第二课时一、教材分析《送元二使安西》是小学语文课程标准实验教科书四年级上册第六单元第一篇课文《古诗两首》中的第二首古诗。
本单元的文章以人与人之间的爱和真情为主题，体会互相关爱带来的快乐和幸福，引导学生去关心帮助他人。
这首诗是盛唐著名诗人、画家和音乐家王维所著的一首脍炙人口的送别诗。
王维的好友元二将远赴西北边疆，诗人特意从长安赶到渭城来为朋友送行，其深厚的情谊，不言可知。
这首诗既不刻画酒筵场面，也不直抒离别情绪，而是别具匠心地借别筵将尽、分手在即时的劝酒，表达出对友人的留恋、关切和祝福。
教学这首诗的重难点是引导学生理解诗句的意思，想象诗歌所描绘的情景，体会作者的思想感情。
二、教学目标1．有感情地朗读古诗, 背诵古诗。
2．感悟诗歌的内容, 想象诗歌所描绘的情景, 体会朋友之间的深厚友谊。
3．激起对祖国诗歌的热爱之情, 培养课外主动积累诗歌的良好习惯。
三、教学准备1．教师制作多媒体课件。
2．学生了解作者相关资料并收集有关送别诗。
四、教学过程（一）复习导入，揭示课题。
1．复习旧知，谈话导入。
（1）你们在课外都积累了哪些古诗？学生反馈背诵。
（2）由旧知引入送别诗。
2．指导读诗题，解诗题。
（1）教师板书课题，学生试读课题。
请同学们打开课本，自由读读课题，想想怎样读比较好？（2）指名读课题，学生思考：从课题中读懂了什么？学生反馈。
教师提醒：诗题告诉我们是谁送谁到什么地方去？（3）教师总结，重点强调：元二：姓元，在弟兄中排行老二，因此称他为元二。
安西：指安西都护府，在今天的新疆库车附近，唐朝时设立在西北边疆的最高军政机构。
（4）师指导读课题3．学生齐读课题。
【设计意图：本环节通过学生积累的一系列古诗，引导学生走进美妙的古诗世界，创造学习古诗的氛围。
读清、读懂题目，为后面的理解诗意、品味感悟诗情奠定基础。
】（二）初读古诗，掌握大意。
1．学生自由读古诗，要求读准字音，读通诗句。
（1）现在请同学们把书翻到101页，我们一起来学习这首诗，请同学们看大屏幕，谁来读读阅读提示？（提醒学生：在读的过程中，注意两个生字和几个多音字的读音。
）（2）学生自由读诗，教师巡视，发现问题。
（3）指名学生读诗，适时纠正错误读音。
教师相机强调多音字，区别不同意义的多音字的读音，并让学生组词。
（舍、朝等）师指导学生书写“舍”。
要求：这是教材中要求掌握的生字，大家在写的过程中要注意人字头的写法。
教师巡视。
（4）学生齐读古诗。
2．学生默读古诗，要求结合注释，理解诗意。
（1）请大家默读古诗，联系生活实际，思考这首诗讲了什么？提醒学生结合注释。
理解地名时，教师可适时出示从渭城到安西的地图，引导学生体会渭城至安西的路途遥远。
（2）同桌之间先试着说一说。
（3）指名学生说全诗大意。
老师发现学生理解的难点，并适时指导理解难理解的词语。
（如朝雨、轻尘、故人等）（4）指名学生具体生动地概括诗的大意。
（5）出示背景视频，教师总结诗意并抒情解说，学生回顾古诗大意，体会古诗中朋友离别时依依不舍的情境。
3．学生同桌互读，要求读出感情，注意节奏。
（1）师配乐范读古诗。
（背景音乐：《阳关三叠》）（2）学生多种方式读诗，教师指导有感情地读诗。
（学生互读、师生共读、教师范读、指名读）。
（背景音乐：《阳关三叠》）（3）学生配乐齐读。
【设计意图：通过自读、指名读、范读、齐读等多种形式的朗读，使学生能够把诗读得字正腔圆、有板有眼。
在读的基础上，学生交流已读懂的内容，教师适时点拨，从而梳理出诗的大意，感悟诗情。
】（三）创设情境，悟酒中情。
1．过渡：从这首诗中，我们体会到了离别时朋友之间的依依不舍，请大家看大屏幕，你们又会有什么感受呢？出示课件：从渭城到安西一路上地形地貌变化图片。
2．学生交流、反馈。
