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写字教学的基本思路及策略
写字是一项十分精细的活动。这种活动的顺利进行，
需要眼睛、大脑、双手(手臂、手腕、手指)等器官的高度协
调。也就是说，要想把字写得正确、美观，写字者必须有效
实现“三动”：动眼，认真观察；动脑，深入思考；动手，
细心操作。其中，动眼是关键，动脑是核心，动手是根本。
因此，写字教学只有强化动眼、动脑这个基础，才能保证“动
手”的优质和高产。只有让学生的大脑、眼睛和双手得到和
谐发展，才能保证学生把字写好。从这方面看，写字教学应
注意以下几点：
一、指导学生细心观察，让字“入眼”
细心观察是写好字的重要前提。实践证明，要想把字写
正确，需要观察；要想把字写美观，更需要观察。不细心观
察字的笔画结构、笔法特点，就难以把字写正确；不细心观
察字的框架结构比例、部件组合方式，就难以把字写美观。
所以，指导学生写字，首先要指导学生细心观察每一个字。
指导学生观察汉字，要按照“整体――部分――整体”
的顺序进行。即先从整体上看看要写的字的样子和特点，对
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字形形成一个初步印象；然后再仔细观察字的各个部分，看
看它是由哪些部件或哪些笔画组成的，这些部件、笔画是不
是经过变形后组合在一起的；最后再综合观察汉字的框架结
构，看看整个字是什么结构方式，各部分所占比例如何。只
有这样全面观察，深入掌握汉字的笔画、部件及整体结构，
才能使汉字以正确的视觉形象映入学生的大脑，为他们写好
字打下“眼中有数”的基础。
二、指导学生认真思考，让字“入心”
按照《语文课程标准》提出的“识写分开”的精神，语
文教材中安排的让学生练写的字，都是学生基本了解字义，
能在口头上和书面中初步运用的字。这些字的字音、字义及
其初步形态已留在学生心中了。教学时，要在指导学生细心
观察汉字的基础上，设计如下问题，引导学生展开思考，让
学生经历“成字于胸”的心理过程：
(1)这个字在哪里学过，有哪些意思?
(2)这个字常和哪些字用在一起，对我们说话、写作有
什么作用?
(3)要写好这个字，必须重点写好哪些笔画或哪个部件，
学生通过思考上述问题，既能唤起他们已有的心理图
式，激活思维，进而将汉字的音、形、义有机统一起来，对
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汉字进行新的认识与重组，又能引发学生的审美追求，促进
学生以积极的心态去美化汉字的线条与结构，使汉字以完美
的形象整体地、个性化地建构于学生心中。
三、指导学精心历练。让字“入笔”
入眼、入心为的是入笔。要入笔，还需反复操练。在写
字过程中，操练是将心理表象转化为外在形象的必由之路。
指导学生进行精心操练，首先要让学生集中注意力，全
身心投入写字，做到坐立端正，凝神静心，笔无虚“发”。
其次要坚持从易到难、循序渐进的原则。从练写的整个过程
看，应先练习笔画和部件，再练习框架结构。同时，对其中
的每一步训练都必须环环过关，步步到位。如练写笔画，一
定要引导学生从怎样下笔、怎样运笔、怎样收笔抓起，并通
过反复操练去掌握要领和技巧。就练写一个字而言，先要将
一个字写正确、写规，然后再通过美化某些笔画，优化整体
结构等措施，把整个字写好、写美。 实践告诉我们，写
字教学如果忽视基础训练，盲目引导学生去追求“好”与
“美”，只能是“拔苗助长”。
“好字是精心练出来的。”不练，就无法将心中的美字
注入笔端；练而不精心，就无法有好字出现。
四、指导学生用情写字，让字“入格”
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“格”是一种心理镜像。这种镜像是长期观察、思索、
历练、感悟的结果。“格”具有渐进性，坚持练习，持续发
展，不断积累，“格”就越来越高，越来越完美；“格”具有
差异性，不同的人，心中的“格”各不相同，这与他的知识、
经验以及情感、态度、价值观等因素密切相关。
不同的人写出来的字有不同的个性特点。有的人写字平
整方正，有的人写字秀逸典雅，有的人写字纵横飞扬，有的
人写字紧凑有力。这都缘于人的情感、态度和气质的不同。
“字如其人”、“见字知人”，说的就是这个道理。也就是说，
人的感情、态度和气质对练字有着很大的制约作用。所以，
指导学生写字，先要诱导学生以美好的情感、良好的态度和
上佳的气质表现去写好每一个字，历经每一次写字过程。只
要逐步诱导、熏，让学生渐渐形成动笔有情、情中书写的良
好写字心理，他们就一定能写出充满个性的字来。当学生在
书写练习中逐步感悟发现，在诱导熏中慢慢成长，进而步人
“用情书字，乐在字中”的写字境界时，好字之“格”也就
在他们心中形成了。
人眼、人心、人笔、人格是写字教学的四个基本环节。
传统的写字教学，只注重让学生拿笔便写，“照葫芦画样儿”，
很少带领学生去经历入眼、人心、人笔、人格的过程，这是
不符合写字教学规律的。以往的写字教学，之所以出现“学
生天天练字，却写不出一手好字”的结果，其原因主要在此。
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所以，写字教学必须引导学生经历“人眼、人心、人笔、人
格”的训练，让学生在训练中学习写字的方法技巧，培养写
字的情趣，养成良好的写字习惯，提高写字的综合素养。
(选自《小学教学设计》)