29 第__三__单 元 教 学 备 课 教学 内容 初步认识直角、锐角和钝角，做角，比较角的大小。
教材 分析
本单元是在学生已初步认识长方形、正方形、平行四边形，三角形等平面图形的基础上开始学习的，是进一步学习几何初步知识的基础。 本单元是对角的初步认识（角的图形与各部分名称），直观地比较角的大小，以及对直角、钝角和锐角的初步认识，较好的体现了数学与生活的联系。教材中选择了学生最熟悉的教室内的活动作为情境，使学生感受到数学就在身边；同时教材又适时地将其中的数学信息抽取出来，让学生观察、分析，理解知识，努力体现数学与生活的联系。强调了学生的动手操作能力，使抽象的内容变得直观，容易理解。
教学 目的 要求
1.结合具体情境初步认识角，知道角各部分的名称；能借助三角尺认识直角、锐角和钝角，会用直角符号表示直角；会用简单的方法比较角的大小，初步学会画角。 2.在认识角的过程中，发展初步的观察、想象、动手操作和形象思维能力和初步的空间观念。 3.体会身边处处有数学，感受数学与生活的密切联系，提高学习数学的兴趣。
教学 重点 借助生活经验，帮助学生初步建立角的直观认识，会用直角符号表示直
角。 教学 难点 注重学生的操作活动，在动手操作中进一步体会角的基本特征。
教具 学具 准备 多媒体课件、卡片若干个、小黑板等
课时 安排
信息窗1——教室里的角---------------------------2课时
信息窗2——做角---------------------------------1课时 我学会了吗？ ------------------------------------1课时 智慧广场-----------------------------------------1课时 共计： 5课时 30
课 时 教 学 备 课 课 题 教室里的角 第（ 1 ）课时 累计课时：10
教学内容 教材第27页红点内容及28页的绿点内容 教 学 目 标
1.结合具体情景初步认识角，知道角各部分的名称； 2.能借助三角尺认识直角，锐角和钝角，会用直角符号表示直角；会用简单的方法比较角的大小，初步学会画角。 3.在认识角的过程中，发展初步的观察，想象动手操作和形象思维能力和初步的空间观念。体会身边处处有数学，感受数学与生活的密切联系，提高学习数学的兴趣。
教学重点 认识角、知道角各部分的名称 教学难点 能自己制作角 教 法 讨论法、引导法、讲授法 课型 新授 教具学具 三角尺、多媒体课件、红领巾、扇子 程 序 教 学 过 程
调整设计 教 师 活 动 学 生 活 动
一、导入
二、自主研究
今天，我给大家介绍一个新朋友，看，他是谁。 学习小伙伴介绍自己，并介绍所带来的礼物——与角相关的实物图例。 教师出示三角尺，找一找角。你能找找教室里的角吗？ 观察了这么多的角，说明我们的生活离不开角。例如：角是尖尖的，角有两条直边。 教师总结角的各部分的名称。用数学语言这样介绍角：顶点、边。 角的尖尖的部分我们
同学们摸摸三角尺的角，引导学生用顶点接触皮肤，用手试试角的两条边。
学生自己说一说，什么是角。 31
课 时 教 学 备 课 程 序 教 学 过 程
调整设计 教 师 活 动 学 生 活 动
三、小组合作
四、拓展应用
五、课堂小
叫做顶点，两条直边我们叫做边。 引导学生找出图中的角：这些角到底躲在哪儿了？我们比比看谁找的多。 生:五角星上有角 生：扇子上有角 生：三角板上有角 创新做角。 我们从生活中找到了这么多的角，大家能自己动手做一个角吗？ 学生可用老师准备的学具，也可以用其他方法做角，完成后在实物投影仪上展示。 现实找角 同学们，我们现在认识了角，想一想，生活中还有哪些物体表面上有角呢？ 一段时间后，引导学生分组汇报找角的情况，对寻找得多的小组给予表扬，并奖励一朵小红花。 今天你收获了什么？
学生找找教室中的直角。
与同桌交流，积极汇报。
动脑筋想一想，动手试一试
学生可自己找，与同桌讨论交流。
