一、启发类
1. 集体力量是强大的，你们小组合作了吗?你能将这个原理应用于生活吗?你的探究目标制定好了吗? 2. 自学结束，请带着疑问与同伴交流。 3. 学习要善于观察，你从这道题中获取了哪些信息? 4. 请把你的想法与同伴交流一下，好吗? 5. 你说的办法很好，还有其他办法吗?看谁想出的解法多? 二、赏识类
1. 你虽然没有完整地回答问题，但你能大胆发言就是好样的！
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1、你的眼睛真亮，发现这么多问题！ 2、能提出这么有价值的问题来，真了不起！ 3、会提问的孩子，就是聪明的孩子！ 4、这个问题很有价值，我们可以共同研究一下！ 5、这种想法别具一格，令人耳目一新，请再说一遍好吗？ 6、多么好的想法啊，你真是一个会想的孩子！ 7、猜测是科学发现的前奏，你们已经迈出了精彩的一步！ 8、没关系，大声地把自己的想法说出来，我知道你能行！ 9、你真聪明！想出了这么妙的方法，真是个爱动脑筋的小朋友！ 10、你又想出新方法了，真会动脑筋，能不能讲给大家听一听？ 11、你的想法很独特，老师都佩服你！ 12、你特别爱动脑筋，常常一鸣惊人，让大家禁不住要为你鼓掌喝彩！ 13、你的发言给了我很大的启发，真谢谢你！ 14、瞧瞧，谁是火眼金睛，发现得最多、最快？ 15、你发现了这么重要的方法，老师为你感到骄傲！ 16、你真爱动脑筋，老师就喜欢你思考的样子！ 17、你的回答真是与众不同啊，很有创造性，老师特欣赏你这点！ 18、××同学真聪明！想出了这么妙的方法，真是个爱动脑筋的同学！ 19、你的思维很独特，你能具体说说自己的想法吗？ 20、这么好的想法，为什么不大声地、自信地表达出来呢？ 21、你有自己独特想法，真了不起！ 22、你的办法真好！考虑的真全面！ 23、你很会思考，真像一个小科学家！ 24、老师很欣赏你实事求是的态度！ 25、你的记录很有特色，可以获得“牛津奖”！
第一课 丰富的社会生活
第1课时 我与社会
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1.知识目标：理Βιβλιοθήκη 个人与社会的相互依存关系。 2.能力目标：提高适应社会、参与社会的能力。 3.情感态度与价值观目标：依据生活经验，感 受社会的丰富多彩。
感受社会生活
1.丰富的社会生活
一幅幅生动的画卷在我们面前展开，我们的 社会生活绚丽多彩。
探究与分享
教材3、4页
暑假里，中学生小华经历了很多“大事”，读 一读课本上他的日记节选。
➢ 暑假里，哪些事情让你印象深刻？把你的感受写 下来，与同学分享。
2.感受社会生活的意义
人们在社会交往中形成了各种社会关系。 随着身体的成长、智力的发展、能力的提高，
我们的社会生活空间不断延展，我们会与越 来越多的人打交道，对社会生活的感受越来 越丰富，认识越来越深刻。
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1、谢谢大家听得这么专心。 2、大家对这些内容这么感兴趣，真让我高兴。 3、你们专注听讲的表情，使我快乐，给我鼓励。 4、我从你们的姿态上感觉到，你们听明白了。 5、我不知道我这样说是否合适。 6、不知我说清了没有，说明白了没有。 7、我的解释不知是否令你们满意，课后让我们大家再去找有关的书来读读。 8、你们的眼神告诉我，你们还是没有明白，想不想让我再讲一遍？ 9、会“听”也是会学习的表现。我希望大家认真听好我下面要说的一段话。 10、从听课的情况反映出，我们是一个素质良好的集体。 1、谢谢你，你说的很正确，很清楚。 2、虽然你说的不完全正确，但我还是要感谢你的勇气。 3、你很有创见，这非常可贵。请再响亮地说一遍。 4、××说得还不完全，请哪一位再补充。 5、老师知道你心里已经明白，但是嘴上说不出，我把你的意思转述出来，然后再请你学说一遍。 6、说，是用嘴来写，无论是一句话，还是一段话，首先要说清楚，想好了再说，把自己要说的话在心里整理一下就能说清楚。 7、对！说得很好，我很高兴你有这样的认识，很高兴你能说得这么好！ 8、我们今天的讨论很热烈，参与的人数也多，说得很有质量，我为你们感到骄傲。 9、说话，是把自己心里的想法表达出来，与别人交流。说时要想想，别人听得明白吗？ 10、说话，是与别人交流，所以要注意仪态，身要正，不扭动，眼要正视对方。对！就是这样！人在小时候容易纠正不良习惯，经常 注意哦。