3．引导学生感受：渭城距安西路途遥远，自然环境恶劣，一路上交通不便，元二孤身前往安西，远离朋友，举目无亲，作为朋友，王维心中一定充满牵挂和担忧。
4．出示后两句，教师范读。
此地一别不知何日再相见，因此，在这离别的时刻，王维举起酒杯，脱口而出：“劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人。
”5．启发学生思考：这一杯杯的酒中包含着什么？师生引读后两句。
（板书：酒。
）师：离别之际的留恋与不舍，都赋予了临别时的这一杯酒，让我们举起酒杯，送别元二，生读：“劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人。
”师：前路珍重的关切与牵挂，都凝聚为离别时的瞬间豪爽，让我们再次举起酒杯，送别元二，生读：“劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人。
”师：建功立业的期盼与祝福，都汇成离别时的这杯酒，让我们再次举起酒杯，送别元二，生读：“劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人。
”6．师生共唱《阳关三叠》。
王维的这首《送元二使安西》，写出了1200年前朋友之间的普通送别，却饱含了朋友之间真挚的惜别之情，以情谊殷切、韵味深永而独树一帜，当时被谱曲传唱，称为《阳关三叠》，又名《渭城曲》、《阳关曲》。
（师先清唱，再播放音乐，师领唱，学生跟唱。
）7．摘抄名句“劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人。
”（教师巡视指导）【设计意图：通过情境的创设，角色体验，拓展想象空间，带领学生进入诗人的情感世界；通过感情诵读，师生共唱千古名曲，摘抄千古名句，让学生体会中国传统文化经典的魅力。
】（四）尝试背诵，拓展延伸。
1．背诵《送元二使安西》。
同学们，如果有一天，你们来到渭水河畔，看到杨柳依依，你一定会记起两个人在这里依依惜别的情景，也一定会想起这首送别诗《送元二使安西》，因此也会情不自禁地吟诵起这首诗。
（背景音乐：《阳关三叠》）2．古诗中还有许多是写送别的，请同学们读一读你们课外所搜集到的送别诗。
（出示PPT，教师和学生一起对诗。
）（五）布置作业，发散思维。
1．口语交际：除了饮酒，他们彼此之间还会说些什么？说一说，演一演。
2．小练笔：试着把这首诗改写成为一篇记叙文。
【设计意图：语文课程标准指出教师要善于利用文本，充分挖掘教材的有利资源，填充“空白”的过程本身就是让学生驰骋想象，激越创造性思维的实际操作行为。
设计本环节，使学生不仅在语言文字的表达能力上有所提高，也在精神上与诗人发生共鸣。
】五、板书设计送元二使安西祝福关切期盼王维元二依依惜别课堂实录师：今天我们一起来学习。
大家以前见过我吗？生：没有。
师：这是第一次见面，肯定比较陌生，是吧！生：是。
师：那么大家再向下看，今天来了这么么多来自全国各地的老师，看着这么多的老师，你们心里紧张吗？生：不紧张!师：不紧张是吧！好，那么一般情况下，人在紧张的情况下，会表现出来什么呢？来，你来说。
生：冒出一身冷汗。
生：就是全身颤抖。
师：手会发抖，那么腿会怎么样呢？生：心跳加速。
师：心跳加速，腿会发软。
师：好，那么这是我们第一次见面，还比较陌生。
那么如果，我们通过这节课的了解以后，我们彼此之间有了了解后，我们就会成为什么呢？生：朋友。
师：好，那么想不想成为老师的朋友呢？生：想。
师：想的请把手举起来。
对，那位同学举得非常高，非常有诚意，好，好，咱们把手放下。
师：同学们，知道老师姓什么吗？生：师：你们是怎么知道的？生：老师告诉我们的。