学生小组之间讨论，汇报。 32
课 时 教 学 备 课 课 题 教室里的角 第（ 2 ）课时 累计课时：11
教学内容 教材第28、29页的两个红点问题，相关自主练习。 教 学 目 标
1.培养学生初步的观察能力和动手能力。 2.巩固学生学习的知识，进一步加深对角的认识。 3.通过课堂练习，巩固学生对直角的认识及用直角符号标直角。
教学重点 认识直角 教学难点 直角的画法 教 法 讨论法、引导法、讲授法 课型 新授 教具学具 学具盒、实物投影、正方形、三角板、剪刀 程 序 教 学 过 程
调整设计 教 师 活 动 学 生 活 动
一、导入 复习，导入新课 1.提问复习前面角的知识：什么是角？角有几个顶点？几条边？ 同学们，大家再看看图，有什么新的发现？今天我们将继续学习角。 1.让学生拿出一个三角板，并让学生观察：看看三角板的角，有什么发现吗？ 比着三角板把大
学生说说在生活中哪些地方找到了角。
学生观察三角板，进行小组交流。 33
课 时 教 学 备 课 程 序 教 学 过 程
调整设计 教 师 活 动 学 生 活 动
二、认识直角
三、活动：体验直角
四、课堂小结
一点的角画出来，像这样的角叫做：直角 用三角板画出直角，可以给直角用直角符号做个标记，叫做直角符号“ ”。 多媒体展示课本第28页红点图，用手中的三角尺帮助判断哪些角是直角。 你们找出来哪些是直角了吗？ 体验画角 指几名学生在黑板上画角，并鼓励学生画出和别人不一样的角。 画一个直角 让学生讨论直角的画法，然后试画一个直角。 自主练习第1题是从实物中找角，描角的练习。 第4、5题分别是找直角、画直角的题目。 第6、8题是比较角的大小的题目。 今天你学会了吗？收获了什么？ 自己动手试着画一画。 小组合作找出角并汇报。 请同学自己动手用三角板来验证画的直角是否准确。 学生小组讨论交流总结。 34
课 时 教 学 备 课 课 题 做角 第（ 1 ）课时 累计课时：12
教学内容 教材第31-33页的内容 教 学 目 标
1.使学生初步认识锐角和钝角。 2.能用三角板判断直角、锐角和钝角。 3.通过比较角的大小来认识锐角和钝角。 4.通过让学生折角，引导学生自主探究：角有大有小。
教学重点 认识锐角和钝角 教学难点 比较锐角和钝角的大小；会画锐角和钝角 教 法 讨论法、引导法、讲授法 课型 新授 教具学具 学具钟、正方形纸、长方形、剪刀、小棒 程 序 教 学 过 程
调整设计 教 师 活 动 学 生 活 动
一、创设情景，导入新课
创设情景 1.出示教材第31页情景图，引导学生观察：途中的小朋友在做什么？黄衣服的小朋友提出了什么问题？ 学生看图交流： （1）他们在做角…… (2)小男孩在做活动角…… 引入新课：你也想来做角吗？这节课我们就来做一做吧。
学生认真观察情景图
学生看图交流汇报 35
课 时 教 学 备 课 程 序 教 学 过 程
调整设计 教 师 活 动 学 生 活 动 36 二、制作各种角，认识锐角和钝角 三、自主练习 四、课堂小结 1.出示红点主题图，引导：你想做一个什么角呢？看看他们怎么做的？你会做吗？ 2.提出要求：按照教材介绍的四种方法制作角。 3.组织学生交流制作角的方法。 怎样用纸剪出一个角？你剪的这个角比直角大还是比直角小？ 你的活动角是怎样做的？能演示一下吗？ 4.引导学生用做出的角比较两个角的大小，汇报：看角的两边张开的程度，张的越开角就越大；与两条边的长短无关。 自主练习第1题是判断钟面上的角。 第4题是图形中各有几个角？分别都是什么角？ 第7题是一张长方形剪去一个角，还剩几个角？ 通过今天的学习，你学会了什么？ 学生看图，交流四种做法：用纸折角；用纸剪角；用小棒摆角；用硬纸条做活动角，摆出不同的角。
学生交流展示，说一说自己剪得角比直角大还是小。
学生展示活动角的做法。
学生在小组内说一说。
独立在点子图上画一画，全班交流展示。
全班交流总结汇报。
课 时 教 学 备 课