认识深刻 个人与社会关系 社会关系的类型
课堂练习
1. 我们的生活是美好的，我们要主动去发现、感受
生活的美好，热爱社会，亲近社会。下面的社会
生活情景能给我们美好感受的是（ D ）
①边远地区支教 ②公交车上主动让座
③随手乱扔垃圾 ④搀扶盲人过马路
A.①②③
B.①③④
C.②③④
D.①②④
2. 从不同的角度，根据不同的标准，可以将社会关 系分为不同的类型。直接建立在人们空间与地理 位置关系基础上的社会关系，如同乡、邻居等，
1. 说得太好了，老师佩服你，为你感到骄傲！ 2. 你的设计(方案、观点)富有想象力，极具创造性。 3. 我非常欣赏你的想法，请说具体点，好吗? 4. 某某同学的解题方法非常新颖，连老师都没想到，真厉害！ 5. 让我们一起为某某喝彩！同学们在学习过程中，也要敢于猜想，善于猜想，这样才能有所发现，有所创造! 三、表扬类
谢
谢观
赏
1. 你真让人感动，老师喜欢你的敢想、敢说、敢问和敢辩，希望你继续保持下去。 2. 这么难的题你能回答得很完整，真是了不起！你是我们班的小爱因斯坦。 3. 你预习的可真全面，自主学习的能力很强，课下把你的学习方法介绍给同学们，好不好？ 4. 哎呀. 通过你的发言，老师觉得你不仅认真听，而且积极动脑思考了，加油哇！ 四、提醒类
在家庭 在学校 在小区 在社会 在国家
……
子女 学生、同学 业主、邻居 行人、观众、顾客…… 公民、建设者……
……
几种主要的社会关系
血缘关系：以血亲或生理联系为基础而形成的社 会关系，如家庭、家族成员之间的关系等。
地缘关系：直接建立在人们空间与地理位置关系 基础上的社会关系，如同乡、邻居等。
业缘关系：以人们广泛的社会分工为基础而形成 的社会关系，如同学、同事等。
➢ 材料中李枫感受社会生活对其成长有什么 帮助？
➢ 上述材料中出现的人物与李枫各存在怎样 的社会关系？
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教师课堂用语在学科专业方面重在进行“引”与“导”，通过点拨、搭桥等方式让学生豁然开朗，得出结论，而不是和盘托 出，灌输告知。一般可分为：启发类、赏识类、表扬类、提醒类、劝诫类、鼓励类、反思类。
拓展延伸
➢ 在社会中，我们会与父母、同学、老师、公交 车司机、银行职员等很多人产生各种各样的联 系。为了更好地定位自己，试着绘制自己的社 会关系网络图。
➢ 结合你绘制的社会关系网络图和生活经验，说 说你如何理解个人与社会的关系。
课堂小结
绚丽多彩
感受社会生活 感受丰富
我与社会
我们都是社 会的一员
人的本质不是单个人所固有的抽象物，在 其现实性上，它是一切社会关系的总和。
——马克思
探究与分享
教材5页
➢ 同一个人，为什么身份不同？
➢ 向身份不同的陌生人介绍自己，如未曾谋面的亲 戚、爸爸的同事、同学的父母、学校的校工，你 分别应该怎样介绍？
2.人的身份是在社会关系中确定的
在不同的社会关系中，我们具有不同的身份。
1、“读”是我们学习语文最基本的方法之一，古人说，读书时应该做到“眼到，口到，心到”。我看，你们今天达到了这个要求。 2、大家自由读书的这段时间里，教室里只听见琅琅书声，大家专注的神情让我感受到什么叫“求知若渴”，我很感动。 3、经过这么一读，这一段文字的意思就明白了，不需要再说明什么了。 4、请你们读一下，将你的感受从声音中表现出来。 5、读得很好，听得出你是将自己的理解读出来了。特别是这一句，请再读一遍。
这属于（ B ）
A.血缘关系 C.业缘关系
B.地缘关系 D.亲缘关系
3.阅读下列材料，回答问题。
李枫今年度过了一个十分充实的暑假。和 几个同学一起参加了暑期夏令营，开阔了视野， 增强了合作意识，也提升了个人的生存能力。 之后到乡下外婆家住了几天，在果园里采摘水 果，体验了劳动的艰辛和乐趣。回到家后又帮 助隔壁的赵爷爷学会了用电脑上网，他感觉到 了极大的满足感。
我们会更加关注社区治理，并献计献策；会 更加关心国家发展，或为之自豪，或准备为 之分忧。
我们都是社会的一员
1.个人是社会的有机组成部分 如果把个人看成点，把人与人的关系看成线，
那么，由各种关系连接成的线就织成一张“大网”， 每个人都是社会这张“大网”上的一个“结点”。
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人是政治的存在者，必定要过共同的生活。 ——亚里士多德