小课堂中的大智慧
摘要：小小的课堂充满了许多智慧，教师要善于从教学实践中发现、积累和应用。
“敢为后进生喝采”“与学生站在同一起跑线上”“别一个人霸占课堂”“小心呵护学生脆弱的心”“大胆放权，不要包办”“做学生的良师和益友”当你用智慧点燃智慧，心灵与心灵进行碰撞，你的课堂必将很精彩。
关键词：课堂学习智慧
一节鲜活的课堂是充满智慧的，在这里有的是智慧对智慧的点燃，心灵与心灵的碰撞，语文课堂更是如此。
以下是笔者从语文教学实践中撷取到的点滴心得。
一、敢为后进生生喝采
今天的课堂上，当我将一些学生的优秀作文朗读给大家听的时候，平时总能取得佳绩的几位作文高手的文章，却赢得了稀稀落落的掌声，可能他们也被表扬惯了，大多数学生也为他们的佳作搞得有些审美疲劳了吧，总之，有些冷落，课堂气氛不够浓烈。
但是，当我念到杜阳阳（一个成绩较靠后的学生）的作文时，掌声一下子热烈起来，且经久不息！
为什么会出现这样的局面？学生说：“老师，我们成绩差的学生受表扬太难了，简直是千年等一回！我们也想受表扬啊！”“我也能写好，可上次你却说我的作文是抄的！我根本就没抄！”角落里一个抗议的声音。
接着，我朗读王吉（也是一个成绩较靠后的学生）的作文《你累了吗？母亲》，掌声再一次如潮喷涌！
这节课上，几位平时成绩较靠后的同学红光满面，专心致志，精气神十足，像换了个人似的！
“给一点阳光吧，他们就会灿烂的！”这是这节课给我的最大收获。
二、老师，请你与学生站在同一起跑线上
昨天的课，我事先也没怎么准备，可结果却上得出奇的好。
到底是咋回事儿呢？
原来，昨天我要检查古诗文的背诵情况，可检查结果却让人很生气。
学生出错很多，我训斥了学生一通。
静默片刻后，从后排冒出一个怪怪的声音：“老师，这几篇文章你能会背吗？”
这分明是在挑衅！自己不会还将老师的军！我刚想发怒，转念一想，何不借此机会提高一下学生的背诵热情呢？同时也活跃一下课堂气氛？
于是，我就放下所谓的架子，将本单元所讲的古文、诗、词从头到尾给学生背诵了一遍，一字不差。
学生开始是惊讶，半信半疑，后来是满脸惊奇，然后是佩服，最后是掌声雷动。
然后，我趁热打铁，让学生考试老师，将初中阶段他们所学过的、见过的古文、诗、词，无论课内的还是课外的，都可以提上句让我答出下句，或者提出下句让我答出上句，看谁能难倒老师。
学生情绪高涨，群情激奋，终于有一个学生难住了老师，然后一查，公布答案，全班同学在鼓掌之后也都对这句诗有了深刻的印象。
这节课什么时候下课的我们都不知道，直到别班的学生在我班教室外探头探脑……“老师，下一节咱们还比赛！”“老师，下一节你提问我，我保证一字也不错！”
这堂课成功的关键——老师，你要走下讲坛，与学生平等的对话！
三、老师，别一个人霸占课堂
今天这节课，我准备得很充分。
讲起来得心应手，挥洒自如。
讲完《孤独之旅》后，仍讲兴酣畅，意犹未尽。
本来要让学生发言，作口头作文的，结果老师一口气讲了四五个自己“孤独之旅”的故事，当想到让学生发言时，下课的铃声响了，这堂课的任务便没有完成。
反思：教师要把握课堂，把握自己，要有足够的教育智慧，要及时刹车！你一个人当主角，唱独角戏，不行啊！必须要把学生的主体地位突出出来。
要作好导演，有想当演员的欲望，充其量也只能抛砖引玉，别忘了，你得让学生会！
四、小心呵护学生脆弱的心
今天的课，上得有些窝火。
男生在课堂上表现得很好，女生却做起了小动作，居然向男生扔纸条！你说气人不？
我用力一拍桌子，全班吓了一跳。
“站起来，杨帆！”杨帆胆怯地站了起来。
一番批评后，她哭着趴在了座位上。
课堂奇静。
下课后，课代表将杨帆扔的纸条交给了我。
展开一看，我的脸红了，我懊悔极了，我怎么能用那么苛薄的语言来批评她，批评一个心理承受力很弱的小女孩？
字条上的话是这样的：“王刚强，你妈让我提醒你，她太忙，不来看你了。
她说天凉了，让你多加衣服！”原来如此！没有调查研究就用“早恋”、“自作多情”的大帽子压人，人家受得了吗？唉，怎么这么糊涂？即便真的是“早恋”、“自作多情”，也是少女青春发育期出现的正常现象，不必大惊小怪，应适时开导，适时点拨呀！孩子正处在“心灵的断奶期”稚嫩的心灵多么需要呵护呀！
五、大胆放权，不要包办
期中考试前一段时间，我拚命地做试卷，拚命地给学生讲试卷，别班没讲的我都讲了，可成绩并不理想。
我意识到自己犯了“包办学习”的错误，于是在讲考试后的一课《公输》时决定让学生自讲自评，试一试。
真没想到，把主动权交给学生，却取得了惊人的效果！
《公输》一文，学生在自读、自讲、自评之后，又自发开演课本剧了！平时一上课，教室里常常是鸦雀无声，尤其是上古文课，更是死气沉沉，可今天，学生群情激动，黑板上早已被哪个天才画家画成了古代帝王的朝中大帐，学生们跃跃欲试，各小组的演员都在自觉不自觉地展示道具，炫耀装束。
群情激昂啊，这堂课的效果真好！
六、做学生的良师和益友
今日一进教室，还没开讲，一男生匆匆奔向我。
以为他要问问题，却又不见他拿书或卷子什么的，到了跟前，他激动且兴奋地说：“老师，今天我生日，请你吃糖！”原来如此！我笑着祝福他：“祝你生
日快乐！”“谢谢老师！”男孩儿红着脸跑开了。
这节语文课，我心情真舒畅！
学生没把我当作古板的严师，好啊！良师易得，益友难求呀！今天真快乐！
回想一下，已人到中年的我，却被每一届学生当作朋友，可以谈心的（有口头，有书面）老师朋友，难得啊！这么多年，自己的坚持终有成效，学生不是敬而远我，而是乐而近我，信而效我！
在以后的语文教学生涯中，继续保持自己的这种风格，一百年不动摇！（作者单位：襄城县丁营乡初级中学）。