课题的主要内容
1、问卷的设计 2、问卷的发放和回收 3、数据统计 4、结合09级化学专业教育实习的和全 国高等院校师范生化学专业教学素质 大赛中的问题浅谈高师化学师范生应 具备的知识结构和能力素质
研究方法
1、问卷调查研究法 2、行动研究法 3、比较研究法 4、数据分析法
进度计划
2013年 1月至2013年5月 2013年 1月 查阅相 2013年 2月 查资料做调查 2013年 3月 开题 201Байду номын сангаас年 4月 调查，撰写毕业论文 修改、定稿 2012年 5月 提交毕业论文、答辩
[7] 鲁梅.当代教师应具备的能力素质.云南楚雄医 药高等专科学校.[神州（上旬刊）].2012(8). [8] 陈蔚.教师专业发展背景下的教师知识结构研究. 上海师范大学硕士学位论文.2006(4). [9] 马盛凯，李志强.21世纪大学生应具备的知识结 构与能力素质.沈阳电力高等专科报.2003(3). [10] 王惠来， 赫慧.新课程背景下教师能力素质的 探析.天津师范大学学报(基础教育版).2005（3） [11] 肖武平.中学教师核心能力素质结构及其情景 评价初探.江西师范大学硕士学位论文.2007. [12] 廖路芳,乌兰.新课程理念下化学教师能力素质 现状及培养.西北民族大学.2001(8).
论文题目：
从教育实习和学科竞赛谈高师 化学专业学生所应具有的知识 结构和能力素质
• 课题的主要内容 • 研究方法 • 完成期限和采取的主要措 施 • 主要参考资料
选题的动因与根据
《中国教育改革和发展纲要》（1993年 2月13日）指出“振兴民族的希望在教育， 振兴教育的希望在老师”。教师的专业水 平和素质是影响教育教学质量的一个极为 重要的因素。化学教育作为学校教育的一 个重要组成部分，担负着许多教育功能。
主要参考资料
[1] 张喜萍，韩清林.中小学教师知识结构的理论研 究与优化.教育研究与 实践.2008（3）. [2] 何彩霞. 对化学教师学科知识结构的测评与思 考[J]. 教育，2001，05：74~77. [3]刘知新主编.化学教学论.高等教育出版社第四版. [4] 孙锡凤.化学教师基本情况调查研究.华中师范 大学化学系， 430079.2000（1）. [5] 马建军.从教师的知识结构看教师教育课程的改 革.南京师范大学教育科学学院,210000.2004(8) [6] 杨玲.化学师范生学科知识系统性、完整性调查 研究.陕西师范大学硕士学位论文.2012 .7-8 .
近年来研究发现，不少中学化学教师知识面较 窄, 比较注重教材中的化学知识, 与社会、技术紧 密相关的化学知识以及化学史知识相对缺乏。教学 中解答问题的思路和方法欠佳,教师思考问题的角 度、深度、广度及文字组织能力等有待训练和提高。 经查阅文献，目前对教师教学中知识结构和能力素 质的研究只局限于在职教师而对即将毕业的师范生 的调查研究还很少,所以为了帮助师范生毕业后能 更好的走上工作岗位，有必要对师范生化学学科知 识结构构和能力素质情况进行调查研究，并以此为 依据优化中学化学教学法课程，找到达成中学化学 教学法课程培养目标的有效途径。
因此，要使新课程改革顺利地进行，教师要不 断提升自己各方面的素质，而能力素质是教师素质 的重要方面。并且现在许多用人单位已不满足于毕 业生数量的补充，而更注重质量；不仅看学生的文 凭而更偏重对学生的组织管理能力、社交能力、语 言文字表达能力以及外语、计算机水平等方面的考 察。在实际工作中，凡能力素质强的学生，大都会 在短期内脱颖而出，成为出类拔萃的人物，而能力 平平的学生则往往力不从心，长期无所作为。事实 告诉人们：大学生的能力素质，已是他们能否被用 人单位接收，能否适应市场经济需要的至关重要的 因素。教师这一职业也不例外，所以，化学专业的 学生所应具备的能力素质是值得探讨和研究的。
苏霍姆林斯基说过，教师的知识越深，视 野越宽广，各方面的科学知识越宽厚，他 就在更大程度上不仅是一名教师，而且是 一位教育者。随着教师专业化的发展，身 为中学化学老师的我们教师的学科知识结 构是影响乃至制约教师创造力的一个重要 因素，教师所内化的知识的性质、数量、 类型和程度不同，其创造力的强度和方向 也就不同。所以，教师应该建立合理的学 科知识结构。
新的课程改革突出强调培养学生的创新精 神和实践能力，注重学生的自主发展，尊重 和发展学生的个性，造就德、智、体、美全 面发展的“有理想、有道德、有文化、有纪 律”的一代新人。为实现这一目标，新的课 程体系在功能、结构、内容、实施、评价和 管理等方面都较原来的课程有了重大的创新 和突破，相应地，也对教师提出了更高的要 求。因为，新课程改革最终需要教师在教学 改革的实践中去实现、去完善。从某种意义 上说，教师决定着新课程改革的走向和成败。
制作人：赵雄芳
新课程标准下的中学化学教学，对化 学教师的基本技能和专业知识提出了更高 的要求。以培养合格中学化学教师为目的 的中学化学教学法课程的培养目标也应随 之调整，不仅要教给师范生化学教育教学 的理论和方法、与新课程一致的教学理念， 还应让他们具备系统的、完整的化学学科 知识结构体系，方能使师范生在走上工作 岗位后，在化学教学中以学科知识为良好 载体，在课堂中顺利开展探究式教学，实 现学生的全面发展。