三、片段教学需要关注的细节
（3）现场板书潇洒自如：
• 板书是一种书面语言。板书讲究字体的大小，行间的疏密，字图的搭配等等，也要讲 究平衡、对称、协调... • 教师板书存在问题：一是“龙飞凤舞”，写得歪歪扭扭，潦潦草草，难以辨认。二是“随 心所欲”，写了擦，擦了又写；或者速度过慢，影响讲授进度。三是“流于形式”，繁 简不当，重点内容不突出。 • • • 让黑板上的字随着你的手势会说话， 让黑板上的字随着你的姿态会翩翩起舞， 让黑板上的字随着你的情感变化印在人的心中！
1、教研
1.从场景上分： 实境型和虚境型 2.从教学内容上分： 节选型和选题型。
2、评价
3.从选题上分： 自定型、实践性
这是片段教学最基本也是最重要 的特征，从本质上说，片段教学就 是一次教学实践活动。
片段教学的基本特点
(2) 完整性
片段教学相对内容上只是局部的， 所谓的完整性是指教学步骤的完整。“麻 雀虽小，五脏俱全”：高度慨括起来，课 堂教学不外乎就是导入、新课、结课三 大部分。
如何进行片段教学
何谓片段教学
怎样进行片断教学
片断教学需要关注的细节
再说“片段教学”
一、何 谓 片 段 教 学
内涵 特点 功能 类型
一般是截取 1、实践性 某节课的某个 局部的教学内 2、完整性 容，让教师进 行10-20分钟 3、虚拟性 的教学，以展 现自己的教学 思想、教学能 4、预设性 力和教学基本 功。
三、片段教学需要关注的细节
3.结束语言：
一位作家说：我想说好第一句话，也想说好最后一句话。我想有温和 的开始和有余味的结局，可我一次都没有做到。
结束语是“老大难问题” 。有的片段教学结束时由于对时间掌控不太 好，就急忙说一句再见了事。更有甚者，片段教学说完了，还没有结束语。
三、片段教学需要关注的细节
1.对话语言
• 课堂实质是对话的过程，要用自己的语言带入课堂之中，使之未进课堂看 到你上课的影子，感受到你教学效果。片断教学要善于要用课堂教学语言， 具体做到： • 有声有色 有问有讲 有读有说 • 灵活多变 过渡自然 前后连贯
三、片段教学需要关注的细节
2.辅助语言
（1）脸部表情自然大方：
二、怎样进行片断教学
片段教学应建立在学科教学的基础上， 执教者通过完成指定的教学任务，来展示 自己的学科专业理论水平、教学方法、语 言表达能力、识图和板书等基本功。
二、怎样进行片断教学
（一）片段教学要有清晰而又完整的教学步骤实施 过程
1 备 2
上
课
课
⑴备课----做到内容完整
这里所谓的完整是指教学步骤的完整。
书写格式：和平常一样，要写出本部分 教学内容的教学三维目标、教学重难点、教 学方法、教具准备、教学过程、作业布置等。
在教学设计时，还要注意导入语设计、 问答设计、活动设计、板书设计等，还可以 考虑将平时自行设计、制作并已被教学实践 证明是十分有效的实验仪器、可动式幻灯片 等道具溶入教学片段之中，使之增色添彩。 教学方法、教学内容要采用新视角挖掘教材， 体现新课程理念。
片段教学的基本特点 (3) 虚拟性
“座中无童子，处处有学生”这是虚 境型片段教学所具有的一种特征。片段 教学必须虚拟出学生的存在，营造出现 场一般的氛围，让评委或同行产生置身 现场的感受。
片段教学的基本特点 (4) 、预设性
虚境型片段教学没有面对真正的学 生，学生的发言、学生的活动、师生的 交流无法进行，教师只有加以预设，片 段教学才能顺利进行。这就要求教师不 但要做到眼中有学生，还要做到心中有 课堂，按预设进行有声有色的虚拟教学。
1 2 追求真实效 果，彰显课 堂教学艺术 3 注重以 “虚” 显 “实”，营 造课堂 “实境” 4 追求完美表 现，展示个 人素养魅力
合理虚 拟活动， 精心预 设教学 方案
总之，片段教学应创设一种正常的教学情境。
2
“同学们，老师先 放一段视频，你们 边看视频边思 考，………好，现 在我请这位同学说 一说……” —— 这是正常的教学情 境。
⑵上课----充分展示综合素质
1.单口相声式，就是教师身兼师生双重身份，自问自答、 自言自语，将教师的教与学生的反应清楚地展示出来的方式。
2.重复评价式，就是通过教师重复学生的发言、评价学 生的发言来展示师生双边的活动情况。
总之，做到“眼中有学生”、“心中 有课堂”。
二、怎样进行片断教学
（二）片段教学的实施策略
片段教学的类型
⑶从选题来源看
①自定型:由教者自己选择片段教学的内容。 教研活动多采用自定型片段教学，事先做好充分的准 备，有利于开展教研活动，展示教师的风采。 ②他定型:由他人(专家、评委、组织者)指定选题，教者 按要求进行片段教学。竞赛活动和评价工作多采用他定型 片段教学，临时抽签，当场限时准备，依次上课，以检测 教师的素质和教学水平，能够比较客观地评判其高下优劣。
片段教学的类型
⑴从场景上分：
①实境型:为教者提供真正的课堂,教者可以面对学 生进行教学。 ②虚境型:面对评委或参加教研活动的老师进行模 拟教学。
片段教学的类型
⑵从教学内容看
①节选型:从教材中选取某些片段进行教学,教者根据节选 的内容确定教学目标，设计教学方案，然后实施课堂教学。 ②专题型:从某节课中抽取一个专题(或一个知识点、能力 点，或一个教学环节)让教师施教，教者以此为目标进行 教学。
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“同学们上课，我 先放一段有关信息 安全的视频，然后 请学生们说…”— —这是描述上课场 景，不是正常的教 学情境。
就是说我们既是老师，有时候也要充当学生，绝不能只做教师的事， 如果仅仅是讲授教材内容、演示操作的话，那么会给评委一种空洞无物 的感觉，评委会觉得你的片段教学太简单、没有反映学生的学习。
魅力教师的三条标准：教师要有童心母爱，甜美的音容笑貌，看上去 应该比实际年龄要年轻5岁。
教师在说的过程中时不时出现点头微笑、目光交流、侧耳倾听、平等 对话的情形。
三、片段教学需要关注的细节
（2）手势形态独具特色：
• • • • 手势是体态语的核心。 手势没有统一的样式，很难说哪种手势是最恰当的。 有的教师手势杂乱，让人眼花缭乱，这是不妥的。 教师要根据自己的性格特点、教学风格及片断教学的内容等适当表现自己独 具特色的手势。