师：老师告诉你们的，好，你说。
生：屏幕上面还有。
师：你是个观察仔细的孩子，也是一个会学习的孩子。
好，老师来自哪里呢？生：陕西。
师：是的，来自陕西西安。
在座的同学，有没有去过西安的？你去过吗？生：我去过！师：你对西安有哪些了解呢？生：我知道西安有兵马俑。
师：秦始皇兵马俑。
生：我知道那里还有大雁塔。
师：对，大雁塔。
生：我去过那里的大唐芙蓉园。
生：我去过秦始皇墓。
师：看来大家对西安了解的非常多，那能不能介绍下你自己啊？你来生：我叫，今年十岁了！在实验小学上学。
师：好，还有吗？生：我叫，今年在实验小学4年级1班上学。
师：好，还有吗？生：我叫，今年在实验小学4年级1班上学。
师：好，还有吗？你来！生：我叫，我在实验小学4年级1班上学。
师：能不能说一些其他的？爱好？生：我叫，我的爱好是发明创造。
师：看来大家已经介绍了自己，那么还有许多同学想介绍的，那么把这个机会留到我们的课堂上，等会儿我们来认识。
刚才同学们已经说了，西安许多同学已经去过，也了解过了，那你知道在古时候的西安它又叫什么吗？你来。
生：秦国。
师：秦国当时的国都在咸阳。
好，古时的西安又称长安，有长治久安的意思，同学们，在汉与唐时期，长安尤其的繁荣，特别是在唐时代，出现了许许多多的诗人，你知道哪些诗人吗？你来！生：我知道李白。
师：能不能背上一首李白的诗？生：床前明月光，疑是地上霜，举头望明月，低头思故乡。
师：如果能再有感情些，那就更好了。
生：床前明月光，疑是地上霜，举头望明月，低头思故乡。
师：背得倒不错，但这仅仅是在读字，谁来有感情的读一下！生：床前明月光，疑是地上霜，举头望明月，低头思故乡。
师：是不是有点紧张？生：恩。
师：好，是这样，不要紧张。
生：床前明月光，疑是地上霜，举头望明月，低头思故乡。
师：真棒，小诗人。
师：同学们，老师这里也有一首诗，我来读第一句，如果你们知道，就一起请接下去好吗？生：好。
师：独在异乡为异客，生：每逢佳节倍思亲。
师：遥知兄弟登高处，生：遍插茱萸少一人。
师：知道这首诗的作者是谁吗？生：这首诗的作者是王维。
师：是的，这首诗是王维17岁的时候离开家乡在古都长安所做的，同学们，王维当时17岁，不仅才华横溢，就对人生之间的离情别处理解的如此的深刻，可见，他能写下这样的千古名篇，与他的一些经历是密不可分的。
其实、王维还与宁夏？有着密切的联系，大漠孤烟直，长河落日圆，就是赞美生在沙坡湖的黄河岸边。
好了，经过现在这段谈话后，你们还紧张吗？生：不紧张。
师：好，手还发抖吗？生：不发抖。
师：手还发软吗？生：不发软。
师：心还跳吗？生笑。
师：如果心不跳那就坏了，好了，同学们现在我们可以上课吗？生：可以。
师：好了，上课。
生：老师您好。
师：同学们好，请坐。
师：同学们，今天啊，让我们再次走进王维，来欣赏他的一首送别诗：送元二使安西。
接下来，请大家把书翻到101页，老师来板书课题，请同学们来先读一读课题，想一想，从课题中，你读懂了什么？好开始吧！生读课文。
师：好了，谁来说一说，从课题手中你读懂了什么？好你来说。
生：我知道了这是王维的一首送别诗。
师：从哪个词可以看出的？生：送。
生：我觉得这是一首很有情分的师，我从：，劝君更尽一杯酒西出阳关无故人看出的。
师：从课题中。
生：送元二使。
师：送谁呢？生（齐）：元二使。
师：元二在这里是王维的朋友，他姓元，在兄弟中排行第二，因此称他为——生齐：元二。
师：如果一个人姓董，在兄弟中排行为老大，我们称他为：生：董大。
师：董大，《别董大》，这也是一首送别诗，在以后的学习中我们会接触到，好，从课题中你还懂得了什么？生：这是在安西，王维送元二使。
师：有么有不同意见？是在安西吗？生：不是驶向安西，是从安西往外走，是送元二驶向安西。