习课文时探讨，简单的当时解决。
新
[ 点评 ] 学源于思，思源于疑，学贵有疑。在充分自读后引导学生质疑问难，教师可以更好地
把一只鲜活的翠鸟呈现在学生面前，化抽象为具体，既有效地吸引了学
新
生的注意力，又让他们在具体、形象的感知中轻松地区分出了众多的颜
色，体会到了作者语言的精妙。
点
2．读写紧密结合
《翠鸟》这篇课文的第一段是一个非常成功的描写动物外形的例子。
或
针对教材特点，教学这一段时，我把着眼点不单放在了培养学生的阅读
改
能力上，而是将培养学生的阅读能力和培养学生的习作能力紧密地结合
多出成果。
学校盖章：
年月 日
2
二、课题开题过程记录
课题 名称 主持 人 评审 人员
小学生阅读与习作有效结合的 研究 王艳冬
语文组全体教师
开题时间 地点
2013 年 2 月 李楼小学备课室
1、召开课题研究开题会议
我校于 2013 年 2 月 28 日召开了课题研究开题会议。在会议上，学
校领导及语文组全体老师为我们的课题出谋划策。
进
头部、背部、腹部）
[ 点评 ] 运用课件，化抽象为具体，学生饶有兴趣而又轻松地把握了作者的写作顺序。
的
四、抓住特点
1．学生分小组再次认真朗读课文，讨论并记住翠鸟各部分的特点。
实
2．指名按顺序说说翠鸟各部分的特点。（学生说的同时，教师操作课件依次给翠鸟的各部分涂
上相应颜色。）
录
[ 点评 ] 这段文字生动形象地描写出了翠鸟的外形特点， 为了让学生充分体会作者语言的恰当与精
记
生的知识储备才能更充实，孩子们的写作素材才能更丰富。所谓“读书
破万卷，下笔如有神”就是这个道理。同时，教师搜集整理小学语文阅
录
读与习作教学有效结合相关信息和资源，做好理论基础的准备。
4、资料收集
实验过程中对能反映课题研究过程的资料进行收集，整理归档。对
实验过程中的案例就那些分析、研究课堂实录、撰写教学反思等，做好
开题人： 王艳冬
2013 年 2 月 28 日
3
三、研究成果：教育教学创新（改进）案例记录
授课 人 教学 主题
王艳冬 5、《翠鸟》
授课班级 三年级
授课时间
2013 年 3 月 15 号
一、导入激趣
1．这节课老师要带同学们去认识一种非常可爱的小鸟，它的名字叫翠鸟，又叫叼鱼郎。（板书
课题）从鸟的名字中同学们能发现它的一些特点吗？
成果 预期 及 结题 报告 结构
1、课题研究报告。 2、学生作品。 3、构建习作教学模式，形成有效习作教学体系。 4、实验教师课题研究过程资料、教学案例、论文等。
1
本研究 希望 得到的 支持
希望得到校领导及学生家长的大力支持
1、《语文课程标准》
参
2、《给教师的建议》（苏）苏霍姆林斯基 3、《民主主义与教育》 （美）杜威
妙，也为了让学生区分众多描写颜色的词语， 教师运用 cai 课件使得翠鸟的形象在学生的头脑中
变得鲜活起来，达到了事半功倍的效果。
3．指名从整体上说一说这只翠鸟的特点。（小巧玲珑、颜色鲜艳）
4．学生看课件中的彩色翠鸟图，练习按一定的顺序向大家介绍翠鸟的外形。